小学数学-两位数除以一位数教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数除以一位数教学内容:教材P48-49，两位数除以一位数。教学提示：本节课是对两位数除以一位数的笔算进行教学，在教学中让学生主动去探索，通过自己动手摆一摆，分一分去得到结论，同时让学生在此过程中注意商该上在哪一个位置上，鼓励学生从实践中得出真知。教学目标:1.知识与能力：使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数的笔算除法的方法，经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程。2.过程与方法：从工人领材料的情境中发现信息、提出问题、解决问题。引导学生能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。3.情感态度价值观：感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。重点、难点：教学重点：掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。教学难点：引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。教学准备教师准备：多媒体课件。学生准备：练习本教学过程复习导入：口算：

40÷2=60÷3=80÷4=50÷5=

320÷4=540÷9=210÷7=500÷5=（二）探究新知出示信息窗情境图，学生认真观察。师：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？生：一组3小时做了63只燕子风筝生：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？生汇报：63÷3=2.为什么用除法列算式？根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。这个问题也就是要我们把（63平均分成3份，求每份是多少）（1）

学生用多种方法猜想

师：63÷3等于多少呢？同学们请思考一下再回答

预设学生回答：

生1：根据估算：

63÷3≈20，63÷3的结果大于20

生2：想乘法算除法口算出的：因为21×3=63，所以

63÷3=21生3：因为63表示6个十和3个一，6个十除以3是2个十，3个一除以3是1个一，2个十和1个一合起来是21师：在计算除法运算时，还可以用竖式来计算。这节课我们就一起探究用竖式计算的方法，也就是笔算除法。（教师板书两位数除以一位数）（2）学生动手操作验证

师：请同学们借助我们手中的操作纸小棒，分一分、摆一摆，看结果究竟是多少？并结合分小棒的过程各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。尝试着把竖式写出来。（3）学生交流汇报：

学生先展示小棒分法；并用语言说出来

然后展示竖式计算的过程。

（4）教师精讲点拨、完善提升

教师先结合学生汇报，及展示的各种竖式的写法和学生一起探讨竖式写法的合理性及科学性。

然后教师结合分小棒的课件边板书边梳理用竖式计算的过程：

师：我们先分的6个十那么先算被除数的哪一位？商是几？

生：先算被除数十位上的6，用6除以3，商是2。师：商2写在哪里？

生：对齐被除数的十位在商的位置上写2。

师：2为什么写在商的十位上？

生：商2之所以要写在商的十位上，是因为它表示的是把6个十平均分成3份的结果，也就是表示2个十。

师：你说得非常的好，下面又该怎能样计算呢？

生：下面算2乘以3得6，6减6得0，因为还要除个位上的数，还没有分完，这里不写0。

师：接下来我们分3个一，我们把被除数个位上的3落下来继续除，3除以3商几？写在哪一位上？

这时教师指名板演完竖式的过程。

师：我们来一起回顾笔算过程，笔算63÷3，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？（三）巩固新知：1.计算63÷3后引导学生说说笔算过程。（先用十位上的6去除以3，商是2，表示两个十，再用6除以3，3落下来商是1，表示1个一，最后得到结果21）。（四）学以致用一、（五）课堂小结师：这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。两位数除以一位数，每个数位都能整除，先用十位去除，除完后再用个位去除。注意相同数位要对齐。板书设计两、三位数除以一位数63÷3=21（只）答：一组平均每小时做了21只燕子风筝.学情分祈学生已能比较熟练地口算两位数乘一位数、表内除法，具有初步的发散思维能力，基本能够自主学习、自主探究。三位数除以一位数的笔算有些地方比较难掌握，小学生在计算时，往往会产生一些失误，比如，商的位置写的不对。效果分析1、让学生在动手操作中感知算理在探索两位数除以一位数方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒来理解。通过分一分、画一画的操作使学生明确算理，使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知然后我引导学生学习笔算的方法。皮亚杰曾指出，儿童学习的最根本途径应该是活动，因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解形和数之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。让学生在观察思考中理解算理在教学两位数除以一位数的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题:(1)从哪一位开始算起(2)2为什么写在商的十位?要充分发挥教师的主导作用学生掌握两位数除以一位数的竖式格式有一定难度，所以教师的适当讲解是必要的。在讲解过程中，我不失时机地引导学生讨论，并让学生把自己能计算的部分算出来，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学难点。学习了两位数除以一位数的笔算反思一下，感觉自己在教学时有些地方处理的不够好，让学生自己进行尝试练习后再进行教学，这一环节比较失败，学生对自己已有知识解决的错误的方法印象比较深，在教师教学中很难走出自己的误区。笔算教学时，我本认为学生学过两位数除以一位数的笔算方法，可能会将余下的数与下一位的数合并起来继续除，然而事与愿违，不是每个学生都会，在这一步出现的错误不少。这也让我深深地感到，在计算教学时，不仅要让学生会说算理，还要能用规范的形式表示出来，这些计算细节，需要老师的教，我们就要正规地示范给学生看，不一定什么都要学生自己探究。老师要把握好这个尺寸，给学生的发展以弹性空间。教材分析《两、三位数除以一位数(一)》属于数与代数领域的知识。本单元教材是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，初步学会了用竖式笔算除法和有余数除法的基础上进行教学的。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。本单元教材安排了3个信息窗。本节课主要学习信息窗2的内容，信息窗2呈现的是风等厂制作车间各小组加工完成风等情况的情境，提出“一组平均每小时做了多少只燕子风等?”“二组平均每小时做了多少只鹰风等?”的问题，引导学生探究两位数除以一位数(各数位能整除、方法。两位数除以一位数练习题1、竖式计算下面各题77÷7= 48÷4= 69÷3= 48÷2=2、一共有64个同学去春游，如果每辆车可以坐4人，