关于《陶罐和铁罐》的教学设计

Word版本，下载可自由编辑关于《陶罐和铁罐》的教学设计教材分析：

这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。傲慢的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，经常讽刺陶罐，面对铁罐的高傲无礼，陶罐表现出了虚心，克制和友善的态度。随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消逝得无影无踪。

本文将陶罐和铁罐人格化，利用人格化的语言，告知人们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

本课的教学重点是利用陶罐和铁罐对话、神态的描写，认识铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱；理解课文讲的道理是教学的难点。

对于本文的教学，我将采用以下学习策略，帮忙同学解决学习中的问题。

策略一：引领同学利用大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥同学学习的乐观性和积极性，激活同学的思维。

策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引领同学入情入境地体会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心不脆弱。

策略三：依据课文内容，采纳多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

策略四：让同学结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。

教学目标：

1、利用铁罐与陶罐的对话，体会理解“讽刺、轻视、愤怒”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、掌控抓住人物的神态、语言体会人物特征的方法。

4、理解陶罐的虚心宽容和铁罐的高傲无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

教学重点：利用学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，认识铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱。

教学难点：利用学习让同学学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的做人道理。

教学预备：老师在教学本课前，预备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、形象揭题，导入课题。

1、展示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。一个是陶的，另一个是铁的，你们还能辨别出哪一个是陶罐，哪一个是铁罐吗？

2、同学沟通，老师点拨。（从形状、大小、神情）

师：今日我们就连续来学习第27课《陶罐和铁罐》。

3、老师引入：陶罐和铁罐是怎样相处的，它们之间发生了什么故事，你们喜爱谁？让我们一起走进课文。

二、精读课文，感悟课文内容。

㈠、指定一位同学朗读第一自然段。

师：哪位同学能说说第一自然段讲了什么？

生：傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。

板书：讽刺

师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“讽刺”这个词的？

讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。

㈡默读课文其次至九自然段，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜爱的符号画出来。

用自己喜爱的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告知大家，从对话中你知道了什么？比比谁知道得多。

同学自由回答。（老师相机指导）

师：从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？

（同学质疑）

对同学提出的问题，归纳为以下几个问题：（幻灯片展示问题）

1、陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？

2、铁罐是怎样讽刺陶罐的？

3、面对铁罐的讽刺，陶罐是怎样回答的？态度又是如何的呢？

小组争论，汇报结果。

师：哪位同学来回答第一个问题，陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？

同学自由回答，老师相机指导。

板书：易碎、坚硬

师：铁罐正是仗着他坚硬的特征，特别傲慢，经常讽刺陶罐。下面我们一道来解决后面两个问题。

同桌分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样讽刺陶罐的。

⑴幻灯片展示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！

师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？

生：高傲

师：谁能说说高傲是什么意思？

高傲：轻视别人，对人没有礼貌。

师：谁能用高傲的语气把这句话读一读？

（同学试着用高傲的语气读）

⑵幻灯片展示句子：“我就知道你不敢，软弱的东西！”

生：轻视

师：谁能说说轻视是什么意思？

轻视：轻视，看不起。

师：请同学们带着轻视的神态读一读好吗？

同学用轻视的神态练读。

师：同学们表现得真好！老师也想用轻视的神态读一读这句话，哪位同学情愿和老师合作呢？

（师生合作完成对话2）

⑶师：铁罐讽刺陶罐的句子还有哪些？

（同学找出句子“住嘴……在这里，什么也不怕。”）

幻灯片展示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”

师：铁罐的态度由开头的高傲，到轻视，再到什么？请同学们读对话3，然后回答。

同学读铁罐的对话，然后回答。

师：谁能说说“愤怒”是什么意思？“相提并论”又是什么意思？

愤怒：生气，发怒

相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。

老师利用指导同学朗读对话，理解和体会铁罐愤怒的神态。

⑷师：铁罐傲慢到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐傲慢自大的语句。

同学找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”

老师引领同学读出傲慢自大的语气。

⑸面对铁罐的讽刺，陶罐是怎样回答的？态度又是如何的呢？

生：态度虚心、礼貌、友善、大度……

师：请同学们分别找出表现陶罐虚心、礼貌、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。

幻灯片展示句子：“不敢，铁罐兄弟。我的确不敢碰你，……再说……何必这样说呢？……有什么可吵的呢！”

生读陶罐的话，老师相机引领。

⑹师：铁罐就是这样一次又一次地讽刺陶罐的，它的态度也从最初的高傲到更加轻视到愤怒到越来越恶劣，可陶罐却始终那么的虚心！最终它不再理睬铁罐了。

三、分角色朗读课文第一至九自然段，鼓舞同学自配动作。

1、师：你们能把陶罐和铁罐不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试，留意读出不同的语气，还能够自配动作。

2、指名三个同学分角色朗读第一至九自然段，同学评议。

3、戴上头饰表演。

四、学习课文第10—17自然段

㈠师：同学们表演得特别精彩，老师从你们的表演中看到了虚心的陶罐和高傲的铁罐。可是，随着时间的消逝，它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文第10—17自然段，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

㈡同学仔细读课文，乐观发言。

（陶罐照旧和以前一样，光亮朴实、美观，不易氧化；铁罐被氧化，消逝得无影无踪。）

板书：不易氧化（特长）、易氧化（短处）

五、感悟寓意

㈠老师：读完了这个故事，你想对陶罐和铁罐说些什么？同学自由发言，老师相机引领。

㈡结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你悟出了什么道理？

（同学自由发言，老师相机归纳出文章所揭示的道理。）

师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，即“每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。”

六、拓展练习，加深理解

1、读句子，填出带点词语的反义词。

⑴、每个人都有特长和（）

⑵、每个人都有（）和