小学数学-9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

9的乘法口诀【教学内容】小学数学二年级上册第四单元信息窗4《9的乘法口诀》【教学目标】知识与能力：通过知识能力的迁移，探索学习和编制9的乘法口诀。过程与方法：熟悉乘法口诀，并能运用口诀解决实际问题。情感态度与价值观：了解数学学习的必要性，数学与生活密切相关。【重点难点】重点：熟记9的乘法口诀，并能运用口诀解决问题。难点：小组合作编制口诀，发现规律。【教学准备】课件、板书9的乘法口诀师生问好，学生入座一、情境导入师：前面凯蒂向我们中国小朋友，学习了缝沙包，叠宝，做中国结，猜猜看看凯蒂今天又来学习什么手艺？（课件出示）请同学们仔细观察情景图，你能发现那些数学信息？预设：我们一共要剪9串灯笼，每串有9个。墙上挂着6串小鱼，每串有9条。墙上的趣味剪纸有4行，每行有9个剪纸。师：同学们找到了这么多信息，你能根据这些信息提出用乘法计算的数学问题吗？预设：一共有多少个灯笼？（板书）一共有多少条小鱼？一共有多少个剪纸？师：同学们提出了这么多有价值的问题，今天我们先来解决第一个问题。二、探究新知要求一共可以剪出多少个灯笼也就是求什么？用什么法计算？学生举手回答，该如何列式呢?9x9（板书）1.下面我们先用连加的方法来推算得数。课件出示数学书50页表格，学生根据表格推算得数串数123456789灯笼个数91827364554637281师：我们根据连续加9，推算出9x9=81，那刚才我们解决的一共可以剪出多少个灯笼的问题，就可以得出答案。9x9=81（个）答：一共可以剪出81个灯笼。（板书）2.刚才我们推算9x9的的得数时，你们觉得怎么样，麻烦。那我们学习了9的乘法口诀就简单了。下面我们一起探究9的乘法口诀，（板书课题）请同学们分小组编制9的乘法口诀，并把编制好的口诀记录在本子上。（学生编制口诀，老师巡视指导）小组代表实物展台分享汇报口诀。预设：一组组长汇报编制的乘法算式和口诀。二组组长补充汇报。师：口诀整理好，请同学们齐读一遍。然后仔细观察这些口诀，你能发现什么规律？预设：每两句相邻口诀的得数相差9.9的每句口诀。9的每句口诀，积的个位和十位上的数加起来都得9.9的乘法口诀的得数，个位上是从按从大到小9-1顺序排列的，十位上是按从小到大的顺序排列的1-9。师：同学们发现了这么多有价值的规律，可以更好地熟记口诀，老师还要和同学们分享一些记忆口诀的好方法。9与10的比较记忆法，手指记忆法。师：接下来我们利用规律和口诀记忆方法背诵口诀。先自己背，教师追问：哪句好记？哪句难记？预设：一九得九好记，二九十八好记。四九三十六难记，其他学生分享好办法，36计走为上计。九九八十一难记，唐僧师徒四人经历九九八十一难取得真经。渗透德育。八九七十二难记，孙悟空有七十二变。接下来小组比赛背，一组齐背口诀，二组看口诀卡背口诀，三组说上句，接下句，四组看算式，说口诀。多种形式背口诀，最后奖励四组同学表扬信。三、自主练习师:同学们的口诀背的这么棒，下面我们运用口诀解决问题。第一题：对比练习，发现规律。第二题：看图算一算，填一填。第三题：解决课堂一开始提出的两个问题。四、回顾整理师：同学们这节课我们学习了9的乘法口诀，通过一共可以剪出多少个灯笼？用连续加9，推算得数;小组合作，编制口诀;多种方法，记忆口诀；自主练习，巩固所学。五、课堂总结师：在这节课中你收获了什么？预设：1.我会背9的乘法口诀，并会用口诀解决问题。2.我知道了9的乘法口诀的规律3.我觉得小组合作的方法可以学习更多知识。师：老师这节课也收获满满，最后分享给大家一个小知识。你把看小知识的想法回家分享给爸爸妈妈听吧。六、下课同学们下课。板书设计9的乘法口诀一共可以剪出多少个灯笼？9x9=81（个）答：一共可以剪出81个灯笼.学情分析二年级学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时住经过1到8的乗法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的诀句数多，数目大，容易混滑，学生记忆回读是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生设他们们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲。效果分析“兴趣是最好的老师”。本课中教学中，师生同练，同展示，互教互学，学生们也表现出了很大的积极性，本课中教师通过剪纸串联起一节课，引起学生们兴趣。通过“一共可以剪出多少个灯笼？”引出9的乘法口诀探索的问题，并且引导孩子解决问题。孩子们比我想象要聪明说的很明白。一堂课的成功不算成功，我们要努力上好每一节课，并在每次课中反思与总结，其实，在数学教学中，对学生影响最大的可谓是“教师”，教师的教学手段与方法、教学态度等决定着学生对体育教学的兴趣，故此，需要教师不断地提高自己的能力，认真学习新课程标准，提高教师专业素养，改变传统教学观念充分利用课程标准设置好教材，改变教学形式，加强自身修养，成为学生愿意参与数学课堂活动的动机。教材分析“9的乘法口诀”是“表内乘法㈡”这个单元的一节内容，是在学生学习了2—8的乘法口诀的基础上学的，学生已经有了学习乘法口诀的相应经验。教学时可以给予学生充分的自主学习空间，让学生在以往学习经验的指引下，通过观察、比较、分析、归纳、独立思考、合作交流，推导出“9的乘法口诀”，发现它的特殊规律，并尝试着用9的乘法口诀解决数学问题、以及实际生活中的相关问题，让学生感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。

评测练习计算4×9+9=3×9+9=6×9+9=8×9+9=5×9=4×9=7×9=9×9=你发现了什么？2.填一填.3.解决问题墙上挂了6串小鱼，每串有9条，一共有多少条小鱼？趣味剪纸有4行，每行有9个小动物，一共有多少个小动物？课后反思9的乘法口诀是在学习1~8的乘法口诀的基础上进行教学的。上课前了解了学生的基本情况情况，可以知道，学生在这之前，已经学习了1~8的乘法口诀，多次经历编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。英国教育家斯宾塞也曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”在这节课的教学中，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，突出重点、突破难点，最后利用对比法培养学生的自信心。课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生小组学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想是因为我留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。课标分析1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题、理解问题并能综合运用所学知识和技能解决问题:在数学学习活动中获得成功的体验:认识数学与人类生活的密切联系。改变课程注重知识传授的倾向，价值观，过程和方法，知识与致力于体现学生学习过程中情感、态度能力三个维度的有机结合，实施开放式教学。2、学生是学习的主体，教师就要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引