小学数学-《10以内的加减混合运算》教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级数学上册《10以内的加减混合运算》教学设计[教学目标]１、理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。２、学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。３、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。[教学重点]帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。[教学难点]理解加减混合运算的含义[教学过程]一、复习导入：１、过渡语：同学们，前几天我们学习了连加、连减，现在老师出两道题考考你，说出计算顺序并口算出结果。3+2+4＝9-2-5＝２、同学们都会计算。现在让我们一起去河边，看看可爱的小猴子们在干什么吧？二、探究新知：１、出示主题图，仔细观察图画，说一说图上都有谁？在干什么？根据图画的顺序，图上的小猴子和小鱼发生了什么变化？（生汇报观察结果）要求学生语言描述简练清晰。２、根据图上看到的数学信息，你能提出什么数学问题？３、抽取数学问题，解答。问题一：现在有几只猴？列出算式：5-3+1＝（１）要求学生说出：算式中的各个数字表示什么意思？（２）你是怎么计算的？（说出先算什么，再算什么。）出示课题：这个算式中，有减法也有加法，这种算式叫“加减混合运算”。（板书）４、小结：刚才在计算的时候，我们是按什么顺序计算的？（从左往右）５、巩固练习：课本自主练习题。并对学生进行爱家乡教育。东营市是黄河入海口城市，天鹅迁徙经过这里，每年的十一月份，是天鹅最多时候。去入海口看鸟吧６、问题二：现在有几条鱼？列出算式：3+2-1＝这个算式表示什么意思？算式中的3，2，1各表示什么意思？怎么计算？先算什么？再算什么？按什么顺序计算的？过渡：上面我们解决了好几个问题，都列出了加减混合运算的算式。加减混合运算的计算方法，是怎样的？7、课堂小结：加减混合运算的计算方法是怎样的？三、课堂训练：１、看图说图意，根据小朋友的气球变化提问题列算式。２、6-3+2＝说出计算顺序看图填一填。（小鸭子的变化过程列出算式。）看图列式。提高训练（选做）：说图意列算式。四、课堂总结：你学会了什么？１、知识方面：计算顺序和计算方法２、习惯方面：倾听习惯和坐姿端正３、语言方面：能把看到的图的意思用语言描述出来。《10以内的加减混合运算》学情分析10以内的加减混合运算是学生在学习了连加、连减以后学习的计算方法。这部分内容是在学生已经掌握了数的组成，初步认识了加法、减法的意义和连加、连减的计算方法基础上进行教学的。本节是10以内加减法的结束，也是进一步学习更大数的加减运算，研究计算方法的基础。本节教材在学生理解加减混合运算的意义及算法基础上来解决问题，归纳总结出计算方法。学生能够掌握加减混合运算的顺序，并能准确地进行计算是这节课的学习重点。教科书采用连环画的形式呈现了小猴模仿小朋友钓鱼的情境，引起学生积极的学习兴趣。通过观察发现猴子数量的变化和小鱼数量的变化，提出问题并能自主寻求到计算方法。写意图。《10以内的加减混合运算》教学效果分析本课编排是按照“温故知新—情境创设—发现信息—提出问题—自主探究—呈现算法”的线索进行的，重点学习了“现在有几中猴？”这个问题，引出加减混合运算并总结出计算方法。第二个问题“现在有几条鱼？”是对计算方法的巩固和加强。本节课的学习，重点是帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序并能正确计算，在引导学生掌握计算方法的基础上，重点引导学生理解加减混合运算的意义。在教学中，通过观图列式，说清各数表意等形式，引导学生理解“加减混合运算”的现实意义，通过练习，让学生深刻体会“加减混合运算”的算理和意义。通过检测，学生都能根据图画列出算式，利用学到的计算方法和计算顺序正确进行计算。但还需要通过后期的强化练习和训练，使学生的计算能力得到提高。《10以内的加减混合运算》教材分析《10以内的加减混合运算》一课是青岛版数学一年级上册第三单元《10以内的加减法》的内容。教材在安排学习认识了连加、连减的认识和计算方法后，引导学生对加减混合运算的计算方法和意义进行探究。教材利用连环画式呈现了小猴学人钓鱼的情境，引导学生观察情境图。第一，首先看出图画的连续性，重点发现图上的变化；第二，根据发现的数学信息能提出有价值的数学问题。第三是列出加减混合运算的算式。第四，探究加减混合运算的计算方法。本例的教学重点是第四个层次，让学生探究加减混合运算的计算方法，通过交流，优化算法，和连加、连减进行对比，最终得出计算方法。在教学过程中，尊重学生个性，允许学生选择自己喜欢的方法去解决问题，课后的自主练习很好的体现了事物动态变化的过程，让学生对加减混合运算有了更加明确的认识，进一步加深了对计算方法的理解。本课时是在学习了《10以内的连加、连减》以后学习，是对“数的组成”、“加法、减法的意义”等知识的进一步认识和运用。《10以内的加减混合运算》评测练习想一想，连一连。二、算一算：9-3-3=()8-1+3=()5+1-1=()1+4-2=()7-1-1=()三、看图写算式：345345《10以内的加减混合运算》课后反思本课是在学生理解了加法、减法的意义基础上，进一步探究加减混合运算的计算方法，从学生已有的数学知识入手，引导学生积极主动地探究解决问题的方法。以学生为主体鼓励学生表达想法，激励学生学习，使学生在轻松、愉快的环境中掌握计算方法、增强语言表达能力。引导学生运用学过的知识找出新旧联系，既巩固和提升了加减法知识，又进一步加强了学生对运用数的组成进行10以内计算方法。重视知识形成过程的教学，使学生弄清算式的意义，能说出每一个数字所代表的现实意义。在解决问题的过程中，注意培养学生的探究意识、语言表达以及收集信息的能力。在教学中，也有不足的地方，比如看图列算式的引导过程，有些学生不能完整的描述图画中的数量的变化情况，有的学生不能完整的说出计算过程，还需要在今后的学习过程中加强他们对数的组成的记忆和运用。《10以内的加减法》课标分析新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的