小学科学-《玩磁铁》教学设计学情分析教材分析课后反思

《玩磁铁》教学设计【教学目标】1、知识与能力：通过玩磁铁的活动认识到生活中常见磁铁的形状，培养学生的观察能力，并在汇报交流中，培养学生使用科学的语言进行表述的能力。2、过程与方法：通过磁铁吸铁的探究活动，认识磁铁可以吸铁这一特性，学会使用实验记录单记录实验结果，并通过隔物吸铁，进一步了解磁铁可以隔物吸铁，并提高学生的知识运用能力，学会用学到的知识解决生活中的问题。3、情感态度价值观：通过拓展活动，将探究磁铁在生活中的应用延伸至课后，培养学生思考问题的能力及对科学探究的兴趣。【教学重难点】重点：了解各种形状磁铁的名称，知道磁铁能吸铁并能隔着其他物体吸铁。难点：磁铁能隔着其他物体吸铁。【教学准备】教师材料：回形针若干。2、各种形状的磁铁（条形、蹄形、环形），纸杯，玻璃杯。3、PPT课件学生材料：1、磁铁盒：各种各样的磁铁（条形、蹄形、环形），每四人一套，装磁铁的盒子一个。2、材料盒（内装直尺，橡皮，粉笔，积木，钉子，回形针，夹子，钥匙各若干），实验记录单，每四人一套3、A4纸，每四人一张【教学过程】一、魔术导入（一）魔术环节师：同学们你们喜欢魔术吗？老师给你们表演一个魔术好不好？生：好。师：要睁大眼睛仔细看吆，老师的手里有一个杯子和一个夹子，如果老师把夹子放到杯子里，把杯子倒过来，夹子会--（掉下来），现在老师要给这个杯子施一个神奇的魔法（手部动作），现在它就不是一个普通的杯子了，它是一个拥有神奇魔法的杯子，再把夹子放进来，杯子倒过来，见证奇迹的时刻到了，夹子没有--掉下来。同学们神奇吗？你想拥有这个神奇的魔法吗？（二）小结：师：同学们，老师相信只要你们认真学习这节课，你也可以拥有这个神奇的魔法，那就让我们带着这份小神秘开启我们的科学探索之旅吧，我们来学习第7课玩磁铁。【设计意图：利用孩子喜欢魔术的这一特点，通过神奇的魔术引入并设计悬念，可以激发学生对本节课的学习兴趣】二、活动探究活动一：各式各样的磁铁1、谈话：师：同学们你在生活中哪些地方见到过磁铁？它是什么形状？生：我家的门那里，是长方形的。（评价：你观察的真仔细）生：在指南针上，它是圆形了。（评价：你知道的可真不少）生：在修鞋的爷爷的地方，是长方形的。（评价：你真善于观察）师：同学们都有一双善于发现的眼睛，在不同的生活环境中见到过不同形状的磁铁，你们很棒。【设计意图：通过问题引导，学生回忆已有的生活经验，发散思维】2、学生活动：师：今天，老师也为大家准备了许多不同形状的磁铁，过一会儿我们就来玩一玩在玩得过程中要仔细观察，它们都是什么形状的？根据它的形状试着给它起个名字。老师还要提醒同学们：1.磁铁要轻拿轻放，如果磁铁不小心掉在地上，它会碎的，还可能会割伤我们的手指，我们要保护好磁铁，也保护好我们自己。2.玩完磁铁以后，要记得把磁铁放回到它的小家。同学们开始玩吧。【设计意图：提出具体问题，让学生带着问题有针对性地去观察，提高学生思维能力；提醒孩子玩的过程中的安全问题】3、汇报交流：师：老师要表扬这个组的同学，不仅坐的很端正，而且把磁铁们也送回了它的家，没完成的小组要抓紧时间了，谁能跟大家说说你的磁铁是什么形状？你给它起了个什么名字？生：我的磁铁是个圆形的，我给它起名字叫甜甜圈磁铁。……【设计意图：让学生用语言描述自己的发现，回答老师在观察前提出的问题，培养学生用科学的语言表述的能力；用完后及时收拾实验材料，培养了孩子收拾整理实验材料的习惯】4、小结：师：你们观察得特别认真，不仅观察到了磁铁的形状，还给它们取了非常棒的名字，那你们想知道它们在科学里的名字是什么呢？你们想知道吗？人们根据它们的形状，把这种长长的长得像薯条一样的磁铁叫“条形磁铁”，这种弯弯的特别像小马的蹄子，人们把它叫做“蹄形磁铁”，这种圆环形的磁铁叫做“环形磁铁”。除了今天玩的这些形状的磁铁外，还有很多不同形状的磁铁，像柱子一样的叫柱形磁铁、像小球一样的叫球形磁铁……【设计意图：低年级学生识字量小，不适合使用文字性的内容，用图片更加直观形象，符合低年级学生认知特点】活动二：帮磁铁找朋友1、谈话：师：同学们，刚才你们认识了不同形状的磁铁，其实磁铁不仅有各种形状，还有许多好朋友呢！当它遇到自己的好朋友的时候就会和自己的好朋友紧紧地抱在一起，老师给你们准备了许多材料，我们先来认识一下它们（ppt出示图片），这些材料里哪些是磁铁的好朋友呢？你们都想猜一下，（学生猜测），同学们的猜测各不相同，哪些是正确的？哪些是错误的呢？我们需要怎么样？生：试一试师：怎么试？生：拿磁铁一个一个靠近这些材料，（引导学生），如果是磁铁的好朋友就会和磁铁紧紧的抱在一起，如果不是磁铁的好朋友就不能抱在一起。【设计意图：大胆猜想是科学探究的前提，尊重学生的猜想，促进学生自主探究】2、学生活动：师：老师也给同学们准备了图片里的所有材料，放在小组长的桌凳里，一会儿我们就可以拿出来用磁铁逐一去靠近这些材料，如果找到了磁铁的真正的好朋友就在报告单上相对应的图片下面画个对号，报告单也在材料盒里，同学们动起来吧！EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(jì),记)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(lù),录)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(dān),单)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(qǐnɡ),请)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(zài),在)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),铁)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(hǎo),好)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(pénɡ),朋)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(yǒu),友)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(xià),下)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(miàn),面)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(huà),画)“√”。【设计意图：通过实验验证自己的猜想，用证据证明实验结果，培养学生理性思维】3、汇报交流：师：哪些材料是磁铁的好朋友？谁能拿着你的实验报告单来跟同学们分享一下你们小组的成果。生：我发现钥匙、钉子、回形针、夹子是磁铁的好朋友。【设计意图：让学生接触实验记录单上，会简单的记录小组的实验结果，为以后的实验课奠定基础。】4、小结：师：大家的记录都是一样的，我们找到这些材料中是磁铁的好朋友的有回形针、钉子、钥匙、夹子，你们有没有发现这些都有什么共同的特点？生：这些都是铁做的。师：说明磁铁能吸铁。科学里我们这样说，磁铁能吸引含铁的物体。像橡皮，尺子，粉笔，积木这些物体不能被磁铁所吸引。【设计意图：从实验找到的规律中得出结论，磁铁能吸铁】活动三：我们周围哪里有铁1、谈话：师：磁铁可以吸引铁，我们教室里就有很多物体是铁做的，你们想不想去找一找吗？生：想【设计意图：通过如何验证物体是否是铁制成的这个问题，对学生进行学习方法的渗透，学会学以致用】2、学生活动：师：过一会儿每人拿一块磁铁可以去找一找，找之前老师要跟同学们约定：1.离开座位以后先把凳子放好，活动的过程中不要拥挤，小心磕倒。2.音乐停止后请同学们抓紧回到座位上。好了同学们，去找一找吧。【设计意图：由于低年级生理特点，他们的注意力只能持续15-20分，活动进行到这里，很多孩子都坐不住了，通过磁铁来找教室的铁的活动，可以让孩子在教室里适当活动一下，更有效地进行后面的探究活动】3、汇报交流：师：你发现教室里那些物体能被磁铁所吸引？生：讲台。师：那就说明制作讲台的材料里有铁。...4、小结：我们用磁铁找到了我们周围很多铁制作的物体。活动四：磁铁能否隔着物体吸引铁一．隔着纸吸引铁1、谈话：师：同学们，我们给磁铁找到了它的好朋友铁，你们有好朋友吗？生：有。师：他们在我们的班级吗？有没有不在我们班级的好朋友？生：有师：虽然我们不能和他们一起学习，被分隔开，但是我们再见面的时候还是好朋友，那磁铁呢？如果把磁铁和她的好朋友分隔开，它们还能抱在一起吗？生：能/不能。师：这只是我们的猜测，我们还需要。。。生：试一试【设计意图，以学生的好朋友想到到磁铁的好朋友，使学生更容易接受，也提高了学生探究的兴趣】2、学生活动：师：老师给每个小组在桌凳里准备了白纸，大家可以用白纸把磁铁和铁分隔开，好了，同学们开始吧。3、汇报交流：师：同学们已经能够在玩完磁铁后，自觉地把磁铁和材料放回它们的家，你们很棒，磁铁不能隔着白纸把它的好朋友吸上来呢？生：能。二．隔着玻璃和水吸引铁1、谈话：师：磁铁能隔着白纸吸引铁，那隔着别的物体呢？老师把回形针掉进了盛有水的杯子里，怎样能在不接触，不倒掉水，不打碎杯子的条件下，把回形针拿出来？谁想试一试？学生活动：学生到讲台上来，用磁铁隔着水把回形针吸出来，还有学生隔着玻璃杯把回形针慢慢吸出来。【设计意图，让学生从生活经验出发，发散思维，通过想办法取回形针，提高学生的知识运用的能力】师：原来磁铁还有这么神奇的功能。3、小结：师：磁铁不仅能隔着白纸吸引铁，还能隔着玻璃杯吸引铁。也就是说磁铁能隔着物体吸铁，跟老师读一遍磁铁能隔着物体吸引铁。当然了同学们如果隔着的物体非常的厚，磁铁的能力有限就是不能吸到铁了。4、揭晓魔术师：现在老师再把上课前的魔术给大家表演一下，同学们认真看，相信你一定能发现其中的秘密。。。谁发现了这个魔术的秘密在哪儿？对，老师在纸杯的后边放了一块磁铁，它可以隔着纸杯吸住夹子，同学们你们看只要认真学习，仔细观察，没有什么能难得倒我们。【设计意图，学习了本节课的内容，学生能够自己揭晓魔术的秘密，满足了学生们的求知欲。】三、课堂总结师：好了同学们，一节课的时间马上就要过去了，老师想问问你们这节课你们学到了什么？生：我知道磁铁能吸铁。生：磁铁还能隔着其他物体吸铁。生：我知道磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。师：同学们在生活中要多多留心观察，说不定还会发现磁铁更多的秘密呢。四、课外查阅资料同学们，（出示磁铁吸一元硬币的图片）你们知道硬币是什么材料做的吗？生：铁师：其实它并不是铁做的，为什么不是铁做的，也能和磁铁成为好朋友呢？这个问题留着同学们自己上网查阅资料，好了，同学们，下课。【设计意图，让学生保持对科学探究的热情，消除由被动思维带来的疲惫感。】【板书设计】7EQ\*jc0\*"Font:黑体"\*hps10\o\ad(\s\up9(wán),玩)EQ\*jc0\*"Font:黑体"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:黑体"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),铁)EQ\*jc0\*"Font:仿宋_GB2312"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),铁)《玩磁铁》学情分析磁铁是生活中使用较为广泛的物品，学生在玩具、生活用品中时常可以见到，因此学生对磁铁及其能够吸铁的特性并不陌生，并且有极大的探究兴趣。虽然有了基础的认识，但学生对磁铁的了解比较浅薄，仅仅局限于简单的物品，对于各种形状磁铁在科学中规范的名称并不了解，所以在教学过程中对于磁铁的科学名称要指导学生进行准确认知。其次，学生对磁铁的特性也仅限于能吸铁这个层，能隔物吸铁、可以用磁铁分辨铁制品及生活中不同的应用等方面可以进行深入探究。根据一年级新生的年龄特点，由于入学时间不长，受心理及习惯的影响，学生注意力持续时间较短，在课堂活动中加入了自由探究活动环节，让学生拿着磁铁去分辨周围哪些物品是铁做的，哪些不是铁做的，能够学以致用也可以让学生适当放松，提高学习效率，同时课件的设计上也根据学生认知特点以图片为主，辅助的汉字均进行注音。《玩磁铁》效果分析一、激发了学生学习的兴趣我认为，对于学生来说，调动他们学习的欲望最有效的方法就是激发他们学习的乐趣。有道是：“好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学习兴趣是一个人求知的起点，是学习的原动力。所以，在课堂的一开始我用魔术引入新课，不仅能有效的帮助学生进入本课的主题学习，更能激发他们学习的兴趣，从一开始就把学生的注意力牢牢地抓住。二、营造了良好的课堂教学气氛著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触”。课堂教学中我努力的做到师生和谐，以期唤起学生情感的投入，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极自由的和谐状态。三、重视课堂设计教师必须精心设计课堂教学环节，才能活跃课堂教学氛围，增强学生的求知欲望。在本课中，以现实生活为依据，我设计了各种活动，有实验活动，有探究分享，学生兴趣盎然。总而言之，课堂情感气氛浓厚，学生积极热情，师生配合默契，学习效果良好。《玩磁铁》教材分析《玩磁铁》是青岛版科学一年级上册第三单元《玩中学》的第7课内容，磁铁作为一种非常常见的物品，在生活中有着较为广泛的应用，对于这节课的学习内容，学生已经具备一定的生活经验。磁铁能吸铁、能隔物吸铁的特点的探究能激发学生的学习兴趣，符合学生的年龄特点。教材安排这一内容是通过教师的引导，学生通过各种玩磁铁活动认识生活中不同外形的磁铁，知道磁铁能直接或隔着物体吸引铁；在活动中经历发现问题、提出问题的过程，利用多种感官直接感知物体的外部形态特征即现象；学会合作、交流和分享；活动分以下四个环节：1、多种多样的磁铁。观察生活中哪里用到了磁铁，让学生把科学学习深入到社会、家庭等多个方面，教科书中还展示了多种形状的磁铁，给学生充分讨论、发表自己观点的空间。2、玩一玩有什么发现。教科书中呈现了与探究活动密切联系的探究技能，让学生在具体的探究活动中，更好地理解探究技能，提高交流能力。3、找一找，磁铁还能吸引周围哪些物体。该活动旨在增强学生对科学学习的兴趣，学以致用，巩固对磁铁吸引铁的认识，培养学生主动参与科学探究的精神。4、磁铁隔着物体能不能吸铁。本活动的目的是让学生通过实验判断磁铁隔着物体能否吸引铁，同时让学生知道磁铁吸引铁的条件不包含与铁接触。最后拓展延伸：日常生活中要善于观察，发现更多的磁铁的秘密。自主查阅资料探究磁铁为什么能吸引硬币，增强学生的自主探索欲望。《EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(wán),玩)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),铁)》EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(pínɡ),评)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(cè),测)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(liàn),练)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(xí),习)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps10\o\ad(\s\up9(lián),连)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps10\o\ad(\s\up9(yì),一)EQ\*jc0\*"Font:华文楷体"\*hps10\o\ad(\s\up9(lián),连)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiáo),条)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(xínɡ),形)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),铁)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(qiú),球)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(xínɡ),形)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),铁)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tí),蹄)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(xínɡ),形)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),铁)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(zhù),柱)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(xínɡ),形)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),铁)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(huán),环)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(xínɡ),形)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:华文中宋"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),铁)2.EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(qǐnɡ),请)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(zài),在)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(cí),磁)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(tiě),铁)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(hǎo),好)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(pénɡ),朋)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(yǒu),友)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(xià),下)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(miàn),面)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps10\o\ad(\s\up9(huà),画)“√”。《玩磁铁》课后反思《玩磁铁》一年级上册第三单元第七课。选这一课，是考虑到一年级学生对磁铁并不陌生，而且比较贴近学生的生活，且他们对此内容也比较感兴趣；另外，本节中的实验有一定的探究性，可对学生已有知识进行验证和加深，同时也会在探究的过程中发现新知，而这些新的发现又可以运用到生活当中。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：

一、观看魔术引出探究对象

首先我采用了魔术的方式，引出课题

二、引导观察，培养观察习惯

本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩磁铁的过程中不仅认识发现磁铁发现了性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称，在认一认这个过程中，“我提出了同学们在哪儿见过磁铁？””“今天老师给大家准备了一些磁铁，仔细观察，看看它是什么形状的？”“同学们很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，你能根据形状给它们起一个合适的名字吗？”类似这几个比较