动物身上的斑点教案

动物身上的斑点教案【篇一：教案《动物身上会进化出轮子来吗】《动物身上会进化出轮子来吗？》一、复习巩固上一学期，我们学习过《伯格曼法则在北极》和《景泰蓝的制作》这两篇文章，那么大家还记得阐明文的分类是如何的吗？阐明文分为事物阐明文和事理阐明文。二、新课导入1、大家都看过《封神演义》，故事里的哪吒脚踩风火轮，能够一日千里，那么我们人类会不会有一天也会那样，进化出轮子来呢？2、大家都懂得英国的科学家达尔文，他有一种出名的生物进化论，他认为生物之间存在着生物斗争，适应者生存下来，不适者则被裁减，这就是自然的选择。生物正式通过遗传，变异和自然选择，从低档到高级，从简朴到复杂，不停进化着，发展着。人类如果有一天深山长出轮子，你能够想象吗？（图片展示）今天，我们就一起来学习这样一篇文章，它能够为我们解答为什么动物身上没有进化出轮子。三、作者介绍周立明，国际行为分析协会会员，曾任少年小朋友出版社副总编辑。科普作家，重要作品有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等。四、通读课文，理清思路本文是一篇事理阐明文。作为事理阐明文，本文在构造上是按照逻辑次序组织的，遵照科学研究的思维过程，按提出问题——分析问题——解决问题的思路组织。本文能够分为三大部分：第一部分（第1-4自然段），介绍轮子的作用，提出动物身上为什么没有进化出轮子来的问题。作者首先指出轮子是最有效的陆上交通工具，其意义在于能量转换效率高，然后从多方面列举数据加以证明，在此基础上提出问题：动物在漫长岁月中“为什么没有进化出轮子来取代它们那效率并非很高的四肢呢”？并以这类推，再提出为什么鱼类“没有进化出像轮子那样高效率的螺旋桨推动器呢”？从而引出对这个问题的探讨。第二部分（第5-19自然段），阐释动物身上为什么没有进化出轮子来的问题。这一部分可分为四个层次。第一层次（第5-7自然段），介绍动物身上为什么没有进化出轮子来是出名的rrr难题，并介绍了某些科学家从“活细胞”角度所作的解说，以及其别人对这种解说的质疑。第二层次（第8-14自然那段），介绍拉巴拉比对rrr难题的解释：“在自然环境中，腿对于动物来说比轮子更优越。”作者首先指出，上文所说的某些科学家的研究途径是“从动物身上找答案”，既然这种研究途径难以找到答案，因此科学家“转向从动物与生活环境的关系中去寻找答案”，由此引出对拉巴拉比的解释的介绍，并总说自己对拉巴拉比的解释的评价：“他重视于动物与环境的联系，有许多新鲜的思想，较深刻的见底。”第三层次（第15自然段），阐释鱼类为什么没有进化出像螺旋桨那样的组织的问题。这一部分阐释的鱼类没有进化出螺旋桨的问题，与动物没有进化出轮子的问题实质相似，但体现不同。作者对这一问题的阐释是：微小的生物其实是有类似螺旋桨的组织的，但较大型的水生动物没有，这是由于螺旋桨作为推动器，其效率并不是最高的。然后作者列举数据，以船舶、飞机等的螺旋桨推动器的能量转换率，与大型鱼类依靠鳍和尾部的效率作比较，作出解释：鱼类的鳍和尾部比螺旋桨高明。第四层次（第16-19自然段），从人类历史的角度进一步阐释“在自然界的复杂环境中，轮子不能成为抱负的交通工具”的观点，是对动物身上不会进化出轮子来这一问题的进一步阐释。作者首先阐明：在“自然界的复杂环境中，轮子不能成为抱负的交通工具”，可能还能从人类的历史中找到例证。然后以拉巴拉比所举的两个例子作为根据：一是古印第安人懂得轮子的施勇，但由于驮兽比轮子更优越而不把轮子作为交通工具。二是某些古国原本已经采用了车辆，但后来却以驮兽的鞍子取代了车辆。作者以举例分析的方式，阐明使用驮具比车辆更为经济，从而证明：在没有路的自然界，动物的腿要比轮子优越得多。第三部分（第20段），介绍精确平衡的进化理论，推测动物身上进化出轮子的可能性。作者指出，根据精确平衡的进化理论，现在动物的生态环境发生了巨大的变化，车路纵横交错，会有生物能快速地进化发展出适应的手段来占据这一种生态环境。作者推测，如果这种理论对的，那么，环境的变化会加速动物的进化，动物就有可能进化出轮子同样的器官来。五、通读课文，整体感知1、阅读课文第二自然段，阐明了一种什么问题？腿比轮子更有优势吗？在自然界如何的自然环境中，轮子才不能成为抱负的交通工具。在一定的条件下，轮子是比腿速度快。轮子在下列状况不成为抱负的交通工具：没有路的自然界；建筑和维修车路需要大量的人力物力，使当时的人们觉得不够经济。2、为了阐明“在自然的复杂环境中，轮子不能成为抱负的交通工具”，拉巴比拉列举了两个例子，为什么说“第二个例子更有趣”？请简要分析。（16----18自然段）作者为了从人类历史的角度证明：在“自然界的复杂环境中，轮子不能成为抱负的交通工具”，引述了两个例证。一种是印第安人懂得轮子的使用，由于驮兽比轮子更优越而不把轮子作为交通工具。二是某些古国原本已经采用了车辆，但后来即以驮兽的鞍子取代了车辆。这两面个例子中，人类在使用车辆之后双废弃了车辆改用了鞍子，是人类以实践进行比较，以理性来选择，以这样强有力的事实来阐明了古人认骆驼鞍子优于车轮的观点，比用古代印第安人有带轮子的玩具来证明其懂得轮子的原理而使用车辆作为根据，更含有说服力，因而作者说“第二个例子更有趣”。3、作者推论，可能若干年后，如老鼠一类的动物会进化出轮子器官，其推论根据是什么？推测的根据是：生态环境的变化会加速动物的进化，公路的通行方式将会加速动物行走方式的进化，老鼠是能快速地进化发展从而适应的环境的一种动物，因此有可能进化出轮子器官，从而在运用生态环境方面占据优势。4、作者在最后介绍“精确平衡的进化理论”的用意是什么？介绍精确平衡的进货理论,指出生物会快速进化发展出相适应的手段来占据变化了生态环境,旨在推测动物身上进化出轮子的可能性。作者因此强调“有些生物学家相信”“如果这种理论对的的话”“那么，可能若干年之后”，是由于“精确平衡的进化理论”只是假说，有其合理性及局限性，而科学重视实证，假说不是结论。但假说在科学研究中是有其意义的，列举多个假说，让多个观点在包容的学术氛围中自由碰撞、融合，才有可能辨伪存真，使科学进步。六、阐明办法阐明文的基本办法：下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、列图表等等。该篇阐明文也应用了多个阐明办法。【篇二：7.可爱的动物教案】7.可爱的动物教学目的1.知识与技能(1)走进生活，理解熟悉的小动物的特点。(2)懂得爱惜小动物的同时要爱自己，避免受到动物的无辜伤害，树立安全意识。2.情感与态度(1)懂得爱惜小动物。(2)唤起保护动物的意识和责任感。3.行为与习惯养成爱惜小动物的良好行为习惯。4.过程与办法(1)通过观看视频、歌唱等活动，熟悉小动物的特点。(2)借助于讲故事活动培养爱惜小动物的情感，主动去保护小动物且避免自己受到伤害。教学重点1.走进生活，理解熟悉的小动物的特点。2.懂得爱惜小动物的同时要爱自己，避免受到动物的无辜伤害，树立安全意识。教学难点主动去保护小动物，树立安全意识，避免自己受到伤害。教学设计教学准备教师准备1.收集小动物的叫声。2.课件学生准备1.提前画小动物的图片，理解小动物的叫声。2.跟家长交流我跟小动物的故事。教学过程一、做游戏，猜小动物的叫声1.(播放小动物的叫声)师：同窗们，你们听到了什么?生答：听到了小青蛙、小鸭子、小狗、老虎等的声音。2.介绍游戏环节：请同窗们围坐一圈，由一位同窗来学动物的叫声，其它同窗来猜，猜到的同窗举手回答。其它同窗注意倾听，判断他猜得对不对，不对的我们继续叫人来猜，猜对的请大家把掌声送给他。3.通过刚刚的游戏，同窗们猜到了好多个小动物，看来你们已经对小动物的叫声很熟悉了。【设计意图：从孩子们熟悉的动物叫声入手，协助孩子们进一步认识并熟悉身边的动物，激发学生的学习爱好。】二、进一步理解我喜欢的小动物(课件出示某些小动物的图片)教师指导孩子们认一认，并谈谈自己喜欢它们的因素。学生按教材第26页“我喜欢……小动物，由于……”的形式回答。教师对那些乐意跟大家交流的学生予以奖励，协助学生认识更多小动物。【设计意图：进一步协助孩子们熟悉身边的小动物并说出喜欢的因素，从而理解小动物的特性。】三、讲故事比赛师：这节课我们要举办讲故事比赛，本次讲故事比赛的主题是“我和我的动物朋友”，同窗们准备好了吗?师：你们有无发现，其实，在我们身边有诸多小动物是我们的朋友，让我们一起交流一下吧!我宣布讲故事比赛现在开始。4.学生倾听。5.师：这些同窗讲述的故事有无打动你们呢?听完故事，你们有什么收获呢?6.学生谈自己的收获和见解。师小结：同窗们讲的故事很精彩，参加比赛的同窗在本次活动中得较好的锻炼，不仅语言体现能力有了提高，还对小动物的知识有了更多理解。【设计意图：通过举办讲故事比赛，进一步提高学生的语言体现能力，同时让学生更加好地理解熟悉的小动物，获取更多有关小动物的知识。】四、如何才是真喜欢师：同窗们，你们有这样多喜欢的小动物，如何做才是真喜欢呢?学生对如何照顾好小动物、协助小动物体现自己的见解。(当有学生说用棍子打小动物，往动物身上丢东西时，教师要指出这是不对的)师：如何做才是真喜欢?这就规定我们理解更多照顾小动物的知识。课件展示：金鱼很爱吃，容易消化不良．不要买劣质的金鱼饲料喂它们，由于这种饲料的淀粉太多，营养差，不易消化；还要注意把鱼缸放在有阳光的地方；要经常换水；看到小燕子没有家了，要主动给小燕搭个窝。师小结：生活中我们喜欢的小动物太多了，多跟家长交流，多理解小动物的喂养办法，我们就能更加好地照顾我们喜欢的小动物了。【设计意图：动物是人类的朋友，诸多学生对小动物有爱慕之情，但是又不懂得如何喂养小动物。本环节通过介绍多个小动物的喂养办法，培养学生主动解决问题的能力。】五、别让自己受伤害课件展示：在跟小动物接触过程中，自己容易受伤害的状况。图一：小猫小狗也有脾气，别去招惹它们!图二：看到成群的马蜂，要绕行。图三：流浪动物身上带病菌，别亲近。学生看图说出自己的见解，老师予以必定。师小结：通过讲述这样多小动物的故事，我们懂得了小动物是我们的好朋友，理解了如何喂养我们喜欢的小动物。我们都很喜欢小动物，可是我们在接触小动物的过程中一定要注意保护自己。例如，不能用手直接给小动物喂食；不能在小动物睡觉的时候去打扰它，别去招惹它们；看到成群的马蜂一定要绕行；流浪的小动物身上是有病菌拘，我们不能亲近它们。总之，我们要保护好自己。【篇三：墙上的斑点教案】墙上的斑点教案教学目的：1.理解作者及意识流小说；2.理解“斑点”这一形象在构造上的作用；3.比较意识流小说与传统小说的不同之处；4.训练辐射式联想能力。教学重点：独特的艺术构思和构造形式。教学难点：意识流小说的特点。教学学时：2学时。（第一学时感知诊疗性学习；第二学时研究性比较、拓展）教学办法：研究解读法。教学设备：多媒体演示系统，用于播放课件●—1，●—2。教学过程：第一课时一导入板书课题由《变形记》的体现手法不同于传统小说，导出课题。屏显课题、作者。（●—1—2）屏显资料（●—1—3），教师深情的诵读：二理解作家的真实观及艺术主张1.请一生读注①2.补充作家生平资料及其“内在真实”观（屏显●—1—5）可能是精神世界太丰富敏感的缘故，伍尔夫漠视甚至否认生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为在一种普通的日子里，一种普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四周八方，宛如一阵阵不停坠落的无数微尘”，这就是真实的生活。因此，视靠近生活的原来面目为己任的作家，就应当进一步到人物的意识深层,“按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的次序，把它们统计下来”，“追踪它们的这种运动模式”而不管它们表面看来多么互无关系，全不连贯。3.介绍意识流小说（●—1—6）20世纪代西方当代主义文学中崛起的以伍尔夫为代表的新流派。因直接再现精神生活世界，强调描写人的意识潜流得名。它是西方作家在深重的现实面前，普遍感到消极、孤寂，并接受当时哲学界推行的非理性主义影响而产生的。它着重描写人的意识活动，发掘人物内心世界，取消传统小说的故事情节，打破时空的局限，以意识流动为构造，采用象征暗示等手法，透视人物内心奥秘。三.带着任务读课文1.读准字音辨准字形；2.圈划出“我”直接对“墙上的斑点”进行猜想的语句，数数共有几处。四.诊疗性检测（●—1—7）1．选出注音完全对的的一项（）2.判断下列成语使用与否对的（●—1—8）⑴.这个地区位处热带雨林地区，山上的泉水源源不停地流入小河，跳下山崖，形成一幅幅壮美的瀑布。（错误，只能用于别的事物，表比方）⑵.这件事不能长久迟延下去不做决断，悬而不决对谁都没有好处。（错误，与前一分句重复）⑶.他为人闲散，回到家吃得心满意足之后，却什么正事都不干。（错误，应用“酒饱饭足”）五.找出“我”对“墙上的斑点”进行猜想的语句，播放动画构造图（●—1—9）六.作业：1.结合《〈墙上的斑点〉评析》再读课文，体会作者猜想联想的脉络。2.思考“墙上的斑点”这一形象在构造上的作用。第二教时一.复习伍尔夫的“内在真实”观由熟悉的电影提出问题：真实是文学艺术的生命。伍尔夫所追求的真实与传统文学的真实有什么不同？学生忆答。屏显资料（课件●—2—2）二.研究小说的构造，理解“墙上的斑点”这一形象在构造上的作用1.这是一篇奇特的小说，全文四千余字几乎全是些内心活动，而写外部现实存在的事物仅仅一种斑点而已。你能用简洁的话对人物的外部活动加以概括吗？（提示：一种女人在冬日的午后发现墙上有个斑点，对它展开种种猜想、联想，最后发现是一只蜗牛。）2.从“斑点”出发展开猜想联想共有几次？课文中主人公对于斑点的猜想共有六次：⑴.为了拟定是在哪一天第一次看到这个斑点。⑵.看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹。⑶.看着斑点太大太圆，不像钉子。⑷.斑点很可能是一种暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣。⑸.看到斑点是凸出在墙上的圆形。⑹.认真看斑点时，就觉得好象在大海中抓住了一块木板。⑺.最后发现，墙上的斑点原来是一只蜗牛。屏显动画构造图（课件●—2—3）（略）3.由“斑点”出发“我”都想到了些什么？有什么感慨？试挑出最感爱好或最不好理解的一段一起议一议。师生共同梳理，屏显动画构造图（课件●—2—4）（略）4.理解“墙上的”这一形象在构造上的作用这是一篇很奇特的小说。女主人公冬日里坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一种斑点。她重复猜想着它是什么，于是无数“无意识的幻觉”像潮水普通“一哄而上”。它终究是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的意识流动。屏显并解说（课件●—2—5）：以一种支点为轴心向四周辐射，是这篇小说的独特构造形式。“墙上的斑点”是一种象征性意象，代表着现象世界。在构造上它是作者进人心理世界的一种跳板或者支点。也就是说，作品中的人物是从墙上的那个斑点出发而产生出许多联想的；而每一段落的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。从支点出发，弹出思路，再返回支点，再弹出思路……如此循环往复，体现出了人物瞬间的意识活动。这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射构造，正如有的学者所说，好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。整个叙述貌似散漫无羁，实则构造对称，构思严谨。屏显花瓣图（课件●—2—6），强化构造特点。三.比较意识流小说与传统小说的不同1.传统小说的三要素是什么？请举实例阐明之（课件●—2—7）。情节：开端——发展——高潮——结局人物：姓氏名号、服饰状貌、言谈举止、……环境：自然环境、社会环境2.意识流小说的特点是什么？（课件●—2—8）传统的现实主义小说通过描写环境、塑造人物、编排故事，来体现人物的思想性格，