小学科学-蚂蚁教学设计学情分析教材分析课后反思

1蚂蚁一、导入新课同学们喜欢动物吗？学生：·····今天老师带来了一段视频（出示课件视频）。在视频中看到了什么，想到了什么？在哪儿见过蚂蚁？是怎样捉到的？学生回答：·····学生回答：·····在观察、捕捉时，一定不要伤害它们哟。谁还知道蚂蚁的哪些知识？学生回答：蚂蚁群体有严格的等级分工学生回答：·····老师带来了有关蚂蚁的知识。（出示课件蚂蚁的家庭）学生读课件上的文字，从文字中你知道了那些信息？那我们来认识一下它的家庭成员吧。（出示课件蚁后雄蚁工蚁兵蚁）我们对蚂蚁了解这么多，你知道它们的身体有什么特征吗？这节课就来学习蚂蚁的身体特征。（板书课题：蚂蚁）二、观察蚂蚁的身体结构（利用观察盒观察蚂蚁）请同学们用观察盒仔细观察，蚂蚁的身体分为哪几部分？每部分长着什么？在观察时老师有个小小要求：1、在小组内分工合作，有的观察，有的记录，填好记录表。2、观察蚂蚁要遵循一定的顺序，如从整体到部分，从头部到尾部。3、观察过程中不要伤害蚂蚁！学生观察。学生交流发现（展示观察记录）。······同学们把材料整理好，说说在观察中，你发现了什么？把记录表展示给同学们看看。学生回答：我发现蚂蚁有头、胸、腹三部分学生回答：我发现它的头上有一对触角学生回答：我发现它有三对足学生回答：我发现它的足长在胸上学生回答：我发现·······（出示课件蚂蚁结构图）我们观察的蚂蚁身体都分为头、胸、腹三个部分，头部有1对触角，胸部有3对足。（板书）（出示课件蚂蚁的种类）蚂蚁的种类这么多，再看看其他蚂蚁有什么特征？（出示课件行军蚁、红蚂蚁、蜜罐蚁）仔细观察，说说这些蚂蚁有哪些不同的和相同的特征？它们不同的是？学生回答：颜色不同学生回答：种类不同学生回答：体形不同相同的特征是？学生回答：头部都有1对触角学生回答：都分为头、胸、腹三部分学生回答：······蚂蚁的共同特征是？学生回答：（出示课件描述）说出蚂蚁的身体分为哪几部分，每部分长着什么，就是在描述。这是科学上常用的科学技能。我们都知道蚂蚁有一对触角，你知道它有什么功能吗？（出示课件蚂蚁的触角）蚂蚁的触角作用可真大。归纳昆虫的共同特征在生活中你还见过那些小动物？在哪里？学生：·····（苍蝇、蚊子）猜猜它们与蚂蚁是一类吗？学生：·····我们来观察讨论，说说理由。（出示课件苍蝇）学生：·····（出示课件蚊子）再用同样的方法来观察蚊子。学生观察······它们的样子虽然不同，但与蚂蚁有共同特征，所以它们是一类。现在再来看看观察盒里的动物是什么，有什么特征，与蚂蚁是一类吗？学生观察讨论·····看看下面哪些动物能与蚂蚁归为一类呢？同边观察边做记录，小组内分工合作。（图片上不清楚的，老师带来了实物。）学生观察·······请同学们描述一下吧！哪些是？那些不是？为什么？学生回答：蝴蝶是。它具有蚂蚁的共同特征。学生回答：蜘蛛不是。它不是3对足。学生回答：蜈蚣、螃蟹也不是，它们也不是3对足学生回答：蝗虫······学生回答：········（板书：蝴蝶蝗虫蜜蜂蜻蜓）像这些动物都与蚂蚁有共同特征，所以与蚂蚁是一类动物，都是昆虫。（板书：昆虫）那具有什么特征的动物是昆虫呢？学生回答：昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三个部分，头部有1对触角，胸部有3对足。（出示课件昆虫图）现在老师考考你们，怎么判断哪些动物是昆虫，小组合作交流。小组合作交流······学生回报（展示观察记录表）昆虫的家族很大，成员很多很多，想更多的了解它们课下自己搜集吧。四、制作昆虫模型我们知道了昆虫的共同特征，根据它的特征，选择你喜欢的昆虫来制作模型。（制作的材料老师已为你们准备好了。）制作时需要注意什么？请同学们讨论交流。学生交流······同学们已知道一些注意事项，老师还是再提示一下，在制作昆虫模型时要合理分工，正确使用工具，注意安全。（出示课件昆虫模型）看老师在课下制作的昆虫模型。现在可以用你们灵巧的小手来制作啦！学生制作······老师指导（指导各小组学生分工制作昆虫的一部分，然后牙签固定）模型做好后，整理好材料，展示一下自己组的作品，并说说合作制作的过程。学生展示交流······制作模型的材料很多，课下可以选自己喜欢的材料制作。谈谈收获说说这节课的收获吧。六、拓展活动这节课我们学习了昆虫的共同特征，会制作昆虫模型，想了解更多的知识，课下观察校园里的动物，说说哪些动物属于昆虫，把观察记录写下来（写在科学学生活动手册第1页）。观察时一定会保护它们，不会伤害它们哟！这些小动物我们观察我，也要把它们放生，下课后老师把它们放归自然。结束语：愉快的一节课结束了，谢谢各位老师和同学们，再见！学情分析：四年级现有学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普通习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长签着走，而不善于设法自主去获取知识，并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻、运用能力差。在小学阶段儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们科学课程内容贴近小学的生活。强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。效果分析：《蚂蚁》这一课的重点是观察蚂蚁的外形特征，教课的过程比我想象的要成功得多。首先，学生探究热情高、思维活跃、兴趣浓厚。从开始提出问题------大胆猜想-----观察实验-----得出结论，并且教学中所有问题老师都不给出答案。通过提问，观察，探究等形式创设情景，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，寻求答案，并在观察思考探究的过程中，学生主动直接参与了整个教学过程，充分体现了学生的科学探究，尝试了科学探究解决问题的过程和方法。教材分析：《蚂蚁》是青岛版小学科学四年级上册第一单元第一课的教学内容。喜爱动物是学生与生俱来的天性，本节课的探究活动是从“观察蚂蚁”开始，用“观察”作为话题，不仅饱含情趣，而且赋予了课堂动态的情境。在这样的氛围中，鼓励学生调动已有的知识和经验，去寻访、亲近、关注周围的小动物，在一个个探究活动中，鼓励学生动脑、动手，多层次观察和提问，获得对小动物的直接认识，丰富学生已有的感性认识。初步构建起对动物、生命世界以及整个世界的认识。评测练习：1.昆虫的共同特征：它们的身体分为（）、（）、（）三部分，头上有（），胸部有（）。2.我们常见的昆虫有：、、、、。课后反思：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探完的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力。在教学行为上，我们应确立＂注重经历、体验和发现”的教学观念教学中教师尽可能地为学生提供动手活动的机会，放手让学生自己去做科学尽可能把学生真正地置于真实的生命世界中或将真实的生命系充引进课堂。真实的观察与如实的记录描述，能使教学具有真实感，使学生県有真实体验，最大限地激活孩子潜意识中学习科学的本能和欲望，让孩子在不知不觉中进入学习科学的最佳状态。蚂蚁对于学生来说是既熟又陌生，说它熟恶，是因为学生在很多地方都见过蚁，比较了解，有的还甚至观过;说它陌生，是因为学生对蚂蚁的认识是浅层次的，只是停留在表面现象，并没有对蚂蚁进行过深入的研完，很难对蚂蚁的身体结构描述清楚。而本节课的重点就是通过研究蚂的身体特点，引导学生知道昆虫的共同特征。在探完这一环节，学生用观察盒仔细观宗蚂蚁的身体长什么样，这对孩子们来说可能是第一次，因此学生都想探个究竟，观察的非常投入，整个探究过程是真实的，品虫的共同特征更是学生通过观察，主动探究而得出的结论，所以对学生来说是经历了一个真实、完整的探究过程，学生的探究能力得到了一定的提高。课标分析：三至五年级科学教科书以培养小学生科学素养为宗旨，与学生生活经验的拓展为主线，以学生探究能力、思维能力培养为辅线进行整体构建：将探究技能、思维导航、方法指导、安全