小学英语-《Unit4 My home PartA Lets talk》教学设计学情分析教材分析课后反思

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教学设计知识目标：复习单词：bedroom，living

room，study，bathroom;能听懂，会说句子：Is

she

in

the

…?

Yes,

she

is.

No,

she

isn’t.

能力目标：能在情境中运用句型：Is

she/he

in

the

…?

Yes,

she/he

is.

No,

she/he

isn’t.

情感目标：

能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家，爱家人的情感。教学重难点：

重点：学习句子Is

she

in

the

…?

Yes,

she

is.

No,

she

isn’t.难点：能够根据人称的变化正确回答一般问句。教学过程课前交流Beforeourclass,Let’splayagame.Standupandsaythewordsasquicklyasyoucan.(简单的课前游戏激发孩子们兴趣)Ifyoudowellinthisclass,Iwillgiveyouabeautifulcardasapresent.Tryyourbesttodoit,OK?（讲清评价机制）Areyouready?Let’sbeginourclass.一WarmingupSingasongT:First,let’ssingasongtogether.《Inmyhome》T:What’sthesongabout?Myhome2.T：Todayourtopicismyhome.OurfriendAmyhasanewhome.What’sinherhome.Look!(头脑风暴，在情景中滚动复习单词)二、Presentation词汇学习1.T:Wow!TherearesomanythingsinAmy’shome.Let’scomeintoAmy’shome.学习本单元A部分词汇。T：Who’she?Amy’sfatherandAmy’smother.Amyhasaspecialfamilymember.Let’sguess!Who’sinherfamily?猫咪叫)Thecatisinherfamily.She’scute.（创设进入Amy家的情景学习词汇，在此环节滚动复习相关的旧句型，做到用旧句型引出新词汇，词不离句。）对话学习WatchandanswerT:Amy’sfriendcomesintoAmy’shome.Shewantstoplaywiththecat.Butwhereisshe?Let’swatchandanswer.T:Whocananswerme?She’sinthekitchen.T:LookatSarah.She’sveryhappytofindhercat.Whocanredthesentencehappily!(培养学生有感情的朗读)ListenandrepeatT:It’stimetoshowyourEnglish.Let’slistenandrepeat.Trytoimitate.Practice重点句型的操练Let’sreadthekeysentences.手势教读。GroupworkReadthewholedialogue分角色练习T：WhowantstobeAmy?Act1.InAmy’shome,therearemanyrooms...Amywantstogotoschool.Butshecan’tfindherbag.Whocanguess?Isitinthe...?Yes,itisn’t./No,itisn’t.Let’scomeintoAmy’shomeandfindtogether.Iaskyouanswer.0Weshouldputallthethingsintherightplace.Exercise.choosetherightpicture.Choosetherightsentence.EmotionValueT:Now,let’senjoysomebeautifulpictures.(美丽的房子图片)T：Beautifulrooms?ButIthinkwhereveryoulive.Ifyoucouldstaywithyourfamily.We’llhaveasweethome.Loveyourhome,loveyourfamily!Homework★1.Listentothetapeandrepeatthedialogue.★★2.Drawyourhomeandintroducetoyourfriends.Unit4

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talk学情分析四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。四年级的学生有一定的英语语言基础，本节课是一般疑问句和特殊疑问句练习。这两种句型孩子们已经接触不是特别陌生，因此朗读不是特别难。Unit4

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talk效果分析这是一节以家庭居室为主题的单词新授课，本节课的教学内容为五个四会单词和句型在教学过程中的渗透运用。一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

张老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。二、注重创设真实贴切的教学情境

在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。张老师最开始用“家”的单词做引子，画成了一幅画。吸引学生注意力。后来的各个单词教学穿插在“家”这个大情境下，做到很自然的过渡。内容饱满，环节相扣

从本节课教学内容看，五个单词及句型，对于小学四年级的学生来讲已经达到了饱和状态。周老师在每个新词操练时，又复习了旧知。内容十分丰富。从本课的整个环节来讲，是环环相扣。四、活动丰富，形式多样

整节课中，张老师设计的活动丰富多彩，有全班活动，师生互动，小组合作活动等。在活动中，突破难点，发展学生的听，说，读，写能力。课件制作华丽，板书设计新颖

老师的课件制作的很吸引人眼球，激发了学生学习兴趣，特别是板书的设计很精彩。各张单词卡片在张老师的设计下形成了一个房子的图形，既符合了本课时的教学主题，又吸引了学生注意力。

总之，张老师的这节英语课上得比较成功，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。Unit4MyHomeALet’sTalk教材分析我讲的课是ＰＥＰ小学英语四年级Ｕｎｉｔ４ＭｙｈｏｍｅＡＬｅｔ’ｓｔａｌｋ，是一节对话课。本节课的重点是：Ｗｈｅｒｅｉｓｓｈｅ？Ｉｓｓｈｅｉｎｔｈｅｌｉｖｉｎｇｒｏｏｍ？Ｉｓｓｈｅｉｎｔｈｅｓｔｕｄｙ？Ｙｅｓ，ｓｈｅｉｓ．／Ｎｏ，ｓｈｅｉｓｎ’ｔ．以及Ｓｈｅ’ｓｉｎｔｈｅｋｉｔｃｈｅｎ．难点是让学生阅读对话感知句型的语用及语义功能。本部分需要向学生说明的是国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的ｃａｔ用ｓｈｅ表示，不用ｉｔ．Unit4

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talk测评练习Unit4

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talk课后反思本课时主要通过情景对话学习句型“Isitin/on/near/under...?,“Yes,itis./No,itisn’t.”课堂上，我首先用唱歌曲、Let’schant的方式激发学生学习的热情，然后再用师生回答的方式复习与本节课新授知识相关的句型“Whereisthe...?”为学习课文对话做了铺垫。然后运用已学句型”Ihave...”,“Doyouhave...?,Whereis...?等导入本节课的新句型Isitin/on/near/under...?,及答语“Yes,itis./No,itisn’t.”

通过猜一猜的游戏，初步设计课文内容，接着通过叙述故事情景的方式，导入课文对话。另外在设计本节课时复习介词，我就画了一个立体四边形，让学生尽可能说出最多的介词！孩子们磨拳檫掌，跃跃欲试，不仅把本节的知识涉及到了，而且还说出了很多初中生才能学到的介词，如nextto/beside/infrontof/behind,这远远超出了我对孩子的预期，看来有时侯适时的放手是必要的，学生已经具备一些举一反三地能力。只要老师愿意给他们提供展示的机会和舞台！对话教学中，我设计了多种活动让学生操练本课时的主要句型。使学生在充满趣味性的活动中更好地掌握所学知识。例如小猫的cute和naughty,以及拟人的修辞手法，给学生渗透了国外的知识文化等，当调皮的小猫最后在厨房找到时引导学生要惊喜地读出本课时的重要句型：Look！Sheisinthekithchen!几个孩子站起来大大方方、一点也不扭捏的大声表演！不仅语音、语调、肢体动作模仿的惟妙惟肖，而且把那种找到小猫的惊喜感发挥的淋漓尽致！我们在上课时一定要善于找到这种让学生焕发本能的点！总之，猜物游戏和歌曲的学习相得益彰，极好的激发了学生参与课堂活动的热情，进一步巩固了所学知识，使教学目标得以顺利完成。在今后的教学中，我会在英语对话教学上多下功夫，让学生从小养成学英语、用英语的习惯.小学英语新课程标准【最新修订版】外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生'能够做某事'具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发