小学数学-三位数除以一位数商是两位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思

第第页三位数除以一位数商是两位数的笔算【教学目标】知识与技能=1\*GB3①在解决具体问题的过程中学习三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。=2\*GB3②经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断结果数学思考=1\*GB3①经历观察、操作、归纳等数学学习的过程，思考“除到被除数不够商1”时怎么办？=2\*GB3②对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误及时改正。情感与态度=1\*GB3①形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。=2\*GB3②在他人的鼓励与帮助下，能积极参与数学活动，能克服在数学活动中遇到的某些困难，尊重与理解他人的见解，能在合作探索中有所领悟，从中受益。【教学重难点】三位数除以一位数商是两位数的算理及笔算方法，体验计算策略的多样性。【教具准备】课件、小棒【教学过程】一、复习两、三位数除以一位数的口算。84÷4=68÷2=48÷4=420÷2=960÷3=268÷2=770÷7=300÷3=69÷3=师总结：=1\*GB3①简单的两位数除以一位数，用被除数十位和个位上的数分别除以除数。=2\*GB3②把几百几十看成几十几，转化成两位数除以一位数的口算，最后在商的末尾添上一个“0”。二、合作探究，学习新知活动1、观察情境图，提出数学问题鼓励学生主动寻找数学信息，提出数学问题教师提示：先看数字，再去了解数学的信息，最后自己组织语言提出问题。生说出数学信息：=1\*GB3①有4个葡萄园，去年产葡萄156吨。=2\*GB3②有395千克大枣，每箱装5千克。生提出数学问题，师选出有研究性的问题：=1\*GB3①平均每个葡萄园产葡萄多少吨？=2\*GB3②装395千克大枣需要多少个箱子？活动2：小组合作探究师：我们先来解决问题一，谁能列出算式？生：156÷4=___（吨）师：下面我们用小棒来摆一摆，小组合作探索。‹活动预设›学生能够通过分小棒的整个过程，经历并感受出三位数除以一位数商是两位数的算理。学生在合作探索的过程中，教师引导。师：碰到一大捆不够分怎么办？生：要把一大捆分成10小捆，和5小捆一起合成15小捆再分。师：15小捆分完后剩下3小捆不够分成4分怎么办？生：把3小捆分开，分成30根，与6根小棒合成36根然后再分。学生展示分小棒的过程，鼓励学生勇于展示自己小组分小棒的过程。教师用课件展示分小棒过程：师：用摆小棒的方法我们解决了刚才的问题，是不是所有的这类问题我们都用摆小棒的方法来解决呢？你觉着麻烦吗？怎么办？生：可以列竖式。师：同学们说的非常好。那能不能试着自己列出竖式呢？拿出练习本来，自己试着列一列吧。学生一边列竖式，师一边提问：百位上的1除以4，不够商1怎么办？能商“0”吗？你觉着合理吗？生：百位上的1除以4不够除，要把百位上的1和十位上的5合成15,15除以4在十位上商3……活动三：师：谁能列出问题二的算式？生：395÷5=___（个）鼓励学生自己列竖式，说出自己的算法。总结：除到被除数的哪一位上，商就写在哪一位上。在除的过程中余下的数要与下一位的数合起来继续除。【自主练习】先想一想商是几位数？再计算。348÷6=567÷9=876÷4=填一填商的位数商接近几十或几百准确的商213÷3246÷2392÷8在热带地区，幼虫变成蝴蝶需要4周；在寒冷地区，这种变化需要104周。在寒冷地区幼虫变成蝴蝶的时间是在热带地区的多少倍？【板书设计】三位数除以一位数商是两位数的笔算有4个葡萄园，去年产葡萄156吨。一年产葡萄有多少吨？156÷4=_39_（吨）答：一年产葡萄有39吨。395千克大枣，每箱装5千克。395千克大枣需要装多少箱？395÷5=_79_（个）答：395千克大枣需要装79箱。学情分析这节课的学习内容是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的基础上进行教学的，当时，我们班的学生在练习题中碰到过三位数除以一位数商是两位数的情况，我就在竖式中讲解了为什么首先要在十位上商起，学生对其中的算理有一定的认知，当时没有进行过多的渗透，或多或少有一些超出学生的能力范畴。这也为这堂课奠定了一定的基础。本班学生一直以来基础掌握不牢固，认真、扎实的习惯还没有完全渗透到孩子的心中。这些不稳定的因素在我们的数学学习活动中会产生一定的阻碍，这也是我上课比较担心的地方。所以课前做了一些准备，比如让孩子提前预习，怎样让他们准备好小棒等。三年级学生的数学思维比起二年级已经有所提高，从形象直观的思维入手，逐渐发展他们分析、概括的简单抽象逻辑思维能力。因此教学中从数学活动入手，让孩子们从摆小棒的活动中感受整个分配的过程。最后把自己的数学思考用竖式的形式表达出来。效果分析《课标》指出数学活动是学生学习数学知识的重要方式，在合作探索中学生逐步养成合作的意识，让学生体会出数学与生活的密切联系。整节课的设计以数学活动为主，贯彻执行学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。课堂的时间是有限的，我还是尽量把时间留给学生，让学生感受156根小棒平均分成4份是怎样的一个过程。留给学生探索算理的时间比较充分，学生有了比较牢固的认知基础，我就顺理成章的把学生在分小棒时的数学思考用在竖式的表达中。竖式的讲解我用了比较少的时间，比较庆幸的是学生几乎掌握了竖式形式。这也能是前期的基础工作打的比较牢靠。因为学生很自然的想到要把百位数和十位数合起来再除，我也就没有明确指出“3”为何要商在十位上。这部分内容课下要做补充。教材分析本节课是三位数除以一位数商是两位数的笔算，是在第一单元《两、三位数除以一位数（一）》的基础上进行的，因为学生探索的思路比较清晰，对用竖式的形式解决问题也不会感到陌生，就没有细分繁琐的知识点，而是选择利用迁移的规律来解决问题。本节课的重点是三位数除以一位数商是两位数的笔算方法，难点是理解算理。懂了算理算法自然而然的就能领会。所以怎样理解算理是关键。根据学生已有的认知，用分小棒的活动来感知算理，然后把活动中的数学思考用在列竖式中。让数学知识的学习变得直观、生动、有趣。课后反思学生通过摆小棒的数学活动亲身感受到把156根小棒分成4份的整个过程，顺着摆小棒的思路让学生独自试着列出竖式，因为摆小棒的活动时间充足，所以，学生在列竖式时几乎没有出现什么意外情况。因为时间急促，我对竖式的讲解有些简单，课后就对这一方面做了补充。经过这节课，我深刻感受到学生学习数学知识要来自于数学活动。不仅要让孩子懂得数学知识，还要让他们知道这些知识是怎么来的。要尊重学生的认知。学生学习数学的感受和态度也很重要。在平时的教学中，我要更加关注学生的发展，让学生感受的数学与我们的实际生活是密切相关的。课标分析《课标》指出数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主合作探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，