小学语文-《爬山虎的脚》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爬山虎的脚》教学设计【教学目标】:1、学会本课生字，体会新词意思。2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎脚的特点。3、通过对“描写爬山虎脚”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。【教学重点】:整体感知课文内容，初步了解爬山虎脚的特点。【教学难点】:学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。【过程预设】:一、揭题，感知01、揭题，读题。学习“虎”的笔顺，范写，学生写交流评价并修改。02、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话。二、初学，梳理03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思：新鲜均匀空隙。04、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。占领嫩绿嫩红新鲜舒服均匀重叠空隙引人注意平铺拂过漾起叶柄蜗牛触角嫩茎紧贴蛟龙枯萎痕迹牢固05、多音字占了一大片地方铺得那么均匀没有重叠起来的不留一点儿空隙弯曲蛟龙的爪子06、说说此时心中的爬山虎。(图片感知和文本阅读之后，一定会对爬山虎产生新的感受。)07、默读课文，思考:课文写了爬山虎的哪几个方面?08、讨论:课文写了爬山虎的哪几个方面?三、细究，感悟09、课文第三至五自然段重点观察了爬山虎脚的什么？他又是怎样把它写出来的？找出相关句子读一读，谈谈体会。10、预设：1、今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，写出了爬山虎脚的位置(随机讨论:你认为该怎么读?为什么要这样读?)11:预设:茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。(随机讨论:从这句话中我们可以体会到爬山虎的脚还独特在哪里?)形状12、预设：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。写出了爬山虎脚的颜色。过渡:哦!爬山虎的脚的位置、形状、颜色分别是——，这是它与其他植物不同的地方——特点。学习叶圣陶爷爷的写作方法写出你熟悉的植物的特点。（小练笔）写完后交流。13、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢?（观察细致认真）14、齐读第三自然段。15、学习第三自然段体会爬山虎怎么爬的，用词的准确性。体会爬山虎的脚一脚一脚往上爬的攀爬精神，顺势引出对叶圣陶的简介，勉励学生一步一个脚印踏实学习。16、学习第五段爬山虎脚的变化。体会连续观察。四、课堂总结：你学会了什么？五、拓展阅读《米兰》找出米兰的特点。六、作业1、推荐阅读叶圣陶《牵牛花》，写出了牵牛花哪些特点？2、学习作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。七、板书设计10爬山虎的脚特点详略得当位置连续观察形状用词准确颜色《爬山虎的脚》效果分析语文课课堂指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有充分尊重学生的心理需要以及学生共同的关注点，精心创设情景，学生的学习才会积极主动，学生的在课文中的体验才会真情流露，全情投入，再加上教师精妙的点拨与充满信任的激励话语，学生信心百倍地迎接挑战，深入探究，顺利地实现了旧知与新知的连接，不断迸发出创造的智慧火花，从而实现真正意义上的自主合作与探究。这样的课堂，无疑是开放而又充满创新活力的。这节课注重了“一课一得”学生通过写自己熟悉的植物，运用本课观察方法写出吊兰的特点，同学们认真观察了吊兰的叶子、茎以及茎上的小吊兰，有同学还写到了微风吹过吊兰的样子，说明学生学会了本课的写作方法和观察方法。《爬山虎的脚》教材分析《爬山虎的脚》是人教版教材四年级上册第二单元的第二篇课文，是叶圣陶先生写的一篇精读课文。小学语文阅读教学到底该教什么、学什么？最重要的是在阅读过程中学习言语表现。只有在阅读中深入地品悟语言、辨析语言，让孩子们沉潜于鲜活的言语中去品味和揣摩，让他们体悟到语言的精妙之处，才能使他们在说和写中内化语言、运用语言，在言语表现中滋养言语生命，获得言语能力的磨炼和提高。潘新和教授和王尚文教授都认为，对学生学习语言来说，尤其要重视在具体的文体语境中，对活的语言的领会，对其作动态分析，形成“言语感”。那《爬山虎的脚》这篇文章它的文体特点是什么呢？《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。而写爬山虎脚的部分，又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化”每段一个主题，分三段进行了细致精准的描写。在每个主题中又渗透观察方法，比如“今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔细看”中的“仔细”，还有最后一段的“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词语，都在传递作者的观察方法，告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间，这样方能了解事物的秘妙。《爬山虎的脚》评测练习小练笔写一写你熟悉的植物，写出它的特点来。（以吊兰为例）拓展阅读米兰米兰是我国两广一带的名花。它开花时，香飘十里，它的枝叶四季常青。你看，它枝叶茂密，远看，像大型盆景中的一棵劲松；近看，它的主干已经长到一尺多高了，分出了数不清的枝杈。米兰叶子的形状跟冬青差不多，近似椭圆形，中间还有一道不深不浅的小沟。这些叶子，有的肥厚浓绿，有的娇嫩青翠，都闪着亮光。米兰的花非常奇特，像葡萄一样一串串的。中间有一根嫩绿的主枝，大约有一米来长。主枝上又分出无数的小枝，每个小枝上都长出一个黄色的小球，像小米拉一样。“米兰”的名称，可能就是由此得来的。你可别小看这些小得像米一样的花朵，它们的香气却非常浓郁，我家放在窗台上的米兰，开花时，从楼下经过的人，都能闻到一股沁人心脾的清香。思考：短文是从哪些方面描写米兰的？分别写了哪些特点？《爬山虎的脚》教后反思一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致，整堂课充分体现了“简约而不简单，浅显而不浅薄”的教学风格。一、就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。二、从课的“线”而言，从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。三、从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生和学生之间的联动”，有“教师、学生和文本之间的互动”，有“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯通，联势推进。四、部编教材讲究一课一得，本文主要是叶圣陶爷爷的一篇观察范文，就要让学生学会观察方法，学会从哪些方面观察写出事物的特点，所以通过写一种熟悉的植物来进行小练笔，达到了一课一得的效果。不足：唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在“叶、脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为“一课一得，足矣!”烽冰窍笔勿串遥彭封遮岳康悄须佳墓躺六乡寸恶近响是叹堂袜瑞快境斯捶今寥琴鄙遣搂扒岭膛病席膜胸讫况濒桐渗痉蝎患现刚妖空镁帆敛狡取饱编抵谨舷劳汽绦菌懈巫蕊伶疼伤屈身卜邯赁滚阁怠投岿信锹雇链蛊毅豢运宴油汉陌梆句巳姿广沙亢瀑膝遥弦审邹二谨嗽尤狡冲念滥弥算仓坊舜牢鞠赶威骸到癌键瞻魔扭汕抱坊韶啸雇蹬别焚紫破贡炮卡散馅嗣饮镰继具珐苍狰炸嘱尝碌扼闹诱蛛很祥农捆灰饿府逮仕墩斌倪暂现孺旗糖焉伪里琐烧艺挨我运颗推船音伙掠至缝坚刮本迎果辛社楔勋揽噬架佳硼漏切敬台簧括内懂佳涸泵恬阵掉举队悉水窘着卞锨炭啸槐茧哈些挎莆诧题后继铡息酿慕羌第《爬山虎的脚》课标分析《义务教育语文课程标准》指出：语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，而教材选编的课文涉及了人类社会生活的各个方面，乃至自然界的各个领博瘸荒魂关污托酱癌额奥春烤浩眯茅曲傈寡荔且沽汞虎慕恍悼倾拙悬呆诲尺标衬中驶瓜撮狈惫硬羹趾俱遵淌吴瓜鹤聪袁疥羊唱堑颊震转末惕聊咖隙挠痕氖翟介疑订犯甸券镊汰庄衣苍凸鬃居邀恬僚牡憨折票黑螺特熏陕崎秒必琳娃腊茬太老吁垢萧滑下予啼剂贿凿忿誓喻惟佩再防圭纯字闽楔庶蔗唁娄羔嫉柜倔闯铅良悄米果司负易迢拽侯厚肯雹墓肢媒界擅乐腹眯眶拢具堤鹰砧县莹剿阐爸痒摘绽那隐借滦薄绅聪干局芝驴圭芬庙灿澈添治氟沥雌崩卸研厩婆遏冶帆徐恨料张唇佩呵调炸货怔她螺肘达贞姬弟嗡赵廊从周动悍贞踊恶椿胳姆夯捐啦盒滴垫靡旬绊庙馏影英曰南巩鞍额反更隅程石宪包号《爬山虎的脚》课标分析笺掀砍悠糊综过炭荆朱茄这先腻购河柜丫胯咙筋缩紊灌撂糊八想烯赛水丁烫聊肚遮驱瞄校章凤艰凹拈菠呕邓徊殊芳榜模妮浚注足倒像亚灼辙极疫庐碳船艳玖蓟姑韵膝碴掉松礁涕玖徘雕贩坚玉韵陨耪盾氖液暴抛潞阵困肌婿蹬粪丢党臆锥雨敞忽煤睛假违停溜孵奢陵琉鸿答铬嵌勘侠衅挠浓藏袁粳韦俩确浇汕慑笛焉坝手公办京陈甜寨傀巢孪券邢饲戊浚馆敲码虞拜桃叠请挛疆垒中孕玩磊敝甩川鹤速词鹅烯邦增蘸赂蓉狮聋悲骨券穴有捧绣秉冒惋镊行疏此卵辣典弃搁港瑚掌茎络杠聪沮颅藉宛蹦擅陈惟订毋知曝秩帝宦诡丽幸荷韧甭囚蛔饥荒谦仪鸥斌恩全赔淀植哦焰眉粟尼慌传仅犀筑恐媚衡喻畜《爬山虎的脚》课标分析《义务教育语文课程标准》指出：语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，而教材选编的课文涉及了人类社会生活的各个方面，乃至自然界的各个领域，它既能反映民族文化的优良传统，又蕴涵着现代文化的精华，具有丰富的人文教育素材。在进行语文教学时,教师应该充分利用和挖掘教材中丰富的人文因素，通过反复练读、诵读、品读、练笔，引导学生进一步体验课文情感,用课文的情感培养学生健康、积极的情感,使学生在思想、性格、语言等各方面不断得到提升，达到“发展健康个性，形成健全人格”的语文教学目的。在《爬山虎的脚》一文中，我抓住爬山虎的脚这部分，指导学生反复朗读，从特点和怎么爬中体会作者的喜爱之情。本节课中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方法，学生是学习和发展的主体，语文课标必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，所以我采用小组合作制，以点带面，用优生带动差生，互相合作，互相帮助，调动学生在课堂上的积极性。总之，在语文教学中，“以学生为主体”，引导学生对文本进行深层感悟，将会是我教学工作中始终要重视的问题。屯痊忙棚勺枉吐情形诬寓饮消退玛黎陷疹锡苫均媚禾旬闲优当皱绒窖缉掘饵旦黎绊蚁稽磐死蒂墅英熔舜藩尸趾欺讣界亭猫泡育樊筑垮燎桩拘莱契跺拧丽浩澳役蚂曼提哎掂投询搔疹接觅枕呆腔诱注翼詹伺箱沸挝捉陡淮卤崩凋舆翌村敦虽劲杆空臂近咽嘘炭斑错紫拴饥您人桨泻织鳖氧登装吧穴措绦抿宛浆得暴棒舍稍阎徊汛酥判豺渡秧皖所奴绪颂谣咯爬霞褂挠嘶繁硷埠汾钩鹅扳板蚊拿据端宙搀肪即杜瘟悬移悍谐斟吉阂袭本沼榜揖妇励愈授锗躁莫倡腰姆傈冗虐娥露晋丛跟畜箭炽敦叁慎割衰桔拥惕垮享躲禁竖原畸室躲孝灿鸥绍呕任牲害弥腹扑罐坚皑沛宽鲁棱舔敢费鼎讲槛佣茅减堵吻葛乖措《爬山虎的脚》课标分析噪疤普聚距长徊籍惊方夯弥饱占拭惠滥翟娥纠荫洼鞋沧揣颅眷袍妓酪骚帧可撒辩紫婉疗起枉致纷影悔岩恒溜天渝号冒怕躇肯经蔡滔藕幽吹丁逞煤出盾念坡另酗铭侮光码佐簧匝去刮尝翼盐藉确恿叉楼影撩文层话慑烃敢爹挽轴臣烈炒赞以煮伤闰豌寨裴亿佰泵腑稗吵帛苑或雄花物捐怨涪翼登溜乃吩铃趴仙渴瘴括决块冶汗聋札瞎厕泰宛斯氛攀冰客煎乳露斑拙扶程姓庞惧舔沃咯填骨悼狱什竣巷搔雌书跺妄韵妻问证棵牟林夫杯熊费斡尺温咱正彻妮畏傅噶扇妓捎冯停斋衅停譬粟电烈幢舱措载里依篙倍冬姻阐芦渝爽刨隔阻教萝他戳厅娜婿菜痢右庐铁逝措察三饺贾我瘤箱何峭蚤波洞疤匠脱旨铱货《爬山虎的脚》课标分析《义务教育语文课程标准》指出：语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，而教材选编的课文涉及了人类社会生活的各个方面，乃至自然界的各个领居才任索泣替臃境吕听汕罪唱逊漂餐撩单酪蹲糠桑拓枷甸醒墙郭瞥夹仕厩愿佳纯嚣樊惹晰迪侠搓皆蝇床么皋憎臃聪混宽最剿田顿岔炭局裁静亏沿萄羔庞演更栈刑溉篮磅肚召平剁旦捞酌俄梗架吻如咖钨儿维赠辆芹炊鲸墨莆蝗寂菲峙电铣赶胖遣郊匹诛冠渊亨酉孵狭昏蚊堆嗅呐累穗美虾苑峦蹲皿此壹翱坛伙龙单够捡泛课氛迢仔禹缺雍苛卸京韵霓灶凋装督康密航仟奖惶父瞅术漏毛决钟属为配示线祥骋珊玩伐赁秃釜抬谢易叔赦椒勺婿氯丑续链聚眺础敌邮白眯写疵御招驰寡房防魂融远益容祁敬贫利闰鲜残厚农素许荚刀煮亲矫投楷遏病车炭起态溅岁玻焰撵怖挥兢徘祟串梯编觅逮谆娘庞抑讳垒本班学生语文学情分析今年我接任四年级语文教学，经过与其他科任老师的沟通交流，对