小学语文-青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思

《青蛙写诗》教学设计一、教学目标1.能正确认读“写”等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底，能正确书写生字“个”。2.能说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联并能借助具体物体认识逗号，句号和省略号，感受青蛙写诗的乐趣。二、教学重点认识“写”等11个生字以及偏旁秃宝盖和四点底，认识并能找出逗号，句号和省略号。三、教学难点感受青蛙写诗的乐趣。四、教学准备教师：教学课件学生：熟读课文五、教学过程一、谜题激趣1.大家喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一则谜语，仔细听，猜出来就举手。（身穿绿衣裳，露着白肚皮，保护庄稼捉害虫，唱起歌来顶呱呱）（贴图）我们一起叫叫他的名字（青蛙）（别拖音）2.青蛙不仅是捉虫高手，他还会写诗呢，今天我们就一起学习第七课《青蛙写诗》小手指伸出来，跟老师一起书写课题。（板书）3.老师考考你这个字认识吗？（诗）指生读（翘舌音读得真准。）（又准确又响亮，当小老师领读。）4.还有个生字认识吗？指生读，齐读这个字藏了个新偏旁，它叫秃宝盖，跟老师读。（3遍）5.那课题谁会读？指生读，齐读（别拖音，领读）二、初读课文青蛙到底写了什么诗？想不想听老师读？请同学们快速翻到8485页（端起书往外斜）听清要求：字字入目，声声入耳。师范读。你们想读吗？（端起书往外斜）听清要求：读准字音，读通句子，不添字不漏字，开始吧。（读完就坐好，真是好习惯）三、再读课文1.仔细听，你听到了什么？（下雨了）这一句谁来读？（下雨的声音真好听，谁再来读？）我们一起下得大一点……小一点……轻一点……美一点……这里有个儿化音（雨点儿）谁来读？（就像给“点”字加了个翘舌音，就像给它加了个小尾巴）（一下子就读准了，真厉害）“点”这个字有个新偏旁，叫四点底，跟老师读（3遍）让我们跟小猫老师一起学习“点”这个字吧。是啊，雨点落下来，那青蛙怎么说的？（出示：我要写诗了）此时青蛙什么心情？（开心）你能读出开心的感觉吗？（真是个可爱的小青蛙）（老师都想听听你写的诗了）我们一起读一读。（要）这个字认识吗？你读（正确）你读（也对了）“要”字是上下结构，上面是个变形的西，下面是个女，老师编了个儿歌“女儿头上顶西瓜，我要赶紧跑回家”这个字读什么？（要）2.听说青蛙要写诗了，小伙伴们都抢着来帮忙，都有谁呢？大家读一读2-4小节就知道了，端起书往外斜。谁来说说你的答案？指生，相机贴图。大家一起看屏幕，用这个句式，就能把话说得既清楚又条理。青蛙写诗的时候，谁、谁和谁来帮忙了。谁来挑战？大家一起学着这样说……A，小蝌蚪怎么来的？（出示：游过来）这个字谁认识？（过）你能给它找个朋友吗？还有个生字宝宝“当”，谁能给它找个朋友？小蝌蚪游过来要当个（小逗号）（贴图），我们一起叫叫它的名字（逗号）。我们一起来读读这段。B，水泡泡又是怎样说的？谁来读？它要当个（小句号）（贴图）（领读句号）我们一起当水泡泡读一读。C，还有谁来帮忙了？（出示：一串水珠）指生读，开火车读（三个翘舌音都读对了，了不起，夸夸他）谁来当一串水珠读一读？大家一起读。串这个字，老师把它的古体和现代体都请来了，你有什么发现。（几个相同的事物串起来就是一串）你还知道生活中的一串什么？指生说。老师这里也有很多一串，出图（一串辣椒，一串葡萄，一串糖葫芦）还有荷叶上的一串水珠。它们来当（省略号）（贴图）我们叫叫它的名字。⭐老师有个疑问，为什么这里用“我们”而不用“我”？（水珠有好几颗，我们来数一数，一颗，两颗……六颗，原来省略号是由六个小黑点组成的）⭐老师还有个疑问，为什么小蝌蚪可以当逗号，水泡泡可以当句号呢？（因为小蝌蚪长得像逗号）生活中还有什么可以当逗号、句号？（哨子，9，游泳圈，0……）3.在小伙伴的帮助下，青蛙的诗终于写成了，一起读读吧。你能在这首诗里找到这些好朋友吗？来，孩子们，看黑板，用标出逗号，用△框出句号，用横线划出省略号。看到自己的课本85页，一起找一找吧。（出示ppt）看看你的和老师标的一样吗？我们一起打着节拍读一读青蛙的诗吧四、学习生字小朋友们累了吧，我们一起放松一下。（韵律操）这些生字宝宝还认识吗？有个生字宝宝想回家了，谁呀？（个）起叫叫它的名字。要想把“个”字写得好看，老师这里有三大法宝，一看，二写，三对照。②一看笔顺：跟电脑老师书空它的笔顺（谁会了？个字怎样写？个字这样写，撇捺竖。完全正确。谁再来？也对了，大家一起来）③再看：想要把“个”字写漂亮，就得仔细观察它在田字格中的位置。我们先来观察压线笔。④我们一起把“个”字送进田字格，小手指伸出来，跟老师一起书写。⑤我们来对照例字描二写一，请小朋友们快速拿出写字练习。⑥展评，我们一起来看看他写的这个“个”字。他写正确了吗？整洁吗？规范吗？撇在竖中线起笔，捺拉在横中线上，竖在横中线上面一点点起笔，稳稳压住竖中线。老师还要额外奖励他两颗星，写字姿势端正，写完就坐好，真是好习惯。作业：把《青蛙写诗》读给家长听。下课！六、板书设计7、青蛙写诗小蝌蚪逗号，水泡泡句号。个（田字格）一串水珠省略号……《青蛙写诗》教学反思我执教的课文是部编版教材一年级上册第7课《青蛙写诗》，《青蛙写诗》是一首轻快活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。借这样生动，具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。这节课的教学目标一是认识“写”等11个字，认识“秃宝盖”“四点底”2个偏旁，会写“个”字。二是在此基础上正确朗读课文，在课文的阅读中认识逗号，句号，省略号，感受青蛙写诗的乐趣。反思本堂课的教学，我认为成功之处主要有以下三点：一、多元识字，识用结合 统编本教材根据课标要求，在小学低年级安排了大量的识字任务。2011版《语文课程标准》在针对第一学段儿童识字与写字的要求中明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望”。因此，引导学生积极识字、识好汉字，培养他们主动识字的兴趣的能力，成了低年级课堂教学的重头戏。语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能。依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。生字的学习不应该是独立的，而应该回归到语境之中。在这一环节中，我先是把生字宝宝从课文中跳出来出来引导生主动识记，再跟随课件齐读。这让学生能够在文章中去识字，并通过"读"的过程再次巩固生字，将字不离词，词不离句的观念很好的落实到游戏中。从教学效果看，学生能根据已有的学习经验学习新知，生字掌握的较好。让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，比如逗号像豆芽，像哨子，句号像旺仔小馒头和游泳圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。二、写字教学三到位低年级写字教学是小学语文教学的重要组成部分，要指导学生写出一手规范美观的汉字，教师应重视写字教学。在写字教学中我特别重视三到位---基本笔画到位，教师范写到位，描红临摹仿写到位。我先让学生准确细致地观察笔画在田字格中的位置，观察哪笔最高哪一笔低些，起笔点等，记住范字的基本笔画，间架结构，让学生在书写前对范字有清晰的印象，做到将“眼中的字”具化为“心中的字”。在这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位如：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：1、看2、写；3、对照；4、修改。这些口令帮助老师有效地组织教学。三、重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。这样多种多样的读，能使学生在快乐中识字学习，并取得了很好的教学效果。不足之处：但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。《青蛙写诗》课标分析《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。《青蛙写诗》是统编语文教材一年级上册的一首儿童诗歌。这首诗歌主要以合理、丰富的想象，把池塘里的蝌蚪、水泡等拟人化，变成逗号、句号，融入诗中，使学生对逗号、句号产生形象化的认识。逗号、句号作为小学生必备的语文知识之一，贯穿于他们的整个学习阶段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的阅读教学中明确指出“认识课文中常见的标点符号”，具体到一年级阶段，教学目标就定为“认识句号、逗号以及常见的标点符号”。结合第六单元的语文要素“初步建立句子的概念”的要求，教师不应硬性地把这些语文知识的概念灌输给学生，而应根据文本内容以及学生的特点，再结合课文中的语文要素，让学生借助课文插图，分层递进，通过有感情地朗读以及创编运用等活动活化对逗号和句号的认识，使学生觉得学习标点符号是一件简单的事情，从而真正爱上语文学习。同时教师可以通过逗号、句号的教学帮助学生更好地认识句子，进而帮助学生掌握基本的语文知识，提升学生的语文素养。《青蛙写诗》教材分析《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第3篇课文。本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进形生动描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然对生活得热爱。本单元继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角色的说话，本课对话的学习，是为了下一节课《雨点儿》中小雨点和大雨点两个角色的对话，做好铺垫。《青蛙写诗》是一首轻快活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。借这样生动，具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情境。第1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第2~4小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第5小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。针对以上教材内容的分析，考虑到学生的学情实际，本课的教学分为两课时来完成，第一课时为初读感知课，教学目标为：1.能正确认读“写”等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底，能正确书写生字“个”。2.能说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联并能借助具体物体认识逗号，句号和省略号，感受青蛙写诗的乐趣。第二课时为精读感悟课，教学目标为：利用逗号，句号的停顿读好课文，感受青蛙写诗的乐趣，能做到分角色读课文，模仿课文中的句式，尝试用不同的表达方式想象说话。这也是本课时的难点。《青蛙写诗》一课学情分析这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。前在状态分析：一年级的孩子天真活泼，喜欢诗一样的语言，能通过简单的想象和朗读感悟诗歌，但他们的想象较为碎片化，停留在诗歌的表面意思，因此很难融入诗歌的意境之中。因此，我借助图片、音乐等资源，将抽象的文字转化为具体的画面，为学生展开想象搭建支架。潜在状态分析：每个孩子都是天生的诗人，在他们的世界里，万物皆有生命、有情感，儿童诗是他们最好的表达载体。因此，我带着这群可爱的孩子们一起展开丰富的想象，入情入境地品读诗歌，让自己变成一个小诗人。学生差异分析：大部分学生通过学习，能比较扎实地掌握生字词，正确、流利地朗读诗歌，并能和同学们一起读出青蛙写的诗。有小部分同学学习能力强，对青蛙的诗有自己的个性解读，能个性化地读出青蛙写的诗。当然还有另一小部分同学语言基础和语言表达能力较薄弱，需要老师在课堂上进行较多的引导和同学的帮助。按《青蛙写诗》所处的学段位置看，识字，写字是教学重中之重。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。怎样才能尽快解决这些问题，提高阅读能力呢？一个有效的途径就是根据学生认知规律，选择适当的教学策略，让他们尽早识字，打开书本小窗，开阔视野，阅读积累，积淀语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手老师范读，通过直观的图像帮助孩子们认识逗号，句号，省略号，这样建立起逗号，句号，省略号与小蝌蚪、水泡泡、水珠之间形态上的相似点。在此基础上引导学生美美读文。基于以上分析，预设本节课学生的提升点为：1.想象能力：让学生能够借助图片和日常积累展开想象，丰富原文画面。2.表达能力：通过想象画面和多形式的朗读，感受儿童诗的生动活泼；通过生生互动、同桌合作，个性化解读青蛙的诗。《青蛙写诗》评测练习一．读准下面的生字。写诗点要过给当串们以成二．读一读词语。诗歌诗人以前以后你们他们写字写作业三．读拼音，写词语。xiàyǔ()yígè()wǒmen()kěyǐ()四．读一读，连一连。小圆圈小耳朵小蝌蚪六个点……？。，五．拓展阅读，用圆圈和三角符号分别圈出下面短文中的逗号和句号。小青蛙河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。《青蛙写诗》效果分析针对本堂课的教学，我主要从以下两个方面进行效果分析：（一） 关于能正确认读“写”等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底，能正确书写生字“个”的教学效果分析本课共有14个生字需要识记，如果每一个生字都采