小学数学-《分数的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

认识几分之一教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第90页。教学目标：1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，操作、表达能力和合作交流的意识；从现实生活中认识几分之一。2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数。3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。教学重、难点：认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。教学用具：各类卡片图，各类折纸，课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、分月饼，引出“平均分”。师：同学们，刚刚过去的传统节日是什么节日啊？生：中秋节师：想一想中秋节我们吃什么？生：月饼师：同学们请看熊大、熊二在吃月饼的时候遇到了难题，同学们能不能帮助它们解决这个难题呢？师：兄弟俩又一起去超市买月饼，这次它们只买到了一个大月饼。两只熊呆住了，那应该怎么分呢？同学们能帮它们分分吗？生：每只熊分半个月饼。师：你会分吗？如果让你来分，你怎么分？生：把月饼切成2份师：老师来试一试，是这样分吗？师：一半在哪里？快上来指指。生：生在黑板指着课件上的一半饼有2个一半师：真好可见，把一个饼平均分成2份，每份都是它的一半。那一半该用怎样的数来表示呢？师：你还知道1/2了呀，真了不起其他同学听说过吗？师：你们知道这个数叫什么名字吗？生：分数师：像1/2这样的数就是分数。这节课我们就一起来研究分数。板书课题---分数的初步认识。二、动手操作、探索交流，获取新知师：仔细观察（课件演示）我们把一个月饼平均分成2份，一半正好是这2份中的1份。看，平均分（课件演示——）2份（课件演示2）中的1份（课件演示1）这就是二分之一。谁会读？生：二分之一师：很棒谁还会读？生：二分之一师：声音真洪亮来，最后一次机会。生：二分之一师：同学们，（课件演示）这块是这个饼的二分之一，你还能在这个饼中找到另一个1/2吗？快上来指一指。师：看来呀，把一个饼平均分成2份，每份都是这个饼的1/2。（板书：每份都是它的1/2）这个它是指？生：这个饼师：谁来说一说我们是怎样得到这个饼的1/2？生：把一个饼平均分成2份，每份都是这个饼的二分之一。师：你说的真好谁能向他这样说一说？生：把一个饼平均分成2份，每份都是这个饼的二分之一。师：很完整，很棒。谁在说一说？生：把一个饼平均分成2份，每份都是这个饼的二分之一。师：同桌互相说一说。（师抽查一两个）师：刚才我们得到了这个饼的1/2，自己动手折一折，画一画，找出手中圆片的二分之一。先独立完成，师巡视。生上黑板展示自己的1/2，并说一说你是怎么找到他们的二分之一的。生：我是把这张圆片这样平均分成2份，涂色部分是它的1/2.师：我们刚才找到圆片的1/2，仔细观察，你有问题吗？生：涂色部分都是1/2。生：空白部分也是1/2.师：仔细观察，你又有发现了什么？下面涂色部分是图形的1/2吗？对的在（）里画√生：第一个不是，因为没有平均分。生：是，把三角形平均分成2份，涂色部分是它的1/2.生：是，把六边形平均分成2份，涂色部分是它的1/2.生：不是，因为把正方形平均分成4份，涂色部分是它的1/4.师：你真厉害我们只学习了1/2，你自己创造出了1/4.谁听见他是怎么说的吗？生：不是，因为这个正方形平均分成4份，涂色部分是它的1/4.师：很棒谁还想说一说？生：不是，因为把正方形平均分成4份，涂色部分是它的1/4.师：掌声送给他们。师：用你手中的正方形纸片，自己创造一个1/4.师：如果我将这张正方形纸平均分成3份，其中的一份就是它的？生：1/4师:那平均分成8份，每份都是它的？生：1/5师：你们可真了不起。我们只学习了1/2，你们就自己创造出了这么多分数。老师为你们点赞。师：认识了这么多的分数，那分数你们会写吗？生：会。师：举起手指一起写一个分数好吗？（教师在黑板演示：书写1/3，学生书空。）师：会写了吗？没问题吧？生：会。没问题！师：同学们在写分数的过程中，是不是在琢磨分数各部分的名称是怎样的呢？有谁知道吗？不知道没关系，10秒钟后你就知道了。请看课本90页的下面，赶快读一读。学生开始独立阅读，进行自学。师：要是把数学书合起来，你还能说出来吗？不能的赶快多看两眼。师：中间这一短横叫做什么？生：分数线。师：它表示平均分。师：它（3）呢？生：分母。师：（指着分子１）生：分子师：好了，关于分数各部分的名称还有什么问题吗？生：没有了！师：那我们随便找一些分数说一说。（指着1/4）分母是？分子是？（指着1/5）分子是？分母是？三、练习：师：下面的面画让你联想到几分之一。生1：1/8.把巧克力平均分成8份，其中一份是它的1/8。师：还让你联想到几分之一？生2：把巧克力平均分成2份，其中一份是它的1/2。生3：把巧克力平均分成4份，其中一份是它的1/4。四、小结师：这节课你有什么收获？生1：我知道怎么读分数。生2：我会写分数了，还知道分数有三部分组成。生3：我知道分数是分东西是得不到整数结果就用分数表示。生4：我知道了把一个正方形平均分成2份，每份是这个正方形的1/2。学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。学生当堂学习效果评测结果及分析调查基本情况本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调查活动主要从学生课堂表现、学习效果评价方面进行分析。调查结果与分析序号调查项目调查内容调查结果优良中差1学生课堂表现课堂学习气氛活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。90%10%2能跟随教师的教学思路、认真完成课堂练习95%5%3学习效果评价学生理解和接受授课内容80%15%5%4学生能跟随教师的指示完成课堂上的各种活动90%10%调查分析学生课堂表现：是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从调查结果来看，近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性，没有积极参与踊跃发言，课堂投入还不够，没有很好地进行师生互动，也有很少一部分同学没有跟上教师的教学思路，课堂练习做的不够认真。学习效果评价：是调查学生的学习效果。通过与学生的交流，90%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，并能够跟随教师的指示完成各种活动，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。结果分析转变教学理念，打造“生本课堂”教师指令简单化，让学生理解教师教学意图，教师要少说，学生多说多练，简化教学模式，打造高效课堂。积极探索教学方法，多留一些思考的空间，教给学生学习方法，充分发挥学生的主体性，培养学生的终身学习能力。对待后进生，要有耐心，持之以恒从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生基础薄弱，要对他们做好课后辅导。“分数的初步认识”教材分析“分数的初步认识”是本单元的起始课，认识几分之一是本单元教学内容的“核心”。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，无论是在意义上，还是在读写方法上都非常的重要，对接下来认识几分之几、分数大小的比较、分数的简单加减计算起着至关重要的作用，而且也为第二学段继续学习分数的意义打下基础。1、本单元主要包括两部分内容：分数的初步认识和简单的分数加、减法。这两部分内容是相互联系的，简单的分数加减法进一步巩固了分数的意义，同时又为以后分数的学习打下了基础。2、分数是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识的，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几，最后安排了分数大小的比较和分数的加减法。一、填空1、我们全班有45名同学，每人占全班的（）2、一本书有120页，每一页占这本书的（）3、把一根铁丝平均剪成3段，每段是它的（）分之（），写成分数是（），读作（）。二、比较哪条线段长？《认识几分之一》教学反思《认识几分之一》是人教版数学三年级上册第八单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后，我就这节课的教学设计及课后感受谈谈自己的看法。成功之处：1.从生活情境中导入新课，感到有趣！分数起源于分，是人们在处理“分物品”的长期经验中形成的，老师充分注意到了这一点，创设了十分贴进儿童生活实际的情境——分月饼，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要，强调“平均分”乃分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感呢？2.教学活动以操作探究为主，学得有趣！老师很好地诠释了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”——这一全新的理念。老师为学生创设了一个个生动有趣的探究环节，在不知不觉中理解并掌握分数。如，教师组织学生折一张圆片并表示出它的1/2；在操作中，帮助学生实现了1/2从有意义接受到自由表达的过程。而后，让学生自由说还想表示几分之一？学生又动手折正方形纸，并把其中的一份涂上颜色。再围绕学生自己折的各种1/4进行比较，感受分数的本质意义。这充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，从而达到有效的数学学习的目的。3.加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。在教学中我提供了多次的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在让学生把一块月饼平均分成2份或4份时，为了便于学生通过动手感知、体会平均分后的图形每份大小一样，每一份都是原来整体的二分之一或四分之一。再通过让学生折出正方形纸的1/4，并涂上颜色，说一说自己折的1/4的含义，展示几种不同的折法，让学生观察、比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。从而理解分数是建立在平均分之上。让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。不足之处：通过这节课的交流，我发现自己还存在着许多不足，在小组交流的过程中学生，折纸涂色的时间花费了较多的时间，交流的时间就少了，所以汇报的时候不流畅，出现问题的时候应及时解决，不应该放到课下处理。改进措施：对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而高效的数学课。《分数的初步认识》课标解读一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“初步认识分数”“发展数感”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数”“能比较两个同分母分数的大小”“会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算”。二、课标解读本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借助操作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。三、教学目标1、知识与技能目标：在实际情境中理解平均