第13课《唐诗五首-使至塞上》教学设计 统编版语文八年级上册

《使至塞上》教学设计➽教学背景分析1.教材分析：《使至塞上》是王维的一首边塞诗，描绘了边塞风光和军营生活，表达了诗人对将士的敬意和对国家的忠诚。这首诗语言优美，意蕴丰富，情感深沉，具有很高的文学价值。在统编版初中语文八年级上册第三单元中，它是一首典型的唐诗，对于学生理解和鉴赏唐诗的风格、技巧和审美价值具有重要意义。2.学情分析：八年级的学生已经掌握了一定的古诗鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。然而，对于唐诗的韵律、意境和风格等方面的理解还有待提高。此外，学生可能对边塞生活和文化背景了解不多，这可能会影响他们对诗歌的理解。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容、形式和文化背景，提高他们的诗歌鉴赏能力。➽核心素养1.语言的建构和运用：通过学习《使至塞上》，学生可以进一步理解和运用古诗的语言技巧，如韵律、修辞等，提高自己的语言表达能力。2.思维的发展和提升：通过分析诗歌的形象、意境和情感，学生可以拓展思维，提升对事物的理解和判断能力。3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏《使至塞上》的审美价值，学生可以提高对美的鉴赏能力，激发创造美的欲望。4.文化的理解和传承：通过学习《使至塞上》，学生可以了解唐代边塞文化，增强对中华文化的理解和传承。➽教学重点难点1.教学重点：理解诗歌的内容、形式和文化背景，鉴赏诗歌的审美价值。2.教学难点：理解诗歌的意境和情感，以及诗歌中的边塞文化。➽教学方法1.讲解法：通过讲解诗歌的内容、形式和文化背景，帮助学生理解诗歌的意义。2.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，帮助他们理解和鉴赏诗歌。3.情景教学法：通过模拟边塞生活情景，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。4.文化背景介绍：通过介绍唐代边塞文化，帮助学生更好地理解诗歌。➽教学过程（一）导入新课1.引导学生关注边塞诗，介绍边塞诗的特点和代表人物。2.引出《使至塞上》，介绍诗人王维及其创作背景。王维，字摩诘，是唐代著名的诗人、画家，被誉为“诗中有画，画中有诗”的代表人物。他生活在盛唐时期，其诗歌创作具有很高的艺术价值和文化内涵。王维的诗歌创作背景多样，不同的生活经历和情感体验为他的诗歌提供了丰富的素材。他曾游历江南，期间创作了《鸟鸣涧》等诗作，这些作品表现了江南的自然风光和宁静的生活氛围。同时，王维也在长安和洛阳等城市生活过，期间创作了不少描绘城市生活和宫廷文化的诗歌。王维的诗歌风格独特，注重意境的创造和情感的表达。他善于运用自然景物和生活细节来表现内心的感受，诗歌中充满了对自然、人生、爱情、友情等方面的思考和感悟。王维的诗歌在唐代文学史上占有重要地位，对后世文学创作产生了深远的影响。王维是一位具有深厚文化底蕴和独特艺术风格的诗人，他的诗歌作品不仅反映了盛唐时期的社会风貌，也展现了他独特的审美意识和诗歌创作技巧，成为中国古代文学宝库中的珍贵财富。（二）自主探究1.学生自读诗歌，运用注释，理解诗歌的语言和内容。教师辅助并讲解。《使至塞上》单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。【翻译】轻车简从想去慰问边关，路经的属国已过居延。像随风而去的蓬草一样出临边塞，北归大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。到萧关时遇到侦察骑兵，得知主帅尚在燕然前线。3.学生通过合作学习，探究诗歌的意境和诗人的情感。（三）教师讲解1.讲解诗歌的主题和内容。《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗。这首诗的主题主要是表达诗人在出使边塞过程中的心情和所见所闻，反映了边塞生活以及诗人被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情。在大漠的雄浑景色中，诗人情感得到熏陶、净化、升华，表现出慷慨悲壮之情。此诗载于《全唐诗》卷一百二十六。下面是对此诗的讲解：“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆”。最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”。到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。讲解诗歌的语言和形象。《使至塞上》是唐代诗人王维创作的五言律诗。这首诗以简洁明快的语言和生动形象的形象描绘了边塞的壮丽景色和诗人的内心感受。从语言上看，这首诗运用了简练、生动的语言，表现出了边塞的壮阔和苍凉。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句，用简洁的语言描绘了沙漠中孤烟直冲云霄，长河上落日浑圆的景象，生动地表现了边塞的壮丽和苍凉。从形象上看，这首诗通过描绘自然景观和人物形象，表现出了边塞的壮阔和苍凉。例如，“征蓬出汉塞，归雁入胡天”这一句，用“征蓬”和“归雁”的形象比喻诗人自己，表现出了诗人在旅途中的孤独和寂寞。同时，这句诗也描绘了边塞的自然景观，表现出了边塞的苍凉和壮阔。3.讲解诗歌的意境和诗人的情感。《使至塞上》是唐代诗人王维创作的五言律诗。此诗描写了出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。诗中既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。诗的首联两句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作；颔联两句包含多重意蕴，借蓬草自况，写飘零之感；颈联两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑；尾联两句虚写战争已取得胜利，流露出对都护的赞叹。此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。（五）课堂小结1.总结诗歌的主题和内容。2.总结诗歌的语言和形象。3.总结诗歌的意境和诗人的情感。（六）布置作业1.背诵并默写《使至塞上》。2.理解诗歌的主题和意境，写一篇心得体会。➽教学反思在《使至塞上》的教学过程中，我首先通过展示边塞的图像和视频，引导学生对边塞有一个初步的了解。然后，我让学生自主阅读《使至塞上》这首诗，并标注出他们不理解的词语或句子。接着，我引导学生分组进行讨论，分享他们对诗的理解，互相解答疑问。最后，我深入探讨了诗歌的结构、意象和意境，以及诗歌的情感表达。整体来看，学生对《使至塞上》这首诗有了更深入的理解。他们不仅理解了诗的主题和情感，还掌握了诗歌的结构和意象。同时，他们也体验到了诗人的情感，感受到了诗歌的美。然而，我也发现了一些问题。一是部分学生在理解诗的深层含义时还存在困难，需要更多的引导和帮助。二是在小组讨论中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣和积极性。三是在创作练习中，部分学生的写作水平还有待提高，需要提供更多的指导和反馈。针对以上问题，我有以下几点改进策略：首先，对于理解困难的学生，我会在课后给予更多的辅导和讲解，帮助他们深入理解诗的