四年级笔算除法教案

Word版本，下载可自由编辑四年级笔算除法教案一、说教材。

1、首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书，四班级上册，第五单元其次节，教科书第81、82页的内容。

2、本节课是同学已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让同学分别利用估算、摆小棒、圈划方格图，来帮忙同学理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引领同学学习除法算式的写法及意义。之后，教材还支配了一些相应的练习题，其意图在于使同学更加深刻的理解算理，并能够娴熟的进行计算。

为了帮忙同学顺当掌控本节课内容，在理解教材的基础上，我对原教材进行敏捷的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让同学把枯燥的计算学的爱好盎然！

3、对于本节课来说：一方面，同学已经掌控了笔算除法的基本方法，本节课试商的.难度加大，计算的过程更加简单；另一方面，我校地处偏远农村，同学的接受力量较低，而且，同学的抽象规律思维都处在进展的初级阶段，因此，同学在试商方法的掌控会上存在一些困难。

4、综合各种实际状况，我特制定如下教学目标

（1）引领同学利用除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置；

（2）使同学会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。

（3）使同学感受除法在生活中的广泛应用，培育同学应用所学学问解决简洁问题的力量。

（4）利用本课学习，培育同学书写干净、仔细计算的良好习惯。

5、我确定本节课的教学重点是

掌控笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。

教学难点是：试商的方法及商的位置的确定。

6、为了顺当实现本节课的教学目标，我预备了多媒体课件作为教具，此外，我还为同学预备了小棒和方格纸作为学具。

二、说教法、学法。

接下来来说说教法、学法。

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”“老师应激活同学学习的乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和掌控基本的数学学问与技能，数学思想和方法。”“同学是数学学习的主人。老师是数学学习的组织者、引领者与合。”

基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点

（一）是把数学与生活紧密的联系起来。让同学深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激活同学学习的乐观性。

（二）是在教学过程中，老师要充分放手，让同学亲身经受学问的形成过程，用数学的语言表述自己的思维过程。

此外，数学教学应当让同学在思维力量、情感态度和价值观等多方面获得进步与进展，只有这样，才能促进同学全面、持续、和谐的进展。

三、说教学程序

以下是我的教学设计。共分为四个环节。

第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对同学说：同学们，你们喜爱看《喜洋洋与灰太狼》吗？今日老师就为大家带来了其中的一个片段，请看（播放）。播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那老师就要进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激活了同学的学习乐观性，提升了同学解决问题的爱好，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再展示条件，让同学依据信息提出问题。这样的设计，有利于培育同学用数学的眼光观看四围世界的良好习惯。这时，同学的学习进入了其次个环节。

其次环节：合作探究，建立模型。

本环节中，我一共设计了三个层次。

1、教学两位数除以整十数。

在这个层次的教学中，我大胆放手，让同学利用自主探究、合作沟通、重点研讨、反馈练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探究的时间交给同学，让每个同学都参与到活动中来。

这时，我要对同学说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决能够达到目的？当同学说出是第一个问题时，我就让每位同学自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且提示同学：能够联系旧知、也能够利用学具摆一摆、圈一圈来帮忙自己解决问题。同学在自主探究的过程中，我进行巡察，当我发觉同学能够采纳不同的方法解决问题时，我要准时给以鼓舞，让同学体会到胜利的欢乐！之后，我再让同学沟通自己的思索过程和解决方法。这样设计，充分调动了同学已有的学问储备，之后的沟通，让同学感受到别人的思维方法和过程，转变自己认知上的单一性。这时，同学对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。

接下来，我会告知同学，本题的计算还能够用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让同学把旧知迁移到本题中来。同学列竖式的过程中，我进行巡察，掌控同学的竖式写法和同学学问迁移的水平。我发觉同学能正确列示时，就准时赐予鼓舞，并请他将自己的算式进行板书。接着，我引领同学重点研讨：商应当写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与同学的口算过程进行对比，使同学明白3必需写在各位上的道理。这时，我再让同学单独完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，同学对算理的理解就更加彻底了。

2、教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对同学刚才表现出来的乐观性赐予鼓舞，增加同学连续学习的自信念和决心。

这个层次中，我主要让同学利用学问迁移、重点研讨、算式对比、回归生活来达到教学目的。我会对同学说：假如要求当配音员的同学增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列出竖式来计算一下吗？这样设计，是放手让同学把除数是两位数的除法算式的写法进行迁移。在同学单独探究的过程中，我进行巡察，对于书写正确的同学，我首先要赐予鼓舞，并让他板书自己的算式。这时，再引领同学进行合作研讨：说说自己是如何试商的？并解释商写在个位上的理由。我还要依据教材上的示意图帮忙有困难的同学理解算理。这样设计，使同学在沟通的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮忙同学理解，也符合儿童的认知特征和身心规律。接下来，引领同学对两个除法算式进行对比，找出两个算式的异同，并且重点引领同学说说：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应当怎么办？用来加深同学对算理的理解和记忆。最终再引领同学思索：要用几天才能面试完？使同学明白：需要5天才能面试完，由于余下的20人，大约还需要一天。这样的设计，是数学与生活实际紧密的联系起来。

3、看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我非常重视同学在学习中提出来的每个问题，由此来认识他们在认知中的疑点，准时赐予解决。这样，不仅使同学在课堂上消化理解教学难点，更重要的培育了同学的问题意识，

第三个环节：内化应用，形成力量。

为了让同学增长智力，形成技能，我依据同学的年龄特征和认知规律，设计了一下几组练习题。

第四个环节：总结全课，沟通评价。

课堂总结是对本节课所学学问进行归纳和总结，以及对同学学习状况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”。这张评价表是要求同学依据本节课的学习状况进行自我评价，最终再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课掌控了多少学问进行认识，也是对自己的情感态度进行评价。

四、说教学随想

最终，我来说说教学随想。多年来的教同学涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，老师应当是一个精彩的导演，同学才是真正的演员，因此，我在设计本