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Word版本，下载可自由编辑大班社会活动不一样的我教学反思本学期我们迎来了第一个主题《不一样的我》。主题活动的绽开是为了引领幼儿从形状入手，知道自己是区分于其他任何人的独特个体，形成单独意识，进而促使他们试试用各种方式来表现自己在形状、名字、共性、力量等方面的独特性，并借助社会评价来完善自己的角色形象。

幼儿天生就具有积极探究的精神，他们有很多的“是什么”和“为什么”的问题，这就是等待他们发觉的“小隐秘”。而老师要做的就是跟孩子一起去发觉、去探究、去试试、去推理，让孩子们成为活动的主人。老师给孩子以引发和帮忙，使幼儿在好玩的活动中，揭开身边的小隐秘，逐步养成科学的学习态度，让探究和发觉的乐趣存在于他们的生活之中。

因课程的支配，星期五上午我执教了一节社会活动课——《我是谁》。一开头我以为只要幼儿会念这首儿歌，课堂效果应当就会还好，但是在本次社会活动中，我忽视了很重要的一点，那就是让幼儿认识“我”在别人眼中是不一样的。由于我的这个不小的疏忽，所以课堂上幼儿的活跃度不太高，有的幼儿没有专心去念，这从他们困惑的眼神中我能觉察的到。

我并没有完全依据教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法来上这堂课的。一开头的导入部分我就发觉自己存在很大的缺点，显得很直白。我想导入时更应当让幼儿产生悬念，激活他们对这堂课的奇怪   心理，从而让幼儿产生一种我要学、我想学的求知心态。课堂上少数几个幼儿在座位上窃窃私语，我并没有直接去打断她们说静静话，而是用面部表情来告知她们要好好听老师上课，这样才能学到本事。她们似乎意识到了，小手自然而然地放在小腿上了。

利用总结、反思这次的社会活动课，在以后的教学活动中，我将努力解读幼儿的心灵，走进孩子的'世界，同时还要反复琢磨教材，为幼儿制造良好的教育氛围。幼儿是学习活动的主体，而老师是幼儿学习的引路人，因此，老师必需为幼儿创设宽松的心理环境，激活幼儿的探究爱好。像本次活动一样，日常我们往往较多的考虑怎样保持课堂纪律，怎样去教会幼儿，因此，虽然教学活动中的每句话，每个要求都交代的清楚精确     ，但幼儿始终处于特别被动的学习状态中，自然学习效率就有不高。而我们真正应当考虑的是怎样激活幼儿的探究爱好，让幼儿感到宽松，自由，敢于乐观发言，因此，老师不必提出过多的要求和限制，重要的是在幼儿求知探究的学习中，多观看，多给幼儿一些挑战和鼓舞，并进行适时的点拨让幼儿真正理解语言课程的本质内容。

在今后的教学过程中，我还要多读、多学、多问，以此来改进和完善自己

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