初中物理《力》教案

Word版本，下载可自由编辑初中物理《力》教案教学设计：《研发摩擦力》

一、课标要求

1．具有对科学的求知欲，乐于探究日常生活中的物理情况和规律；

2．经受观看物理情况的过程,能简洁描述所观看到的物理情况的主要特征,有初步的观看力量；能在观看物理情况的过程中发觉一些问题,有初步提出问题的力量。

二、教学设计思想

以新课标要求为理念，教学过程以同学为主体，主要利用问题引领和试验探究指导同学熟悉静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培育同学的试验探究力量和物理思维方式。

三、教学目标

1．学问技能

（1）熟悉静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；

（2）熟悉滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；

（3）能运用动摩擦因数计算摩擦力。

2．过程与方法

（1）经受探究试验的过程，学习从试验结果总结规律的方法；

（2）学习利用查阅资料的形式，认识生活中的摩擦力情况；

（3）利用对生活中各种摩擦的观看与思索，学习结果表述的方法。

3．情感态度与价值观

在理解摩擦力的利与弊过程中，领会自然界的和谐和奇异，使同学的价值观获得提升。

四、教学流程图

五、教学过程

1．引入

分组争论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？

2．新课

（1）静摩擦力

思索与提问：你对静摩擦力的熟悉有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？

以下依据同学道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引领和对错误观念进行订正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。

堂上小练：请分析以下三种状况木块受到的静摩擦力，并精确     把该静摩擦力在图上标出（a）（b）（c）木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N，保持静止F=3N，保持静止引领同学利用学校二力平衡的相关学问分析静摩擦力的大小，结合图争论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。

试验与探究一：研发静摩擦力的规律

试验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板

带着问题完成试验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中

①用弹簧秤水平拉木块，渐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？

②观看弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）

③木块被拉动后匀速运动，依据学校学过的学问，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？

④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？

⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？

试验后小组争论，归纳规律，老师引领同学得出静摩擦力产生的条件：

a.相互接触且挤压

b.接触面粗糙且双方有相对运动

以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律

（2）滑动摩擦力

引入：a.刚才的试验可观看到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引领同学归纳滑动摩擦力是两个相互接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）

b.刚才的试验给我们示意了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？

试验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素

数据处理：

摩擦力f/N

压力N/N

分析与结论：从试验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？

引领同学归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f=μN，其中μ是比例常数，称为动摩擦因数，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。

堂上练习：

①P40例题（由同学依据刚学到的学问单独完成）

②用一水平外力F将质量为m的物体压在竖直墙壁上，由于物体和墙之间有静摩擦力，此时物体保持静止，静摩擦力为f。假如外力大小增至2F，此时静摩擦力多大？若物体沿竖直墙壁自由下落，物体与墙壁间的摩擦力状况如何？

（3）拓展与探究

开展《摩擦力的再熟悉》系列探究性活动，老师依据同学的实际状况进行抛题。

参考课题：

①研发鞋底花纹的防滑性能

②研发摩擦力的利与弊

③自行车中的摩擦力

④防抱死刹车装置—ABS的初探

⑤探究增大和减小摩擦的有效方法

⑥研发几种材料的动摩擦因数

⑦摩擦情况本质的初探

⑧各种摩擦力方向的演示

本系列探究性活动按小组为单位进行，每班分为8个小组，研发不同的课题，要求两周内完成，成果能够论文形式或课题报告形式展现，并要求制作成ppt文件进行演示，支配两个课时，进行沟通答辩，相互学习。

六、教学反思

教材从生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以同学生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激活同学学习的爱好，同时，要区分于学校的教学，让同学上升一个层次，引领同学从生活中的例子归纳出物理规律。在学校，同学已接触过有关摩擦力的物理学问，因此在教学过程中应在敬重同学原有的学问基础前提下对同学进行引领，让同学当学习的主人，增加同学的信念。

利用教学实践发觉，对科学探究学习模式的全面开展，目前仍存在肯定难度。本届高一同学除少部分是来自东山区外，大部分的同学学校阶段物理的学习仍是采纳就教材，因