七年级生物 生物圈中的绿色植物 单元作业设计

合肥市中小学单元作业设计大赛年级：七年级学科：生物单元名称：生物圈中的绿色植物（第三单元）参赛单位：合肥市第四十五中学参赛人员：任杰、陈文婷、胡颖、张婷、贾伟目录一、单元信息………………………1二、单元分析………………………2（一）课标要求……………………2（二）教材分析……………………3（三）学情分析……………………5三、单元学习目标及作业目标……………………5四、单元作业整体设计思路………6五、课时作业………………………8第一课时作业………………………8第二课时作业……………………10第三课时作业……………………12第四课时作业……………………15第五课时作业……………………17第六课时作业……………………18第七课时作业……………………20第八课时作业……………………24第九课时作业……………………26第十课时作业……………………29第十一课时作业…………………30第十二课时作业…………………33第十三课时作业…………………35第十四课时作业…………………38第十五课时作业…………………40第十六课时作业…………………43六、单元检测作业…………………45（一）单元质量检测作业内容……………………45（二）单元质量检测属性表………49（三）评价设计……………………49（温馨提示：按住Ctrl+页码可直接跳到相关内容页面）安徽省中安徽省中小学首届作业设计大赛PAGEPAGE1单元作业设计生物圈中的绿色植物一、章节信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期苏教版生物圈中的绿色植物单元组织方式□重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1、2第三单元第五章第一节（共两课时）植物种子的萌发3第三单元第五章第二节植物根的生长4第三单元第五章第三节植物生长需要水和无机盐5、6第三单元第五章第四节（共两课时）植物茎的输导功能7第三单元第五章第五节植物的开花与结果8第三单元第六章第一节植物光合作用的发现9第三单元第六章第二节植物光合作用的场所10、11第三单元第六章第三节（共两课时）植物光合作用的实质12第三单元第六章第四节植物的呼吸作用13第三单元第六章第五节光合作用和呼吸作用原理的应用14第三单元第七章第一节绿色植物是食物之源15第三单元第七章第二节绿色植物与生物圈的物质循环16第三单元第七章第三节第一课时关注森林二、单元分析（一）课标要求本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于第四主题“生物圈中的绿色植物”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念： 植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 同时释放氧气。 在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。 场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。相关学业要求为:(1)识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。(2)运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。(3)从物质循环与能量变化的角度，阐明植物在生物圈中的作用。(4)设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。具体内容和活动建议如下：具体内容活动建议描述种子萌发的条件和过程开展“种子萌发条件”的探究活动描述芽的发育和根的生长过程概述开花和结果的过程有条件的地方可以开展人工授粉等活动体验一种常见植物的栽培过程栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程说明绿色植物的生活需要水和无机盐为班级或家庭中的植物浇水、施肥描述绿色植物的蒸腾作用收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析阐明绿色植物的光合作用探究光合作用的条件、原料和产物举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用描述绿色植物的呼吸作用调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施概述绿色植物为许多生物提供食物和能量列举若干种动物所吃的主要食物，并分析这些食物与绿色植物的关系说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡描述绿色植物在生物圈水循环中的作用参加绿化家园的活动开展校园或社区绿化设计，并积极参与相应的活动（二）教材分析1. 知识框架2. 内容内在逻辑分析参与水循环（蒸腾作用）、制造有机物和维持碳氧平衡，最后升华为爱护植被，绿化祖国的社会责任感。从概念教学层次角度分析，2022年改版后的新课标更加强调概念教学，倡系统性。教师应帮助学生在学习生命现象事实后建构对重要生物学概念的理解，心心念植的存要光、气无盐条。心念绿开植的命期括子发长、花结与亡阶。心念：色物利太能光）把氧碳水成贮了量有机，时放气。心念在物内细能过解类获能，时成氧碳水。心念植在态统扮重角，能造有物氧；动提栖息生命观念责任态度科学思维+探究实践所保水；人提供多利的源。54学思维和探究实践，并在第七章中得到责任和态度的升华。（三）学情分析能观、物质与能量观等重要生命观念。对知识的运用的能力。三、核心素养下的单元学习与作业目标为将作业目标与单元学习目标更好的融合起来,增强二者的相互促进和补充,根据义务教育生物学课程标准与核心素养的培养需求,制定以下作业目标:形成生命观念:功能相适应的生物学观念。动的原理和实质，透视物质和能量的变化过程，进而阐明植物在生物圈中作用。培养科学思维：的能力，并能够将其他种子进行相关分类。内外溶度的差异，进而将现象与本质相联系，用以指导生活实践。平衡中起到的重要作用。积极探究实践：设计出相对科学的实验步骤，对生活中的问题进行深入探究。知识、跨学科内容等尝试分析和解决实际问题，参与社会实践。激发态度责任：的观点，增强生态环保责任，初步形成森林保护意识。形成爱护植被的美好情感，并能够制定校园绿化方案。四、单元作业设计思路成策略，搭建学生本单元进阶路径，制定如下作业设计思路：（一）、基于课程目标的系统性设计段的作业设计也要进行系统规划，比如单元作业和课时作业等。（二）、综合培养的作业类型多元化设计不同类型的作业，结合初中生物学学科的具体学习内容作出合理规划。（三）、提高兴趣的作业素材情境化传统的初中生物学作业设计以知识巩固为重点，枯燥的知识性作业内容难以计不是生搬硬套知识点，而是呈现真实生动有趣的素材，唤起学生的学习兴趣。（四）、符合认知的作业难度梯度化业的难题。具体设计流程如下：五、课时作业第一课时：植物种子的结构主题情境：千姿百态的种子是绿色开花植物体生命和种族的延续，更象征着新生和希望。从坠入土壤中的那一刻，便蓄积了身体中全部的营养和力量。对于日常生活中所接触到的种子你有多少了解呢？它们为什么能够长成一株植株？请根据今天所学内容，对以下问题予以解答。1.作业内容：【基础套餐A】（1）豆科种子是我们最为常见的种子，它是人类食品中淀粉、蛋白质、油和蔬菜的重要来源之一。请问这些营养物质储存在种子的哪一结构中?()A.胚芽 B.胚根 C.胚轴 D.子叶（2）下列常见种子中，哪一种的结构与其他有明显不同？（）A.水稻 B.芸豆 C.黄豆 D.蚕豆间最大区别是哪个结构？（）A.2 B.9 C.10 D.3【升级套餐B】腊八节快到了，小明的妈妈准备购买一些食材制作煎饺和腊八粥等美食。（4）小明在家帮助妈妈制作煎饺，需要用到面粉和花生油，妈妈告诉小明面粉自种子的（）。A．胚芽和子叶B.胚乳和子叶C.胚根和胚轴 D.种皮和胚乳（5）小明妈妈从超市里购买了大米、小米、新鲜玉米、薏米、莲子、花生、红豆、芸豆等食材，准备熬制腊八粥。。【自主拓展实践C】：（选做）（6）请依照相关实验标准和流程，观察并解剖一颗豆科植物种子，粘贴在纸上并标注各部分结构名称。2.时间要求：10分钟3.评价设计：作业参考答案：(1)D(2)A(3)C (4)B (5)莲子、花生、红豆、芸豆（6）相关实验过程可以扫描右侧二维码进行学习和观看4.作业内容分析：PAGEPAGE10密联系，激发学生的学习兴趣。书面作业一共包含5构，实现结构和功能的对应。第2、3题，考察的主要是单双子叶种子结构的区别，达成能够辨别典型范例，并对相区别的结构做出判断的要求。第4、5题是结构，并明确各部分之间的位置关系与功能关联。第二课时：种子萌发的条件主题情境：的古莲子居然会发芽，这是中国科学工作者发现奇迹。它们被发现于辽宁省新金县西泡子洼里的深泥炭层中，经过外壳钻孔和精心培养后，发芽率高达96%，并最终开花结果。种子萌发到底需要哪些条件呢？请你根据本节所学内容完成以下作业。1.作业内容：【基础套餐A】（1）千年古莲之所以能够萌发，是因为其暂时进入了休眠状态，而保持了生命的活力，下列哪种处理方式将会断绝其再次萌发的可能性？（）A.将其放入冰箱中 B.将其暴晒与太阳下C.将其碾碎 D.将其完全浸入水中（2）如果沉睡的古莲种子再次萌发，那么最先突破种皮的会是哪一结构？（）A.胚芽 B.胚轴 C.胚根 D.子叶（3）为了促进古莲种子的萌发，需要提供一定的外界条件，你认为以下条件与种子萌发无关的是？（）A.一定的水分B.适宜的温度C.充足的空气D.充足的阳光（4）在农业生产上，播种前应该先确定种子的发芽率，下面关于发芽率的测定方式，你认为合理的是？（）A.挑选5粒饱满的种子进行测定B.挑选100粒饱满的种子进行测定C.随机取10粒种子进行测定，再取平均值D.随机取100粒种子进行测定，再取平均值【升级套餐B】（5）从睡莲种子萌发开始至其长出叶片前，其体内物质与未萌发时相比，变化正确的是（ ）A．有机物减少，水分增多B．有机物增多，水分增多C．有机物增多，水分减少D．有机物减少，水分减少（6）小明将颗粒饱满的红豆种子分成等量的甲、乙两组，在25℃的环境下分暗的培养皿里，这两组种子发芽的情况是（）。A．乙组先发芽B．甲组先发芽C．两组都不发芽D．两组同时发芽个世界。生命在世世代代的繁衍种不断进化。请同学们在课后观看央视纪录片《种子种子》来深入了解它们的神秘世界。2.时间要求：10分钟3.评价设计：参考答案或提示：（1）C（2）C（3）D（4）D（5）A（6）D度，培养学生坚持不懈的意志品格，培养学生管理时间、自主学习的能力。4.作业内容分析：本课时作业以“古莲种子”的萌发为情境载体，主要涉及的知识为种子萌发所需要的自身和外界条件，以及在种子萌发过程中的结构变化等内容。以这些知识内容所承载的生物学概念为基础，练习了学生日常生活所熟悉的现象和活动，实现了对生命观念、科学思维、科学探究素养的融入。作业一共包含7个问题，分为三个层次，包括基础题目4道，思维提升题目2道和一道拓展操作应用题目，难度分布较为合理，能够满足不同层级学生的要求。其中第1、3、6题，考察了种子萌发需要的内、外界条件，内部条件需要以种子的完整结构和活性为基础，进而在适宜的外界条件下实现对物质和能量的转化。通过此类题目，可以提升学生的思维水平，不流于表题考察的是种子萌发过程中物质能量的变化，涉及到部分呼吸知识的内容，难度有所提升。需要学生认识到在种子层面，没有涉及光合故而根先突破土壤。第4题是发芽率的测定考察，有利于科学统计方法的学习。第三课时：植物根的生长主题情境：红树林生长在热带、亚热带海岸潮间带，由红树植物为主体的常绿乔木或灌木组成的湿地木本植物群落，在净化海水、防风消浪、固碳储碳、维护生物多样性等方面发挥着重要作用。奇形怪状的支柱根、板状根使得树干在滩涂上坚固地生长，特别是呼吸根，用处很广。植物的根有哪些结构，各个结构有什么功能呢？为什么红树林的根能长的如此肥硕？让我们带着这些问题一起进行今天的探究。PAGEPAGE131.作业内容：【基础套餐A】红树的根尖，从尖端向上依次是（）A.根冠、伸长区、分生区、成熟区B.成熟区、伸长区、分生区、根冠C.根冠、分生区、伸长区、成熟区D.成熟区、分生区、伸长区、根冠（2）下列关于红树根尖的描述，正确的是（）A.根的生长只与伸长区有关B.根尖的分生区属于营养组织C.根冠是吸收水和无机盐的主要器官D.伸长区是根尖生长最快的部位（3）下图是根尖的纵剖面图，请根据剖面图回答问题。①请填写根尖各部位的名称A B

C D 区的细胞能够不断 胞的数量； 区的细胞能够不断 ，增大细胞的体积。③ 区是根吸收水分和无机盐的主要部位。【升级套餐B】（1）红树一般分布于热带亚热带海岸潮间带泥泞松软的土地上，许多具有特殊的地表根，用于支撑的叫支柱根。植物的根处了具有支持功能外，还具有（ ）等功能。输导贮藏吸收D.以上都是（2）实验：红树的根深深扎入水中，说明植物的根具有向水生长的特性，植物能通过设计实验，探究植物根生长的特性吗？提示：①豇豆或芸豆是双子叶植物，种子萌发过程中子叶提供营养物质。②植物的根具有向地生长、想肥生长和向水生长等特性。解剖实验和相关学习内容。2.时间要求：A组：5分钟 B组：15分钟3.评价设计参考答案：A组（1）C（2）D（3）①成熟区伸长区分生区根冠②分生分裂伸长伸长 ③成熟B（2）参考实验装置：可在圆口瓶内放入湿棉花，将种子置于湿棉花内，分散铺开，观察胚根生长发育情况，记录植物根的生长特性。4.作业分析与设计意图：奠基作用。在教材中安排了观察植物根尖的结构的实验，引导学生说出根尖的4组设计了3道题目，有选择和看图填空两种题型，考察学生对植物根尖的结构、各部分结构的功能、植物根的功能及根的生长与根尖关系等知识点，难度中等；B组设计了2道题目，实验题开拓学生思维，锻炼动手操作、观察记录等能力，难度稍高。第四课时：植物生长需要水和无机盐主题情境：10~30厘米。单叶对生，叶椭圆状，长圆形，高性品程中需要注意哪些问题呢，让我们一起去探究吧。1.作业内容：【基础套餐A】（1）长寿花是多浆植物，体内含有较多的水分，故较耐旱而怕涝，水多易烂根落叶甚至死亡，这是因为（）A.长寿花的生长几乎不需要水分 B.C.过多的水分使得根部空气不足而进行无氧呼吸D.烂根是因为根细胞失水（2）长寿花喜肥，幼苗上盆定植半月或老株分株半月后可施2次至3次以氮为（）A.含氮的无机盐使枝繁叶茂，有利于营养器官的正常生长B.含磷的无机盐能促进幼苗的生长发育、花的开放和果实的成熟C.含钾的无机盐能促进糖类的形成和运输，使茎秆粗壮D.无机盐肥料的施用原则是越多越好（3）如果在长寿花的生长期施加过多的肥料，将会导致“烧苗”现象。这是因为此时外界溶液浓度（W）与细胞液浓度（X）的关系是（）A.W大于X B.W等于X C.W小于X D.W大于、小于或等于X【自主拓展实践C】：（选做）（4）在常见花卉养殖过程中，我们经常会利用生活中一些“现成”的溶液用来浇花。例如：茶叶水、洗衣废水、剩牛奶、厨房废水、淘米水、鱼缸更换水等。由。【信息化知识拓展】:如果你也对家庭常见花卉的栽培知识感兴趣的话，可以扫码阅读（见右侧二维码）相关内容，丰富自己的视野。2.时间要求：15分钟3.评价设计（4）因为植物根细胞吸收水分的条件需要满足外界溶液浓度小于根细胞液浓度，所以浇花的溶液是否符合要求，需要参考其具体浓度和养殖花卉的种类。4.作业分析与设计意图：日常生活中家庭花卉养殖的一些内容，实现了科学思维和科学实践的素养融入。作业一共4水与失水的实质，即根细胞内外溶液的浓度关系，难度中等。稍高。第五课时： 植物茎的输导（1）主题情境：春回大地，万物复苏。公园里的植物们都争相冒出了自己的小脑袋，今天，我们一起来踏春，观察不同的植物，完成以下探究任务。1.作业内容：【基础套餐A】枝上有许多小芽。你认识芽吗？（1）芽是未展开的枝或花。将来发育成枝的芽，称为 ；将来发育成花的芽，称为 。（2）当你取下一个枝芽，并尝试去解剖它的话，你会发现它有哪些结构呢？这些结构又会发育成枝的哪些结构呢？（请填写下图）（3）在农业生产上，一般尽可能保留花芽，适当剪除枝芽，你知道这是为什么吗？切面又一圈深一圈浅的纹路，这实际上就是年轮。（4）年轮的形成木本植物茎的结构息息相关，你知道木本植物茎的结构及功能吗？请在下图中标注出来。（5）用解剖针扎大树茎的横截面，感觉最硬的部位是（ ）A．木质部 B．髓 C．韧皮部 D．形成层（6）“笋有多大，竹有多粗”。这说明竹茎的结构中没有（ ）A．韧皮部 B．形成层 C．木质部 D．髓（7）年轮的形成与什么结构有关？请查阅相关资料，解释年轮形成的原因。第六课时：植物茎的输导功能（2）【基础套餐A】枝上都挂了营养液的袋子，有一个管子扎在树枝内，像是在打点滴。（填写结构），原因是： 。（9）当我们摘下一小枝桑树枝时，发现茎的断面上流出了白色的汁液，该汁液时从茎的什么结构中流出的呢？A．导管B．筛管C．髓D．形成层【升级套餐B】种做法对不对，为什么？2.时间要求：（第一课时）15分钟；（第二课时）10分钟。3.作业参考答案：（1）枝芽；花芽。（2）①分生组织；②幼叶，发育成叶；③芽轴，发育成茎；④芽原基，发育成新芽。（3）保留花芽，适当剪除枝芽，是为了确保多结果实。（4）⑤树皮，外侧部分主要起保护作用，内侧部分是韧皮部，含筛管；⑥形成层，具有分裂能力；⑦木质部，含导管。⑧髓，贮藏营养。（5）A （6）B（7）与形成层有关。形成层细胞具有分裂能力，分裂形成的新细胞向外形成新减少，形成层活动减缓，新细胞形状小，细胞壁厚，导管少，木材致密而坚硬，颜色深。因此每一年都会出现一深一浅的环纹，叫做年轮。（第二课时）（8）木质部；木质部内有运输水和无机盐的导管。（9）B运输。4.作业内容分析践和态度责任的生物核心素养的融入。作业分两个课时，一共10个问题，包含填空题、填图题、选择题、问答题12题考查学生对枝芽结构的理解，以及枝芽与茎PAGEPAGE203题是应用题，考查学生能否根据所学知识解决生活中常见现象问题的4题，考查学生对茎的基本结构及各部分的作用的理解，是一道填图题，帮助学生回顾该知识点，并形成结构与功能相适应的生物学观点，难度普通。第5、6题考查学生对茎各个结构功能和特点的理解，第5题较为基67题同样考查学生对茎各个结构原因，锻炼学生分析运用知识的能力，难度较难。第8、9、10题考查学生对植物茎的输导作用的理解，需要在清楚相关知识的前提下解决生活中见到的现象，与生活实际相结合，加深学生对知识的记忆，难度中等。第七课时：植物的开花和结果主题情境：《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，被誉为中国古典四大名著之首。“黛玉葬花”是《红楼梦》中的经典章节，黛玉为凋谢的桃花立冢，为花哭泣，也是为自身的爱情与现实的无奈而立冢悲泣，黛玉葬花，亦是葬己。小明同学在读到这里时，觉得桃花的凋落并不可怕，反而意味着新生命的开始，让我们一起来分析一下吧！1.作业内容：【基础套餐A】（1）参考“观察花的结构”实验（以桃花的结构为例），观察桃花的正确顺序是（ ）。1镊子摘下花瓣②镊子摘下雄蕊③镊子摘下萼片④解剖刀切下雌蕊1A.①→②→③→④B.③→④→①→②C.③→①→②→④D.④→②→③→①（2）图1是桃花结构示意图，图2是果实结构示意图。PAGEPAGE21A:图1花中最重要的结构。B:图1中，经传粉和受精后能发育成图2的结构是 。受精过程中，方式属于 。C:图2中的⑧是 ，是由图1中的【 】 发育而来。(3)桃花在传粉受精后，花瓣、雄蕊等结构开始凋落，意味着新生命的开始。能够继续发育的结构是（ ）。子房花瓣雄蕊花柱）。A.花瓣是最重要的结构B.花蕊由柱头、花柱和子房组成C.桃的可食用部分由胚珠发育而成D.花要经历传粉和受精后才能结出果实【升级套餐B】(5)油菜花和桃花都属于两性花，如图是小明同学参加的生物兴趣小组解剖油菜花的展示图，下列说法或步骤正确的是（ ）。A.油菜花的花蕊只有雌蕊B.用手依次取下①和②放在纸上进行观察C.用解剖刀把④剖开，用肉眼观察胚珠PAGEPAGE22D.③和④与果实和种子的形成有直接关系(6)桔子作为一种水果，口感甘甜、营养价值高，深受百姓的喜爱。下图为桔的生命周期，分析回答问题：A：a萌发时， 先突破种皮；b中的①由a中的 发育而来；a生长发育成b的过程中，其生长发育所需要的营养物质主要来自于 。C:开花后，成熟的花粉从d中的【 】 散出。当完成传粉受精后，d中的 发育成果实， 发育成种子。结合所学知识，他可以施加 这种肥料。【跨学科拓展实践C】（选做）（7）栽培一种生活中你所喜欢的植物，并探究栽培所需要的物理和化学环境条件，并观察记录整个成长过程。请扫描右方二维码进行阅读。2.时间要求：15分钟3.作业参考答案：(1)C；(2)A:雌蕊；雄蕊；B:子房；胚；有性生殖；C:种子；④；胚珠；(3)A；(4)D；(5)D；(6)A:胚根；胚芽；B:子叶；C:⑤；花药；子房；胚珠；D:磷肥；(7)提示：可通过借阅植物图鉴等书籍、网上查找资料等方式找到养护植物的方“植物栽培”作业评价量表评价项目评价指标评价结果自评互评家评师评实践设计设计合理，实验过程科学严谨A设计一般，实验过程较严谨B设计有失误，探究过程不严谨C实验记录实验记录详细，报告具体A记录情况一般，报告不够具体B实验记录和实验报告缺失C实验结论实验结论准确，反思真切A实验结论欠准确，反思不够B没有实验结论，无反思C4.作业内容分析对既有的观点进行批判审视、质疑包容，乃至提出创造性见解的能力。作业一共8书面类之外，还有实践类活动。从作业内容的编排顺序来看，1-2题主要考查的观，难度普通。3-5题考查桃花与果实的结构在发育上的联系，学生在学习该知6-7题分别选取了油菜花和桔子作为作业设计对象，此时学生已经基本掌握桃花养学生尊重事实证据，能运用比较分析、综合等方法解决问题的科学思维。第8识和方法，如通过手机APP认识植物，网上查阅养护植物的相关资料，少走弯路，并在养护植物的过程中培养学生珍爱生命、尊重生命的价值观。第八课时：植物光合作用的发现主题情境：让我们乘坐时光飞船，穿梭回17世纪，了解光合作用的发现过程。1.作业内容：【基础套餐A】A：17世纪比利时科学家范海尔蒙特把一棵2，5千克的柳树种在装有100千克泥土的木桶里，只浇水。5年后，柳树长到了千克，而称一下泥土的重量，土壤约为99.9千克，只减少了90克。B：18世纪英国科学家普利斯特莱在一个密闭的钟罩内放一只老鼠，在另一了。（1）根据范海尔蒙特的实验，你得出的结论是 。（2）从普利斯特莱的实验中可以得出的结论是（ ）。A．光合作用产生了有机物B．绿色植物可以更新因为动物呼吸变得混浊的空气C．水分是植物体建造自身的主要原料D．无机物是植物体建造自身的主要材料（3）后来有其他的科学家重复了普利斯特莱的实验，发现在密闭的钟罩内放一知道原因是什么吗？【升级套餐B】（4）除了普利斯特莱和范海尔蒙特外，还有很多其他科学家探究并发现光合作用，请查阅相关资料，尝试用文字或符号表示光合作用过程。（5）当你在行走于学校运动场、漫步在公园或广场上，可见锻炼者的身影，有人说清晨锻炼好，也有人说傍晚锻炼好。请简述你的观点及理由： 。【信息化知识拓展】:关于光合作用的发现史，科学家们做过很多经典实验，请扫码阅读相关文献进行深度学习。2.时间要求：10-15分钟3.作业参考答案：（1）植物的光合作用需要水。（2）B（3）实验失败是因为没有在光下进行实验，植物光合作用需要光。（4）1864年斯克斯的遮光实验，1880年恩格尔曼的水绵实验。要从不同的角度分析会有不同的结论。4.作业内容分析整个作业内容以“时空穿梭回17世纪，亲身体验植物光合作用的发现”为义。作业一共5个问题，包含填空题、选择题、问答题、实践题多种题型。从作业内容的编排顺序来看，第1、2题考查学生对范海尔蒙特和普利斯特莱实验的3题考查学生对普利斯特莱45据所学知识联合生活实际，解决生活中常见的问题，难度中等。第九课时：植物光合作用的场所主题情境：地球绿化可以说是全球科学界最为关注的问题种结构所呈现的颜色？它与植物的光合作用又有着怎样的关联呢？让我们带着这些问题一起进行今天的探究。1.作业内容：【基础套餐A】（1）对于绿色植物来说，呈现绿色的部分大多是叶片，虽然不同植物叶的形态不同，但它们都有相似的结构，它们是（）A.上表皮、下表皮、气孔 B.表皮、叶肉、叶脉C.栅栏层、海绵层、叶绿体 D.保卫细胞、叶肉、表皮（2）叶片会根据不同的生态条件而变化，从而更好地适应环境。它们的表皮由是（）A.输导水分B.辅助呼吸C.保护叶片D.光合作用（3）经过进一步研究发现，叶的光合作用与叶绿体有关，这也是植物叶片呈现绿色的原因之一。那么请你根据相关结构特征推断，不能进行光合作用的是（）A保卫细胞 B表皮细胞 C栅栏层 D海绵层【跨学科拓展实践C】（选做）（4）根据本节课学习的知识，你能够对以下生活中所见到的现象予以探究，并给与合理解释吗？学和物理学知识）深吗？（结合生物学和美术学知识）2.时间要求：12分钟3.评价设计（4）可参考栅栏组织和海绵组织内部叶绿体的数量以及两种类型的细胞的排列方式进行判断。（5）因为叶片中部分内容和高中阶段相关内容有所关联，可起到良好的知识衔接作用。4.作业分析与设计意图：紧密联系，激发学生的学习兴趣。作业一共5培养，更加爱护地球上的一抹抹绿。“叶片探究实验”评价量表评价项目评价标准等级ABC实验设计1.实验准备充分，材料选取适当，实验设计合理；2.探究实验过程科学、严谨。实验报告1.实验记录详细；2.实验报告真实、具体；3.能科学运用统计方法；结果分析1.实验结果准确，符合现实情况；2.分析科学严谨，能够综合考虑各方面因素；2.能正确运用跨学科知识；第十课时：光合作用的实质（1）主题情境：植物的光合作用是生物界最基本的物质代谢绿豆幼苗为例，一起来进行相关实验的探究吧！1.作业内容：【基础套餐A】（1）将萌发的绿豆幼苗继续培养约2周后，可以进行光合作用的实验探究。首先需要将其置于黑暗处一昼夜，请问此步骤的意义是（）A.使光合作用暂停 B.消耗叶片中的营养物质C.提高呼吸作用强度 D.降低蒸腾作用强度（2）为考虑安全问题，综合实验结果，我们用开水浴的方式替代酒精用是（）A.检测产生了多少淀粉 B.得到没有叶绿素的黄白无色叶片C.证明再光照下能合成叶绿素 D.观察叶片是否由黄变蓝（3）用烘烤过的厚质铝箔将绿豆豆苗上下两面遮光，再经光照、脱色、漂洗后滴加碘液，可见叶片变蓝，这是由于光合作用产生了（）A.核酸 B.蛋白质 C.淀粉 .D脂肪酸另一只手开足阀门，迅速将带火星的牙签深入到胶管口，牙签立刻燃PAGEPAGE30烧，关于此现象的解释以下说法不正确的是（）A.此实验装置需要放置在光照下方能进行检测B.实验现象能够证实光合作用产生了可以助燃的氧气C.实验过程中需要给绿豆豆苗提供充足的水D.需要在遮光条件下进行此实验的操作2.时间要求：10分钟3.评价设计：参考答案及提示：（1）B（2）B（3）C（4）D4.作业分析与设计意图：法，提升了学生的创造性思维能力。本次作业共4考量，基于对操作意义的深入思考，有利于学生创造性的进行相关改造和创新，光照的条件下进行，且同时能够生成氧气和淀粉等有机物，难度中等。第十一课时：光合作用的实质（2）1.作业内容：【基础套餐A】（1）将三个2L的装置瓶分别标注1、2、3号，各加1.9L瓶水中各通入等量叶片装入瓶中。1实验现象。可见1号瓶收集气体70ml,2号瓶几乎没有气体3号瓶收集到少量气体。①1号与2号瓶进行对照，可以说明，绿色植物的光合作用需要 。②对照1号和33有少量二氧化碳，对比可说明 是光合作用的原料。③要想验证3号瓶中产生气体是否为CO2，可用注射器抽取少量气体，通入 中，观察现象，如果是，则会看到 （填写实验现象）。④尝试写出光合作用的反应式： （2）光合作用所需要的CO2极其释放的O2都是通过叶片的哪一结构进入细胞中的？（）A.栅栏层 B.叶脉 C.气孔 D.芽（3）通过上述实验过程，我们可以总结关于绿色植物光合作用原料和产物，以下叙述中错误的是（）A.光合作用产生的有机物只有淀粉B.光合作用能产生氧气和淀粉C.光合作用的原料是二氧化碳和水D.光合作用可以将光能转化成化学能【跨学科拓展实践C】（选做）（4）请你根据光合作用相关原理，制作一枚带有图案（图案自选）的树叶画，并简述其制作过程。兴趣的同学可以扫码观看科学纪录片《种一个地球》，拓展自己的视野。2.时间要求：15分钟3.评价设计 参考答案及提示：（1）①光照②CO2③澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。④（2）C（3）A（4）可仿照探究实验：绿叶在逛下产生淀粉的实验过程，详见教材p99-100，利用不同形状的遮光制片即可制作除不同图案的树叶画。4.作业分析与设计意图：情境，旨在将实验创新与课后作业相结合，找到核心素养综合提升的落脚点。本次作业包括一道填空题，两道选择题和一道综合实践题目。其中第一题，上认知物质的转变过程，为后面第五节的学习打下基础，难度中等。自主实践作业，是利用“绿叶在光下产生淀粉”相关实验原理，结合教材P104页思维拓展题目进行创设的动手操作性作业。这种类型的作业有利于将具实现跨学科的实践意义，难度中等。“树叶画制作”评价量表评价项目评价指标评价结果自评互评师评操作过程操作认真细致A操作过程认真和细致程度一般B操作过程不太认真，比较粗糙C记录情况实验经过记录详细A记录不够详细B记录较少或缺失C艺术评价作品制作科学美观AB科学性和美观度有待加强C第十二课时：植物的呼吸作用主题情境:小明暑假放假时去了长丰农村奶奶家。此时，正值芒种夏至，水浸禾田，是水稻插秧的农忙季节，小明帮助奶奶种植水稻等农作物，学习了很多庄稼种植和储存的知识。请同学们根据本节课知识跟着小明一起来分析以下问题：1.作业内容：【基础套餐A】（1）夏季经常下暴雨，夜晚奶奶习惯性的将养在外面的绿植搬回家中卧室，遭到了小明的反对，其原因是（ ）。A.植物的生长需要阳光B.植物会导致室温过高C.植物呼吸消耗氧气D.有的植物会散发难闻气味（2）夏天把手伸进刚收货的小麦堆里会感到发烫，其原因是（）。A.夏天的气温过高B.种子呼吸作用旺盛，产生的热量多C.种子进行光合作用产生热量D.种子呼吸作用微弱，产生的热量多（3）小麦成熟了，小明帮助奶奶将小麦斩断绑成束，竖立在麦场高处暴晒到极干燥状态。这种处理方式是为了（ ）。A.抑制呼吸作用B.保证光合作用C.防止蒸腾作用D.抑制蒸腾作用不正确的是（ ）。A．在大棚中增施有机肥——提高光合作用效率B．夜间冬季草莓大棚温度低——抑制呼吸作用效率，减少自身有机物消耗C．运输草莓过程中采用冷链物流——抑制呼吸作用，减少有机物消耗物的消耗【升级套餐B】（8）小明在查阅资料时发现在草莓实际生产过程中，可在塑料大棚里挂着一些吊带式二氧化碳发生剂，经查阅资料得知，若合理利用该措施可增产两到三成，采用同样的方式实现了自家草莓大棚的增产增收。请根据下图回答问题。片表皮上的 进入，由一对 细胞组成。②植物细胞的呼吸作用主要发生在 （填字母）结构。③请根据所给图解释在大棚中挂上吊带式二氧化碳发生剂可帮助增产的原因： 。还能帮助小明提出一些合理的建议或措施么？2.时间要求：12分钟3.作业参考答案：（1）C；（2）B；（3）A；（4）D；（8）①气孔；保卫细胞；②B；③空气中二氧化碳浓度为0.03%，而适宜植物生长的二氧化碳浓度约为006%—0.08%，因此适当增加二氧化碳浓度有助于提高光合作用效率，可以提高草莓产量；④延长光照时间；增加光照强度；（提出的措施合理即可）4.作业内容分析以及意义。作业一共5个问题，其中1-2题借助“庄稼种植、收割处理”为主题3-4题主要考查光合作用和呼吸作用原理的应用，因为在实际生产可以结合这两节的知识点分析问题，解释实际生产、生活中的相关现象。第55题中，建议学生通过网上查阅相关草莓种植试分析和解决该问题。第十三课时：光合作用和呼吸作用原理的应用主题情境：齐的草莓大棚。这可能就是长丰草莓美味的秘诀了！让我们一起去探秘吧！1.作业内容：【基础套餐A】（1）长丰草莓的营养价值非常丰富，被誉为“水果皇后”，其蕴含的丰富的有机物是通过光合作用合成的，光合作用所需要的条件是（）①温度 ②光照 ③水分 ④二氧化碳A.①② B.②③ C.①③ D.①②③④程中的各项要素，及时给与营养，以下关于草莓的种植过程，你认为不正确的是（）A.将草莓进行“空间种植”，可以极大的提高土地使用率和光照利用率B.在大棚中悬挂二氧化碳气体肥，可以较大的提高产量C.在夜间采取人工补光的方式，可以增加有机物的总量D.光照强度和二氧化碳浓度越高越好6~8冬季成熟，且口感更甜，关于这个结果你认为以下说法不正确的是（）A.在草莓生长过程中，光合作用积累有机物，呼吸作用消耗有机物。B.应该尽可能的降低草莓生长过程中的呼吸作用强度C.适当提高光合作用强度，有利于草莓有机物的积累。D.昼夜温差越大，草莓中有机物的净积累量越高，口味越甜。（4）随着长丰草莓的名声越来越响，长丰草莓走向全国，甚至远销国外。在运输过程中，如何保证草莓的品质呢？请你写出几条建议。【跨学科拓展实践C】（5）《吕氏春秋》是先秦时期黄老道家重要的巨著，其中的《辩土》篇介绍了不欲专生而族居”。③“正其行，通其风，心中央，帅为泠风”。进行了解。2.时间要求：10分钟3.评价设计参考答案或提示：（1）D（4）在草莓运输的过程中，需要尽可能的降低其呼吸作物细胞含水量也可以减弱呼吸作用，延长一些植物的储存时间。（5）①播种要适当，不要太密，也不要太稀。②肥沃土壤易密植，贫瘠土壤要疏松。③要求纵横成行，以保证田间通风，即使是大田的中间，也能吹到和作用的强度，故需要考虑合理密植。4.作业分析与设计意图：色种殖文化产业进行了宣传，有利于激发学生的自豪感。作业一共5目，帮助学生通过呼吸作用原理进一步理解在果蔬运输过程中所要面临的问题，知识融合，能让学生切实体会到先辈们的勤劳和智慧。第十四课时：绿色植物是食物之源主题情境：年8本农田保护条例》来保障人类对所食用的粮食如小麦、玉米、水稻等农作物的需求。今天我们来到了合肥市蔬菜生产基地，让我们一起来体验绿色植物对于人类生存和生活的作用。1.作业内容：【基础套餐A】探究一：在蔬菜生产基地，我们发现了许多直接为人类所食用的植物，如萝卜、什么器官吗？探究二：在植物旁，我们还发现有一些动物，鸡、鸭、牛、猪，老鹰等等。（1）在我们的日常生活中，除了吃蔬菜外，还要补充蛋白质，如鸡蛋、牛奶、、 、 。这说明了 。性动物有 。A.鸡 B.鸭 C.牛 D.猪 E.老鹰（3）无论是草食性动物、杂食性动物还是肉食性动物，它们食物的最终来源都来自于 。【升级套餐B】（选做）那些我们司空见惯的各类植物、朝夕不离的五谷果蔬，和人类有什么样的关系？“草木有本心，影响了人类生活的方方面面，却始终保持低调谦逊的姿态。老师邀请你阅读《植物塑造的人类史》，用300字左右描述一下你的感受。2.时间要求：10分钟3.作业参考答案：探究一：萝卜——根，白菜、菠菜——叶，莴苣、土豆——茎，桃子——果实，芝麻、大豆——种子。探究二：（1）鸡、牛、猪；植物；人类的食物直接或间接的来源于植物。（2）AC；BD；E。（3）植物。学习等形式后完成。4.作业内容分析性，激发学生保护环境，爱护绿色植物的意识，从我做起。作业一共4个问题，包含填空题、选择题、问答题三种题型。从作业内容的编排顺序来看，第1题考查学生对植物器官的认识，进而使学生理解植物的根、茎、叶、花、果实和种子都可以直接为人类所食用，难度普通。第2、3、题考PAGEPAGE40查学生是否理解人类间接地以植物为食以及动物也是直接或间接地以植物为食，4题考查学生在理解绿绿色植物的其他重要作用，增强爱护绿色植物的责任感，难度中等。第十五课时：绿色植物与生物圈的物质循环主题情境：大蜀山位于合肥市境内，属于合肥市蜀山区，是合肥近郊唯一的一座大山。大蜀山上植物种类繁多，不断进行着各种生命活动，它们是如何维持碳氧的相对平衡？为什么同一时间段相比于三孝口等繁华商圈，大蜀山的空气相对湿度要大一些，这与植物的什么作用密切相关呢？让我们带着这些问题一起进行今天的探究。1.作业内容：【基础套餐A】（1）（单选）大蜀山上绿色植物种类、数量繁多。下列关于绿色植物对生物圈作用的描述，不正确的是（）A.为其他生物提供食物和能量B.维持大气中的碳氧平衡C.促进水循环D.造成温室效应大气中的氧和二氧化碳量能保持相对稳定的原因是（）A.光合作用B.呼吸作用C.大气中的氧气含量较多D.大气中的二氧化碳含量稳定（3）（单选）合肥市气象局提供数据，2021年10月15日大蜀山和三孝口在早晨7点的空气相对湿度为84%和69%，与其关系最密切的生理作用是植物的（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用【升级套餐B】你在下图基础上，完善生物圈的水循环示意图。圈中的物质循环与能量流动过程贯穿始终，如果你有兴趣了解的话请扫码观看纪录片《地球生物圈》2.时间要求：A组：6分钟 B组：10分钟3.评价设计参考答案：A组：（1）D（2）A（3）CB组：参考答案4.作业分析与设计意图：整节作业以“大蜀山绿色植物的生理作用”为情境载体，分层作业，共4热爱自然的情感。5.作业评价作业评价表作业设计A组（1）A组（2）A组（3）A组（4）B组（1）准确度完善度备注A组（1）——A组（4）评价准确度；B组（1）评价完善度。第十六课时：绿化，我们共同的行动主题情境：你可曾在支付宝种过树？蚂蚁森林是一项旨在带动公众低碳减排的公益项目，每个人的低碳行为在蚂蚁森林里可计为"绿年来蚂蚁森林参与到全国11个省份的生态修复工作，累计种下3.261亿棵。那么全民绿化有什么社会意义呢？1.作业内容【基础套餐A】（1）（单选）你知道我国植被面临的主要问题是什么吗？（）①我国的草原面积太小②我国草原退化、沙化严重③我国森林覆盖率低，对森林资源利用不合理④我国植物种类太少①②①③②③③④（2）（多选）森林为人类提供了丰富的自然资源，具有重要作用。以下哪些是森林发挥的作用（）A.涵养水源B.保持水土C.防风固沙D.维持碳氧平衡（3）（单选）下列关于校园绿化的方案，不合理的是（）A.应严格关注花草树木的生长周期B.确定后尽量减少布局很大的变动C.不宜选用名贵植物D.教学楼附近种植高大乔木【升级套餐B】设计校园绿化方案①班级分组，每6位同学一个小组，调查自己学校的绿化情况，收集学校面积、绿化面积、绿化率、学校师生人数、人均绿地面积数据。路、绿化植物种类、位置、数量等基本信息。2.时间要求：选择题3分钟，设计方案以实际情况计。3.评价设计：参考答案：A组：（1）C（2）ABCD（3）DB组：略（校园绿化设计方案合理即可）4.作业分析与设计意图：合理的进行校园绿化设计，还是需要很多生物学基础知识。作业分层，一共4锻炼学生的分析、交流、合作、汇总等能力，渗透社会责任意识。5.作业评价作业评价表作业设计A组（1）A组（2）A组（3）B组准确度合理度备注A组（1）——A组（3）评价准确度；B组评价合理度。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容：1、（创编）当外界条件合适时，下列种子中一定不能萌发的是（ ）A.残缺的玉米粒 B.掉在下水道中的西瓜籽C.煮熟的米饭粒 D.瘦小的绿豆种子（）A.成熟区与伸长区B.伸长区与分生区C.分生区与根冠D.成熟区与根冠3、（改编）植物叶片的保卫细胞吸水膨胀可使气孔张开，在适宜条件下，制作下图为操作及观察结果。请问，几种溶液中浓度最低的是（）滴加蔗糖溶液滴加蔗糖溶液a滴加蔗糖溶液b滴加蔗糖溶液cA.溶液a B.溶液b C.溶液c D.保卫细胞内液4、（创编）橡胶树在我国主要分布于海南、两广和福建等地区，PAGEPAGE46生长。请你判断以下说法错误的是（）A.流出的乳状汁液为有机物，从筛管中流出B.在橡胶树种植过程中需可以浇水、施肥C.在生长过程中橡胶树吸收水分的主要区域是根尖的伸长区D.适宜的光照有利于橡胶树的生长和产胶5、（创编）我们从市场上买回来的新鲜苹果，在放置一段时间后，可能会变得干瘪。这是植物呼吸作用的结果。关于呼吸作用，以下说法不正确的是