放牛班的春天观后感15篇

放牛班的春天观后感15篇放牛班的春天观后感1昨天音乐老师又放了一遍《放牛班的春天》给我们看，规定写观后感，然而观后感没写完，写着写着就有感而发坐在电脑前写起了日志```《放牛班的春天》我一共看过四次，第一次是高中时老师放给我们看的，第二次是和朋友一起看的，第三次是前段时间音乐老师放的，第四次也就是昨天，那些终被我理解的“淡漠”－放牛班的春天观后感。我觉得看了那么多次已经没什么感觉了，然而再看时却还是能够看得津津有味，并且又多生发了些感触。影片《放牛班的春天》有诸多让人动容令人感慨的地方，其中有一种地方令我感触颇多。影片开头有一段镜头是50年后的皮诺尔和莫昂奇老友相聚，两人在莫昂奇家里看皮诺尔带来的50年前在“池塘之底”的师生合影，然而莫昂奇却对一种对自己有着知遇之恩甚至变化了他命运的恩人马修老师印象是如此的淡漠、感情是如此的生疏。记得几年前和朋友一起看时我们都对此讶异不已，很不能理解，我们中国有句古话：滴水之恩当涌泉相报。莫昂奇怎么会这样子？怎么能这样子？对于一种能够说是给了他新生的人，他居然记不起来了。然而，现在思想比以前成熟了经历的事情也多了，再去思考这个问题，我想我能够理解了，并且觉得这才是最正常且最真实的人生```试想，人的一生中有多少发生在我们身上而自己却不懂得的事情，可能有诸多在背后默默关心着你的人，可能有人在背后默默为你付出了诸多协助了诸多，而自己可能根本就不懂得。不说远的，不说别人，就说我自己吧。高三补习时，我一度陷入很颓靡放纵的状态，从一种各方面都很不错的女孩变成了一种让家长、老师、朋友、同窗紧张的问题女孩。逃学更是成了家常便饭的事，并且从这种自我放纵中得到了莫名的快感。有一次我又逃学了，整个晚自修都没去，我懂得那天是班主任下班很有可能被发现，后果可能很严重，但还是不管不顾地逃了。那晚我在外面待到晚自修放学的时间才回家，回到家时一进门见妈妈刚好放下电话，我的心咯噔了一下："遭了，刚刚那个电话一定是班主任打来的"。可是随即却又安静了下来，也罢，发现就发现吧，没什么大不了的，反正我也不想念书了，这样一想反而释然了，不仅一点也不胆怯了并且还做了迎接一切来自家里来自学校的“暴风雨”的准备，观后感《那些终被我理解的“淡漠”－放牛班的春天观后感》。然而事情却不像我想的那样，妈妈见我回来了并没有任何异样的反映，而是像以往同样叫我早点休息。第二天去学校也没见班主任有什么反映，我悬着的一颗心终于放下了，暗自庆幸又逃过了一劫，可能班主任昨晚没下班又或者没注意到我不在吧，管她呢，反正没被发现就是。可是，在很久之后和妈妈的一次聊天中我才得知，原来那晚那个电话确实是班主任打来的，她很紧张我的状态，和妈妈聊了诸多，直到我开门进家的那一刻，班主任对妈妈说：孩子安全回到家就好，先不要责怪她了，也不要让她懂得我们通话这事，我们就当做什么也不懂得，孩子的问题不是一时半会儿能够解决的，我们再慢慢去开导她···”再说一种默默关注我关心我的人。也是在补习时，那段日子我情绪很消沉，沉默寡言，不是一种人安静地呆着就是静静地看课外书。那时曼侬时常拿杂志之类的书籍给我看，我历来没有想过也不会去想她哪弄来的这些书，由于曼侬是个酷爱阅读的女孩，因此她的书无论是买的还是借的都很正常，我一点也不奇怪。然而，毕业后曼侬却告诉我，不少杂志都是班里一种喜欢我的男生特地买来给我看的，但他不想让我懂得，因此就借曼侬之手拿给我看，他对曼侬说看到我这样消沉心里很难过，宁愿我呆在书的世界里，也不肯我闷着。尚有我生日时他偷偷让曼侬拿给我的精巧巧克力，尚有诸多事情，都是事后曼侬告诉我的。曼侬说尚有某些事情她没有告诉我，她说她太感动了，历来没有见过一种男孩子对一种女孩子那么用情，她舍不得一下子全讲完，她说等若干年后再告诉我。而我也好想懂得在我背后还发生了些什么事情，已懂得的那些已经够让我感动了，但愿曼侬不要忘记了。班主任对我默默的关心，男生对我默默的关心，如果这一切不被告知，我或许一辈子也不懂得曾经有过这样那样某些让我甚至让旁人感动不已的事情在我身上发生。因此，我现在特别特别能够理解莫昂奇对马修老师的淡漠生疏，如果不是那本充满爱的日志，他永远也不懂得原来马修老师在背后给了他那么多的协助和爱惜。我们应当时常怀着一颗感恩的心去生活，由于这一路走来，或许有诸多人在背后默默地协助过你关心着你，我们的生命始终被多种默默的爱润泽着，只是自己不懂得而已！如果我早点明白这个道理，如果老师早点要我们写观后感，如果我早点对这部影片进行思考，或许我和某个亲戚的某些不愉快就不会发生。可是这世上没有如果的事···（后记：放牛班的春天确实是部好电影，有许多让人感触的东西在里面。例如马修老师对学生心灵的呵护，对孩子发自内心的爱，温厚却不失严肃的教育等等这都是后来可能成为老师的我很受用的，尚有音乐强大的感染力甚至起到了救赎的力量，尚有影片最后马修领走了六岁的佩皮诺（那一幕我感动得哭了，由于那天正好是星期六，配皮诺执着的等待终于等来了自己的“亲人”），尚有诸多诸多令人感动的东西···）影片主题曲之一《别忘了追念》里有这样一句歌词：风中飞舞的风请你别停下别忘了追念···放牛班的春天观后感2《放牛班的春天》是一部法国影片，讲述感化院中的孩子们，就像一群散养的牛儿，无纪律无组织。一位小小小小的代课老师马修，来到这个感化院，通过音乐，通过成立合唱团给这些放牛班的孩子们带来的春天，带来了温暖，也带来了人生旅途上的美景。观看《放牛班的春天》这部影片时，我喜欢、观赏剧中的男主人公马修，不是由于他的高超演技，不是由于他在音乐上的才华，我观赏、喜欢他是由于面对这群放牛班的孩子们，他一视同仁，让每一种放牛班的孩子都得到了关注，得到了承认，得到了重视，也得到了成功的体验。一、能力局限性者——贝比诺贝比诺是一位父母双亡的孤儿，但感化院却没有告诉他实情，仍让他每七天六在院门口，期盼期待自己父母的到来。当马修在聆听每一位孩子的声音时，让每一位孩子随便唱一首自己能唱的歌曲时，贝比诺却说，自己什么歌也不会唱。对于整个合唱团来说，这样的孩子应当是一无用处，只能在旁边“坐壁上观”了。但马修却对贝比诺说：“那你做我的助理吧。”“助理”一词不是空话，马修“说到做到”了。当马修给合唱团培训时，贝比诺就坐在马修身后的桌子上，随时听命于马修，“帮我拿根指挥棒。”“帮我递一下乐谱。”贝比诺乐意做这些，也做得很乐意。由于这些他都力所能及，也挺符合“助理”一职。合唱团中尚有一位孩子，会唱歌，但五音不全。在合唱团中，总能听到他异样的声音。对这个孩子，马修也同样给与“适宜”的位置——做乐谱架子。每当其它孩子在合唱训练时，这个孩子也同样在做着自己做，也应当做的事情，那就是双手拿到乐谱，让马修进行指挥，充足发挥自己乐谱架子的功效，乐此不疲。给孩子一种职位，让他做这个职位应当做的事，让他体会自己也在努力，也在付出，同样也在收获愉快与成功。马修做到了。二、能力适中者——合唱团组员放牛班的这些孩子，原来都是一群个性迥异，我形我素之人，但他们中有人喜欢唱歌。马修听到了他们的歌声，也抓住了这个契机，运用自己的优点——能创作音乐，能组织合唱团——通过音乐，让这些放牛班的孩子们找到了交流、抒发、提高情感的平台，通过音乐，通过歌声，让这些孩子心灵得到升华。聆听每一位孩子的歌声，细致理解这些孩子的音区，给这些孩子划分区域：高音、中音、低音。然后运用平时的时间，给这些孩子们练唱歌，学合作，让他们有一种精神的支柱，也让这些孩子体会到，他们不是一群被抛弃的人，他们同样能像普通人同样，唱歌，组团，并得到老师的承认。理解孩子，尊重每一种孩子，对他们一视同仁，让他们真正得到爱的温暖。马修就是这样做的。三、能力超强者——莫翰奇莫翰奇，一位历来没有学过音乐，却在音乐方面有着天赋的男孩。从最初的叛逆，不承认自己喜欢唱歌，却独自一人躲在教室里练习唱歌，到后来成为了合唱团的独唱者，长大后成为乐团的指挥。一路的成长，离不开马修老师对他的关注及教导。由于莫翰奇在音乐方面有着天赋，因此有时候不免也有些骄傲，有些自负。对莫翰奇，马修没有一贯的表彰，没有一贯的溺爱，当莫翰奇出现自负时，马修让莫翰奇不用独唱，可到一边休息，并告诉他，没有他，合唱团同样能够唱歌，同样能够排练。马修让莫翰奇懂得，他不是唯一，他同样很普通。马修“打压”莫翰奇，让莫翰奇懂得自己同样只是一种普通人。但马修在“打压”之后还是给与莫翰奇机会，让他的才干得到赏识：当公爵夫人来观看合唱团的表演时，马修还是让莫翰奇担任独唱，让他的才干得到了发挥。从中，莫翰奇会更爱惜每一次表演的机会，人不再那么浮躁，他会变得很踏实，很稳重。放牛班的孩子中尚有一孩子，名叫孟丹，他是个被社会抛弃的孩子，最后由于诸多因素，没有得到感化，走向了“深渊”。马修也曾想努力，可能通过努力，孟丹也能得到感化，但最后，马修放手了，可能这也将成为马修心中的一丝遗憾。喜欢《放牛班的春天》，喜欢其中的男主角马修，更喜欢马修对于孩子们付出的努力。马修也疲倦过，也无力过，但他坚持下来，终于感化了这群放牛班的孩子。喜欢《放牛班的春天》，喜欢那个小小小小的代课老师马修，即使他所的付出，他的收获不能让这个世界变化多少，但由于他的努力，他变化了这群放牛班孩子的心灵，让这群放牛班的孩子得到了温暖。他没有变化世界，但他变化了孩子们的世界。放牛班的春天观后感3其实生活中有诸多简朴的愉快，生命中的每一种阶段都有它的美丽：只要你心中有春天。不管被什么压制着，也同意拥有春天般的种子在慢慢发芽。每个人都是独一无二的，都是天上的一颗星星，因此每个人都有发光的一面，就由于他们有自己独自的特点，是无法替代的。教师能够造就一种人，同时也能够消灭一种人，我们在心理课上观看了电影《放牛班的春天》，让我感触很深。由于电影特性把故事情感体现得淋漓尽致，"放牛班"孩子们的无法无天但又被这种教育制度压迫得可怜无助。孩子们是有爱玩的天性，但是教育制度不向着他们趋势发展，而“春天”他们有得到了如何的但愿呢?故事重要讲述了一位富有才华却失败的音乐家作为代课老师到去教书，其中亲眼目睹了学校各项严肃的处罚手段，管理制度。让马修产生了一种想变化学校的管教。反对用强权制度压迫学生的校长，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，试着用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，让他们的心重新换回但愿。一种最大的麻烦制造者就是皮埃尔，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，他非常叛逆但从不失去去音乐的爱好，他调皮是每个孩子的天性，但校长善于用强权制度压迫他，被关禁闭最长时间最少为15天，还要干活。压制了孩子的一切。这对学生有一定的震慑作用。他开始压制自己，这类教师体罚学生不是为了达成某个教育的目的，他们在主观意念上是没有目的性的，纯正是由于情绪波动，行为冲动的自然成果。这往往遏制了学生的成长。影片是把这位校长与马修对比起来刻画的，他们的教育理念有着天壤之别，马修运用了孩子的天性，他们的爱好，用另一种方式去感化他们，让他们真正学到诸多，从心灵上去理解。马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子,他都坚持不抛弃不放弃，用音乐重造他们的灵魂，得到了学生的承认、同事的承认。最后校长一败涂地。这也无不体现着马修教育理念是值得歌颂的。马修老师之因此能够得到孩子们的承认，能够成功，是由于他付出了真爱，尚有就是由于他爱好音乐，能够说是用音乐让孩子们愉快起来的，他们便成了有爱的精灵，纷飞在春的序曲中，有了但愿如春天般。而叫自己最感动的是在快结尾处，老师指挥全班合唱一曲。那个最具天分的男孩由于过失被晾在一边，神情显得格外落寞。第一节音乐结束时，老师忽然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后则带着一种幸福的满足感完毕了演唱。他的这种用心教育造化了这群放牛班学生的心灵，拯救了放牛班学生也拥有美妙的春天。他的教育还是不能被校长承认，在他被校长辞退时，胆怯被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥舞着小手，带着祝愿的纸飞机从窗口不停地飞出来，这些都是把那些天真可爱的孩子们送给马修老师的祝愿，为他送别。孩子们都舍不得这位有着父爱般的老师。最少在这个时间能够必定的是他们接受的马修老师这种教育方式。学生的心理虽在发展，但毕竟很不成熟，其承受力远远不及成人，长久的紧张和焦虑必然使其心理功效失调。学生的喜怒哀乐影响着其成长，虽说要培养其受挫能力，但大多时应使其处在良好的状态中，以利于思考和发挥。学生倔强、逆反心理时常发生，教师若是把控不好，随意无原则的解决，会有悖于学生的健康发展。我的母校前很快就有一种学生由于考试没有考好就跳河自杀，这就体现了中国教育制度的致命点，人的一生追求的不仅仅是学习，尚有诸多诸多，只是我们不能发现自己。教师教育学生是一门极其复杂的艺术。教育能够变化学生的人生，它能够拯救一种人，也能够消灭一种人，有的放矢的教育能够荡涤学生的心灵，使其内心总能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辞将使其内心时常笼罩阴影，长此以往会变得怪癖、叛逆。教师要把握好教育语言的温度，批评也好、激励也好，总能让学生心服口服，思想上有飞跃，行为上有指南。《放牛班的春天》不是刻意地去诠释故事的情感，而是故事裸露地摆在我们面前，显得那么真实，那么亲切。但它动人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每一种观众感动万千，并深深爱上了这部电影。我起初被学校的教育方式所震惊，后来春风化雨式的教育方式的萌生又让我看到了但愿。可是，我们又能做什么呢，现实的残酷永远不会彻底泯灭。人活着的理由太多，每个人都但愿自己能有所作为，由于我们是独一无二的，因此我们应当拥有自己的信念，拥有春天般的阳光，教育制度跟着时代发展，但是我们能够迈进，当人的教育被权利制约着那我们就能够试着从心理去改造他，或许会重见另一种光明。人的一生不仅仅只有学习课本，当他有另外一种爱好时千万别错过抓住它就会有另一种途径去造化自己。放牛班的春天观后感4不必凄婉哀恻，不必生离死别，一种柔和的、温婉的、诙谐的生活故事同样能够给我们以感动和心灵的震撼，这就是法国影片《放牛班的故事》予以我的最直接的启示。感动，由于平凡的小人物克莱门特·马修那颗博大的爱心；震撼，由于艺术的力量竟是如此巨大，让多少冥顽的灵魂得到救赎。《放牛班的故事》，是这样一部影片，没有任何一丁点的色情和暴力，而是那样的阳光和健康，却同样的扣人心弦、引人入胜。这是一部有关事业与成功、教育与成才的影片，在观赏着优美音乐的同时，相信为人父母和为人师长者还都会有思想上的不菲收获。我不懂法语，不懂得“放牛班”是法文的直译还是综合了中文的意译，但是我们都懂得，在中国常把对学生不加辨别、放任自流的教育和管理称作“放羊”，并且当我们这样说时，可能同时也意味着教育者的不负责任和被教育者的不可救药。我想“放牛”当与此相类。确实，“池塘底学校”即使名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭；同时，这里尚有一种肤浅、势利而冷酷的“铁血”校长，一种把“犯规——处分”奉为圭臬的教师。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处分等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。但这一切，都由于一种“失败”的音乐家，“小小”的带课老师克莱门特·马修的到来而变化。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他发明了奇迹。他从这些让全部人都失望的孩子中培养出来世界知名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一种教育者的无上光荣和莫大成就。平凡的小人物马修之因此如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他予以我们学习的可能性，而并不简朴是当作一种偶像或楷模而远远的膜拜敬仰。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显着的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感谢，并由于获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把能够打开他们内心之门的钥匙，核心是教育者有无这种愿望、有无这种耐心来寻找这把钥匙；在今天中国的教育现状下，我们听多了一线老师对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一种角度：可否在无力变化大环境的状况下进行力所能及的探索？教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、广阔的爱心和对任何一种受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容全部的孩子，包容他们全部的过失并给他们改正的机会；马修用他广阔的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠；马修永远对每一种孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。一种成功的教育者必然是一种宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更剧烈疯狂的报复，这不能不令教育者引觉得戒。上医医国，中医医人，下医医病。作为教育者，肩负着救治灵魂的重任。如果那些不谙世事的幼童都是纯洁而无知的羔羊，教育者就是他们的守护者和牧羊人。我曾经写过这样的诗句：我们与否都是被放逐的羔羊慈爱的牧羊人啊请你指导我到达上帝的牧场……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊唤回，更不要把他们赶入歧途……雪莱的《西风颂》中有这样的诗句：冬天来了，春天还会远吗？放牛班由于克莱门特·马修的到来而迎来了自己的春天，我相信，如果中国的“放羊班”上也多某些马修式的人物，我们也将能迎来自己的春天！放牛班的春天观后感5在高中的时候，我曾经是贝塔斯曼书友会的一名会员，那时我每隔一段时间能够免费收到书友会某些免费介绍新书的资料，也就是在那时，我第一次接触到了《放牛班的春天》这部电影，当时它是作为为数不多的影视制品向会员推荐的，从其中的介绍中，我隐隐感到这是一部充满温情，感动的电影。即使我对《放牛班的春天》也很感爱好，但是自己始终没有机会看到它。后来随着时间的流逝，我也渐渐淡化了对这部电影的印象，直到一次偶然的机会，我再次与这部电影不期而遇，一下子唤起了昔日我对它的期待，也让我在心底暗暗庆幸，自己几乎错过了一部电影。电影的开始很平淡，两个老人的相遇，对曾经年代的怀念，电影采用了倒叙的手法，有点像《泰坦尼克号》。情节也很简朴，讲的是一种老师与一群学生的故事。当麦神父在电影刚刚开始就因学生的调皮而受伤时，让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不容易被管教，因此当马修老师初次进入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是当教室乱作一团，院长进来维持秩序并大声责问时，马修老师对孩子们袒护的态度。可能这正是他试着走入孩子们之间的第一步。人与人之间需要的是理解，交流与宽容。孩子们的调皮捣蛋可能只是天性使然，可能是缺少倾诉的对象，但并非不可救药。特别像孩子与大人们之间这样的状况更容易出当代沟和隔阂，院长简朴粗暴的体罚并不能解决一切问题。相反，可能只会引发同窗们更强烈的叛逆，也只会在孩子们的童年里留下一片阴影。而马修老师则试着走入他们的内心，于是在第一堂课上，他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业，尽管成果五花八门，但这样的方式却让孩子们认真的思考了自己的将来。同窗们也由此感到了新老师的与众不同之处。马修老师与院长不同，他不会随便的体罚学生，那怕学生们真的让他很愤怒。相反他往往在不同场合维护着孩子们。然而即使要处罚学生，他也会采用不同的方式，就仿佛他让乐格克去照顾麦神父而不是将他送到校长室去接受体罚同样，因此当我们看到乐格克因自己的错误做法而流泪时，我们也就感到了马修老师的做法的真正目的。面对一群桀骜不驯的学生，马修老师也明白简朴的体罚并不能在孩子们中间树立起真正的权威，因此在他与孩子们的较劲中，他也针锋相对，让孩子们心服口服。就仿佛他给莫杭治画画像同样。马修老师的做法让他感到无奈，同样增加的尚有心中对老师的服气。电影的典型部分自然是马修老师将孩子们组建成一只合唱团，充足的给与他们才干发挥的空间，让他们在音乐中建立自信，赢得尊重。也让他们对自己的将来不再迷茫。莫杭治也在后来进入到音乐学院学习，使他的将来也逐步清晰。不可否认，马修确实是一位好老师，他总是想法设法的协助孩子们，没有私心，有的对工作的热情。记得一位公司家说过：“一种人最难办到的就是没有私心。”但在马修老师身上，我们看到了这种精神。与之相对比的是院长的行为，院长想得最多的只有自己的升迁与仕途。特别是最后院长在回答是自己创立的合唱团时，让我们清晰地认识到了院长的卑鄙，而马修老师的不与辩解也让我们感到了别人格的伟大，由于他们是两种不同的人：一种是热衷官职，一种淡泊名利，关心的只是孩子们得学习与生活。任何事情都不会是一帆风顺的，马修老师因得罪院长最后得到的是被辞退的命运，这也让我们不由想起了电影开始时马修老师的自叙：当自己在一系列领域受挫之后才来到的这所学校——。可能以前也正由于马修老师的正直行为才不停被人排挤。这也无疑是对社会某种现象的的挖苦！即使马修老师走了，但他却成功的走入到了孩子们中间。于是在最后的电影画面中，在马修老师站在楼下面，头顶不停有纸飞机飘落，在身边慢慢回旋。马修老师的脸上不再有被辞退的失落，带有的是会心的笑容。在最后马修老师蹬车拜别时，佩皮诺主动规定与他一起走，当我们听到电影中的一种声音告诉大家那一天是周六时，我们也豁然想到在电影开始时的哪一种小小的伏笔，告诉我们佩皮诺每七天六就会到校门口等待父亲来接他。同时我们心中也涌起了一阵感动，马修老师被辞退这个看似不完美的结局也在这时变得圆满。这部电影其实告诉了我们诸多东西，人与人之间的交往需要的是理解与宽容，同样重要的就是尊重。尊重才干让人与人之间平等，理解与宽容则能让人与人之间交流与共鸣放牛班的春天观后感6《放牛班的春天》是一部电影，剧情是描写一种原本在院长眼中，是一群不守规矩，没有教养、无可救药的孩子，如何在一位教音乐的代课老师耐心教导下，脱胎换骨，蜕变成温文儒雅，乖巧懂事的可人儿。电影中的院长，对孩子不仅没有耐心，并且往往对犯了过失的孩子，处以严酷的体罚，例如：将小孩单独关在禁闭室，无视这些孩子的惊恐胆怯，马修老师则完全不同，他对孩子充满了爱心，对出错的孩子，也不是一味偏袒，而是予以他们改正的机会，在他的循循善诱下，每位孩子都拾回了他们的自信，找到了属於自已的春天。在学习的路途上，老师对学生的影响力，能够说是无远弗介，一位坏的老师，能够毁掉一种孩子的一生，反之，一位好的老师，往往一句温柔的激励，一种必定的眼神，就能够让别人眼中，毫无但愿的坏学生，重新找到他们自己人生的方向。当一位好老师如此重要，却非常困难，由于面对一群不同个性，不同资质的学生，如何因材施教，实在是一门很大的学问，在我看来，“「耐心」是一位好的老师，最须要拥有的，对学生不要时常大吼大叫，甚至拳脚相向，不要放弃任何一种学生，只要用爱心与信心，总有一天，学生们会蜕变成美丽的蝴蝶，为老师带来骄傲的。一种名叫“石池”的学校有着一群特别的学生，他们就像校名同样：掉落在池底的顽石。全部的老师都管不住他们，唯一行得通的便是校长的暴力管理。孩子们就这样活着。看完影片之后，才懂得这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格，脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程，而春天，是一种但愿，是一种“重新”之意，一种冬天过后又万物复苏，生机勃勃的象征。中国博大精深的五个字翻译后，一种隐喻恰到好处的展示了影片所想表述的含义。马修，一位失意的音乐家，成了孩子们的新班主任。在与孩子们的相处中，马修寻找到了一座新的“桥梁”，一座真正能和孩子们沟通的桥梁——音乐。那即使不是什么名曲，只是为孩子们普写的乐章，但它同样能够震撼人心。最起码震撼了我的心，在我眼里那群顽劣孩子让我厌恶，可后来从他们的歌声中我分明感受到了什么。它是天籁之音，是爱的天空里最动人的乐章。不，又不全是爱。影片总让我记得某些凌散的，与主题丝丝连连缠绕，却又无关紧要的片断。还记得那个五音不全，吹口琴，唱着“秃老头，秃老头，你死定了……”的那个孩子，还记得那个个子很小，不会唱歌的孩子，也还记得那个已经不能用五音不全来形容，让人无法听的孩子……他们都受到了马修老师的音乐必定，即使有点沾不上边：女中音，指挥助理，谱架。但他们都被音乐所震撼，洗礼了心灵。一位法国音乐教师——马修，他好似一种善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指导方向。我想说：这不是奇迹，而是爱的奇效。在管教寄宿学生时，将学生构成了一种合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让野男孩个个成为发光的小天使，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清晰地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责；对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。马修在接受校长任务时所提出的三个规定：不体罚学生，让我来处分犯事的学生，不透露他们的名字，也无一不体现了他对幼小心灵人性的关心。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。音乐与爱是紧紧相连，不可分割的。他们都有着净化人类心灵的作用。这让我想到声乐课，音乐观赏课上，庄晔，陈新坤老师也总重复的强调爱对音乐作用的巨大。以及爱和音乐间的互相作用。是的，伟大的音乐家们在用爱谱写出一篇篇优美的旋律，而人类也在被这些旋律所感化，所提高。当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修的为师之道获得了必定，同时音乐的魅力也得到了一览无遗的必定。这也让我想到另一种于这部电影有着异曲同工之妙的，大家都很熟悉的电影《音乐之声》，玛丽亚也同样在用爱和音乐来教育孩子。读过某些有关该片的评论，许多人认为是法国电影受“新浪潮”影响以来的一次回归。由于该片运用的是最简朴最古典的技法，通过走“人性”和“温情”的路线获得观众的青睐。确实，正如一位电影评论家所言：“不同于普通的运用悲剧拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人由于喜悦而泪流满面的电影。这也发明了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤。”不可否认，温情是个好东西。没有特别激动人心的场面，也没有特别叫人难以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那种从头至尾都能够让人保持微笑的片子。特别是看着那些顽童们可爱纯真的一面，心底焕发出的某种“本真”的天性。全部的成年人都需要回归的时刻。我们需要的就是这样一锅浓浓的，温暖的心灵鸡汤。放牛班的春天观后感7学生有时能够不怕严肃的面孔，却不忍欺骗一颗慈善的心，即使再荒芜的田野，师爱播下的种子也能发芽。——题记今天下午看了法国故事影片《放牛班的春天》。一位评论家为该片写下了这样一段话：“不同于普通的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人由于喜悦而泪流满面的电影。这也发明了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤”。这部电影给我很大的启发，不仅教会了大家后来如何去当好一名人民教师传输知识，并且还要做好一种教育者的工作。一、教师是教员，其角色功效以教材为宗旨，对学生传道、授业、解惑。马修老师发现学校的校长（FrancoisBerleand饰）以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的他尝试用自己的办法改善这种状况，闲时他会创作某些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校居然没有音乐课，他决定用音乐的办法来打开学生们封闭的心灵。后来组织一种合唱团，并参加了表演，得到了大家的赞同和表彰。马修老师有较高的教学业务能力，达成了“教是为了不教”的目的，引导学生自主地学习，培养爱好，避免里老师因拥有知识而造成灌输知识给学生的教学方式。二、教师是人类心灵的工程师。其职责是解决人的人生方向，教他做人影响学生成长目的、方向、质量，对学生进行思想灌输和改造。马修第一节课是让他们写自己将来从事的职业，，马修很惊奇，刚刚还嘻嘻哈哈的氛围忽然变肃静了。他们认真地写着，有的想成为消防员、有的想做拿破仑的将军、有的想做战士等等都很美妙，遗憾的是就是没有一种愿成为学监、教员的！马修是一种才华横溢的音乐家，但是在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最后成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一种外号叫"水池底部"，由于这里的学生大部分都是难缠的问题小朋友，但他没有放弃孩子们，他相信孩子是善良美妙的，尽自己所能变化他们错误的思想行为。他开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一种最大的麻烦制造者就是皮埃尔莫杭治（Jean—BaptisteMaunier饰），拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，执意要向权威挑战，谆谆善诱的马修把Pierre的音乐天赋发掘出来，后来成为了世界知名的音乐家。三、教师是心理医生。教师这一职业是多角色的，在学生成长的心理环境，是需要谅解和宽容的。电影情节一开始是描述了马桑老师由于学生的恶作剧而受伤，马修懂得是乐格克做的，也懂得他只是开玩笑，没有想到状况的严峻性，后来马修安排他去照顾马桑老师，但愿他能从中学会到如何去关心别人和后来不能作某些损人的事情了。马修老师协助学生减轻焦虑和紧张，获得心理需要，给学生情感和心理的支持，把学生从胆怯惧怕，缺少自尊心及卑微感中解决出来，指导他们走对的的人生方向。四、教师应当有宽容之心。马修老师刚来时，学生像看待其它老师同样，对他做多种恶作剧。学生骂他是光头，他不愤怒；撬开他的柜子拿走他的公文本，他仍然没有处罚学生，当模杭治把墨水从楼上倒到他头上时，他仍然非常宽容地看待他。马修的这种成功的背后，是他对学生的父亲般的爱——我没有见到任何一位孩子的父亲，马修弥补了这一空缺——而这种爱心的体现往往是超乎普通教师的对学生过失的宽容。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简朴化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，理解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一种热气球，那是他的抱负。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。谁能做到如马修般地对学生付出彻底的真爱，谁可能就能转化最少一种后进生。我之因此在“爱”前加上“彻底”和“真”字，是由于诸多“爱”不“彻底”，也不“真”。五、教师是青少年的朋友。苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有这样一句话：“教师应当成为孩子们的朋友，进一步到他的爱好中去，与他共同欢乐，共同忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向教师敞开心灵。”马修做得很成功，过了一段时间，他成为了孩子们的朋友知己，得到了孩子的信任。有一次莫杭治因懂得马修想追求自己的母亲而恼怒把墨汁倒在他身上，其它孩子们都愤愤不平要打莫杭治为马修老师出气。马修老师对学生的爱慕、和谐、宽容、理解，孩子们都领略到老师的一片苦心。六、教师要有专才或者说绝活。马修成功的背后，尚有一种因素，他爱好音乐，他把这班因多种不幸造成的千奇百怪的问题学生训练成了一种合唱团，在悠扬、和谐的歌声中，孩子们的笑容是率真的，甚至是无邪的。看完影片后，我想得最多的是，作为老师，应当有一点特长。设若马修一无所长，可能就没有这样成功。烛光点点，点亮的是学子的但愿；爱心拳拳，诠释的是奉献的涵义。夜深人静，灯火阑珊之时，朦胧的灯光下，是您憔悴的面庞；书卷堆叠的案前，是您瘦削得身影。那灯光，暗淡了星月；这身影，渺小了山峦。即使岁月染白了您的双鬓，在您的脸上留下时间的沟壑，但您仍旧微笑，坚持，奉献，挺立于三尺讲台，传输知识，播种但愿。放牛班的春天观后感8有这样一种故事，发生在法国某个小镇的郊外。有这样一种学校，名叫“池塘之底”，拥有着阴寒森然的建筑、沉重拙笨的大门，陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围。有这样一帮孩子，在严格甚至近似于残酷的教育管理模式下，他们孤傲而坚强的抗争着，仿佛等待着一种救星，又仿佛他们已经放弃了这种期待。有这样一种失落的音乐家，带着一丝失落来到这里，见到了这一帮等待着救赎的孩子。这一切来自于一本陈旧的日志，世界知名音乐指挥家莫杭治重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日志，作者是他的启蒙老师马修。两位老人沉醉在对于往事的回想。故事就这样开始了，一部电影，没有了奢华的场面，没有了惊心动魄，但是却多出了一丝的温情，展示了一种伟大的音乐家，伟大的教育家如果与他的学生进行心理的对抗，进行心灵的沟通。整部电影中，马修通过自己的智慧与包容，赢得了学生的爱慕，也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、刻薄、自私、贪婪和刚愎自用而压制的老师们拯救。带着一丝的失落来到这里的马修，发现了这帮“无药可救”的“恶魔”们对自由的渴望，对音乐的向往，这也唤起了他内心对音乐的挚爱。于是，在他的“怂恿”下，这帮“放牛班”的“恶魔”构成了一种令人惊叹的合唱团。这其实只是电影的一种层面，一种多小时中，我们看到的不仅仅是这些，但是仅仅这点也就值得我们思考。这个是一种有关教育理念的探讨影片，“行动—反映”原则造成了孩子们的更加叛逆，而马修的音乐团却将这帮“恶魔”拯救，让他们看到了自己的“春天”，释放了自己的“青春”。不得不承认，这部看似简朴质朴的电影，反映出了伟大而温情的人性主题，不得不承认，那班孩子有着不同的个性，让人头痛，但是马修没有放弃，他成功的让这般失去了春天的孩子享有了春天的沐浴，给了他们释放青春梦想的途径。在此只想浅浅谈谈马修与他们的故事，莫杭治、佩皮诺。佩皮诺，这是一种执着的小孩子，每天星期六他都等着他那已经故去的父母来接他，于是他成了马修见到的第一种孩子。它是这里面最小的孩子，在这里是饱受欺凌的，但是马修给了他但愿，他很特别的关心给了小佩皮诺亲人的温暖，这也是为什么最后小佩皮诺要执着的跟着马修走，由于，通过相处，他已经离不开马修，也只有马修能够给他温情与亲情，马修被他的执着所打动，最后，带着这个有点笨还没有成长的小孩，心情沉重而又轻松的踏上了归途。这是另外一种让马修难忘的学生，一种“天使脸蛋，魔鬼身材”，这个用来形容一种女生的词汇的主人居然是一种男生，莫杭治，一种爱慕盗窃、多次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，在马修的细心与惊讶中，莫杭治的音乐才华被充足的挖掘，因此他与莫杭治的母亲也有了一段特殊的感情经历，而这却引发了莫杭治的强烈不满。于是马修就给了他一种小小的处罚，当公爵夫人来听合唱团的表演的时候，他，这个热爱音乐的精灵莫杭治被排除在外，他孤单的立在那里，眼神中充满的哀怨与委屈，同时尚有强烈的渴望。终于，在最后，马修转向了莫杭治，在马修激励与首肯的眼神中，莫杭治放开了歌喉，他的眼神中充满了感谢，理解与信心。他唱出了心中的抱负，他的歌喉征服了全部人，也证明了自己的天赋才干，此时，莫杭治封闭的心灵完全打开，最后他成就了自己的抱负，获得了不俗的成就。马修与学生的故事有诸多，他对于全部人都是宽容与激励，同时不失时机的随进应变与幽默幽默，将他与学生之间的距离彻底的拉近。其实很喜欢这部影片，很大程度上源于马修令人倍感舒适的教育管理模式，对于即将走上教学岗位的我来说，启发很大，对于经历了多种教育方式的我来说，也深有体会。这部影片，多了一份宁静与温情，给人无限的思考，眼睛是心灵的窗户，而影片中充足的运用这点，莫杭治对于音乐与演唱的渴望，小佩皮诺对于亲情与关心的渴望，马修对于孩子们期待自由的眼神中显示出的无奈，马修对于强悍蒙丹时更加犀利而坚定的眼神，孩子们看着窗外放的飞风筝时眼神中对于释放青春，对于自由的渴望……影片给我们最大的启示就是，不要放弃书写青春，每一种人，都渴望着成功，都拥有着梦想，教师，要为学生的青春书写规划，无论学生是什么样的，都不能放弃书写这些青春，不要打消他们对于梦想实现的渴望。对于学生，同样不能放弃自己去书写青春，自己的青春与梦想，要靠自己的努力来书写。因此，不要放弃书写青春，即使是被放弃的“放牛班”的“恶魔”，即使是“池塘之底”也会绽放青春，也会拥有春天。放牛班的春天观后感9教师是陽光下最灿烂的职业。教育不分国界，不分语言，不分种族，不分肤色。教育给我们带来的温暖，无处不在。在法国的一种名叫“池塘之底”的寄宿学校，一种失意的音乐创作家，失败的音乐家，失业的学监——马修，给学生带来了但愿的春天。那是一群问题少年，一群失去家庭温暖、同时又在校长的严格管制甚至虐待下畸形成长的孩子。面对这样的教学对象，这位失意的音乐家，用自己的最真诚的心，给我们谱写了一曲伟大动人的教师礼赞。爱心教师，不仅仅是传授知识的群体，更是播撒陽光的使者。热爱学生，也是教师热爱教育事业的集中体现。“池塘之底”的孩子都是可怜的。他们有的是孤儿，像佩皮诺，失去了父母，然而每七天六都还在盼望着父亲能来接他。他年纪小，孤苦无依，还要受像蒙丹那样的大孩子的欺负。尚有的是单亲家庭，像莫杭治，单亲生活让他养成了孤僻的性格。他们都是些问题学生，而他们这些问题却又都是社会，家庭给他们造成的。他们被送到这样一种叫“池塘之底”的学校，他们受到严格的管理以及校长的虐待和处分。他们的不幸遭遇造成了他们孤僻的性格，他们受的不公平待遇让他们去设计伤害别人。面对这样的学生，学监马修，用他对生活的热情，温暖了每一颗孩子的心。耐心每一种孩子都是天使。只是不同的孩子，在不同的成长阶段，都会有各自的发展特点。而科学的教育，必须要做到“在成熟的基础上增进个性发展”，即尊重每一种孩子的个性的发展。而这时，不仅规定教师含有较高水平的教育理念和教育方式，更规定教师面对参差不齐的学生个体，绝不能缺少“耐心”。电影中，在孩子们编歌词取笑马修时，他没有处罚学生，而是纠正孩子的音准；在孩子们随意抛马修的皮包而被校长发现是马修用善意的谎言让孩子们免受处罚；在莫杭治在黑板上画马修的肖像愚弄他时，马修没有用“行动——反映”原则处罚他，而是用漫画式的手法画了莫杭治的肖像，一笑了之。我们在感慨马修的强力忍耐力的同时，也不禁向他投向了敬意！老师也是一种普通的人，普通的个体，固然也有自己的喜怒哀乐。当面对这样的问题少年，马修不仅瞬间将本应有的愤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。即使同是问题少年，但是他们却有各自的问题与特点。马修没有“一视同仁”，而是尊重每一位学生的个性发展特点。他成立了合唱团，并在最短的时间内给孩子们找到最适合的位置：低音，中音，高音，独唱，副指挥。每一种人都找到了自己在合唱团的位置，他们的声音也融为一体。马修用音乐激起了孩子们的爱好，他用音乐启动了孩子们的心灵之门。他发现了音乐奇才莫杭治，他尽自己的力量去培养，发掘莫杭治的才干，他给他开小灶，他让他唱独唱，他给他发明去音乐学校的机会，他的音乐变化了他的一生……责任心人民教育家陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师除了应含有文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能之外，还应当含有职业道德素养。教师要“忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献”，而这个也体现了教师应含有的“责任心”。马修在“池塘之底”的教学过程中，他不仅仅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在实施教学，而更像是在挽救每一种几乎失去自我的幼小灵魂。成果，他成功了。合唱团成功了，他的拯救事业也成功了。他给“池塘之底”的孩子带来了人生的但愿。记得影片最后，当马修不得不离开学校的时候，那群原本就天真善良的孩子，以一张张纸飞机，向他们的老师，致以了最诚挚的敬意和留恋。而这也不仅仅意味着他们对马修的不舍，更是他们追求自由、憧憬生活的美妙愿望。马修离开后来，继续给别人上音乐课，直到逝世……教育是不分国界，不分地区的。马修将他的一生奉献给了教育事业。爱心、耐心、责任心，是每一位辛勤的园丁所不可缺少的“心眼儿”。马修老师给我们树立了一种楷模，他独特的教育理念，伟大的奉献精神，鼓舞了我们站在教育前线的教育者们。而现实生活中，随着教师负面新闻甚至丑闻不停充满络，教师队伍的建设也日渐成为一种社会热点话题。负面新闻所暴露出来的是现在教师队伍整体“政治思想素质，师德水平不够高”。随着时代的发展，部份教师的思想观念和政治思想素质不适应新时期教育发展的规定，甚至有些教师受社会不良风气的影响，非但不能做到“以身作则”“言传身教”，更是严重影响了学生的身心健康发展。面对这样不堪的现实，整治教师队伍刻不容缓！这就需要国家、社会、学校、家庭、学生、教师本身多方面的主动配合。只有这样，教师这个职业，才真正称得上是“陽光下最灿烂的职业”！放牛班的春天观后感10春天，多么美妙的一种季节，没有了冬天的严寒，没有了夏天的炎热，也没有了秋天的繁忙，万物复苏，一片生机勃勃的样子。然而，我们是去享有这愉快的一刻还是去悲叹四季交替使得春天的短暂呢？“池塘边的榕树上，知了在喳喳叫着夏天”，随着美妙的歌声我们来到了梧桐丛中的池塘畔底，本该是良好的现状与美景相配，事实却大相径庭，在这里有60个灵魂被严酷高压的体罚制度禁锢，越是压制越是叛逆，他们所需要的不是非人性化的棍棒管理，而是需要人文化的感化，他们需要关爱来安慰受伤的心灵，此时有着慈父般感觉的克莱蒙马修老师走进了孩子们的生活，他给他们带来了但愿，也给晦暗的池塘底带来了阳光，照亮了孩子们的天空，即使那份爱转瞬即逝，但为孩子们的人生路指明了方向。再次看完《放牛班的春天》，那美妙的歌声始终无法挥去，那纯净的音乐告诉我，爱就在眼前。整个剧中没有华丽的服饰，没有壮观的背景，和一种学校的构造同样，池塘畔底的辅育院也是由一种校长，某些老师，一群学生构成，只是校长过于残暴，孩子过于顽劣罢了。曾经也看过某些有关师生关系的影片，例如《一种也不能少》让我感动了很久，但当我看完这部剧时，才体会到它对我产生更远的影响。棍棒下面出来的并不一定都是孝子，十二三岁的孩子正处在叛逆心理较强的时期，特别心里有着阴影的孩子会体现得更为强烈，他们需要爱来感化他们因受伤而渐变冷的心。如果没有马修老师的到来，与否会有一种伟大的指挥家存在？小贝比诺的执着等待与否也会是值得的？看完整个影片，感觉到贝比诺等待父亲到来的眼神，莫翰奇被老师原谅后那专注的表情，孟丹看着浓浓白烟后的诡秘一笑，以及马修老师离开时那一转身的苍凉能够称得上整个影片中的典型镜头，通过表情来凸显出他们的内心活动，有渴盼，有骄傲以及一种新的感觉，有报复成功后的得意，有心有余而力局限性的无奈。一张黑白照片，一本日志带我们走进了影片的主题，从泛黄的日志扉页中我们读到了1949年春天发生在池塘畔底辅育院的点滴。失业的马修老师经别人介绍来到这所男子寄宿学校，在校门口碰到执着等待父亲来接他回家的贝比诺，一种让人看一眼都觉得心酸的战争孤儿，或许他的等待是值得的，最后慈爱的马修老师扮演了父亲的角色。匆匆离开的何老师提示马修老师，你的归宿不该是这里。带着不解与好奇开始了他戏剧化的教师生涯。刚进教室就被学生的恶作剧滑倒在讲台上，学生们习惯性的哄堂大笑，回想一下小的时候，身边也有这类的事情发生，在校长的眼里，这是多么恶劣的行为，以他的原则就是“犯规—处分”，然而，马修老师还是用善良的谎言，宽容了这群孩子，确切的说是呵护了这些可怜的学生。当马修准备把那个真正伤了麦神父的葛贺克送往校长室时，听到校长室传来声嘶力竭的哭喊声，他意识到一种孱弱幼稚的心灵不能就这样被无情的残杀了，他以人性化的方式来解决出错误的孩子，派贺克去照顾麦神父，让他去感受人间有温情，感受生命的脆弱，我们能够看得出这个办法确实起到了预期的效果，麦神父由于病情忽然加重，医生规定必须去住院治疗，贺克的脸上一片茫然，问马修老师“他会死吗？”可见他并不是那么的无可救药，之因此逃避责任，一是实属恶作剧，根本不会想到会伤到麦神父，二是孩子们一见到校长就噤若寒蝉，更别提那阵阵的凄苦惨叫。马修老师的关爱，温暖了这些孤单寂寞的心灵，给他们斑白的生命底片涂上亮丽的色彩。这群早已放任自流的孩子，历来没有正视过自己的灵魂，或许他们有过梦想，可那都是多么遥远的事情了，环境能够造就一种人，在冷酷的铁门内能看到阳光就不不错了，那些孩子怎敢奢求父爱？母爱？马修老师给孩子们上的第一堂课就是正视自己，他让孩子们在纸片上写下自己的姓名、年纪、梦想，教室里出奇的安静，我想正是从这里开始，受伤的心灵感受到了生命的光辉，也感觉到在生存的空间里他们并不是可有可无的，而有着被重视的价值。每个人都很用心的写，除了贝比诺。我不懂得一种从未见过父母的孩子始终期待父母来接他回家需要多少的执着与毅力，但看完整个剧我懂得贝比诺的执着不无道理。马修老师蹲下身体，如父亲的大手轻轻搭在他的肩头，耐心地询问，如此寻常的动作，我不懂得会有多少观众感动，最少我的心灵被深深的触动了，它予以我无限的'智慧与力量。放牛班的春天观后感11好的电影总会给人带来非同普通的震撼，给人非同普通启发。让人久久不能忘记，他会在人的心浮荡，犹如放牛班在马修的带领下唱的那首《夜晚》，让人陶醉其中。故事的开头是描写知名音乐指挥家皮埃尔在一种夜晚，打开了自己小时候的音乐老师马修教他所在的放牛班时所写的日志。并回想当时的故事，马修是一种失败的音乐家，在失职后被转到一种叫“池塘底部”的辅育院当代课老师，那是一种设备特别烂的房子，怎么看都像是监狱普通，不光外表像，连里边的孩子们和老师都像是囚犯和看守监狱的人。里边全都是某些问题小朋友，面对马修的是悲哀难过的命运。孩子们的一种恶作剧就让教师麦神父出了意外，头部受了大创伤，这事件让马修决定，要在这些孩子们心中树立威严，但他不想像其它教师同样，孩子一出错就处分，他认为应当给他机会，让他们在爱中悔改，让他们感受世界的温暖，而不是恨。因此他觉得这些孩子们不是无药可救，而是缺少教育。在整部影片中，我们看到大多数孩子被马修老师用音乐感化，在音乐的作用下，孩子们的行为问题逐步减少，他们开始变得热爱生活，热爱歌唱。然后这一切在校长眼中却是“巧合”，认为不能对这些孩子们使用这样的教育方式。这就说到了要看到孩子行为问题背后的因素。孩子会出现行为问题的因素是不同的，可能是家庭因素、孩子本身的能力、性格等方面的因素都是有可能的，当我们去探究到问题背后真正的因素是，我们才干给到孩子最佳的协助。例如当孩子有打人的行为出现时，我们要观察并拟定孩子是为什么有这样的行为，是由于想要吸引成人的注意，还是多媒体（电视、手机等）的影响，又或是没有掌握对的的社交能力等等。一种行为，出现在不同孩子身上可能会有不同的因素，我们要因果施教，才干发挥最大的作用。在被马修“救赎”的孩子中，我觉得最让人欣慰的孩子就是莫瀚奇了吧。从刚开始他和班上孩子一起与校长对立，在本子上写下“校长吃下十斤狗屎”这样的话，到背面马修慢慢培养并发现了他在音乐上的潜能。马修老师做到尊重每一位孩子。但是莫瀚奇最后还是要回归到集体中，因此后来马修老师也在引导他慢慢回到孩子们中间，与大家一起合唱。我们也看到了通过这样的合唱，也让孩子明白，天赋固然重要，但是在合唱中还是离不开同伴，有了同伴的共同努力，合唱作品才会更完美、更动听。也让这群孩子在音乐中寻找到了主动向上的凝聚力。看到每一位孩子都在音乐中展露开心的笑容，我也不免的为他们感到开心。而这一切都归功于亲爱的马修老师，正是有这样有爱的、和蔼的马修老师，才救赎了这些可爱的孩子们。在为公爵夫人表演时，公爵夫人问成立合唱团是谁的主意，校长毫不羞耻地说是他自己。面对孩子，我们不要吝啬自己的必定与激励（不是奖励），让孩子有成就感也是很重要的哦！看完电影才明白，爱是救赎一切的本源。放牛班的春天读后感2看了《放牛班的春天》后，我的感触很大。这部电影重要讲了人过中年的马修是“池塘畔底”这所少管所的代课老师。人生似乎在这个地方更没了但愿。暴戾的校长、冷漠的老师、阴森的大门、调皮的无可救药的犹如魔鬼的少年……似乎永远也出错不停。这部电影重要讲了人过中年的马修是“池塘畔底”这所少管所的代课老师。人生似乎在这个地方更没了但愿。暴戾的校长、冷漠的老师、阴森的大门、调皮的无可救药的犹如魔鬼的少年……似乎永远也出错不停。马修的第一节课就由于同窗的吵闹而得到了校长的呼啸。同窗不小心打上了心地善良的麦神父。由于马修独特的教育方式，孩子们第一次做错了事不被体罚，第一次懂得做错了事能够用负责任的方式弥补。他为了他们一次次打破自己的底线，又一次，马修忽然发现怎群孩子很喜欢唱歌，马修为孩子们组建了一种音乐团，其中马修发现莫翰奇对音乐很有天赋，用他对孩子们彻底的真爱，使这些已经麻痹了的少年们，有了一丝丝良知，成就了莫翰奇的音乐之梦，也成就了自己的音乐之梦。当他被恶毒的校长赶走后，孩子们折起带着祝愿的纸飞机，送给这个拯救过他们灵魂的人。他们变成了爱的精灵，纷飞在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展开风帆，义无反顾的航行在光明的前途中，翻开新的人生篇章。马修以他广阔的胸怀包容着这些可怜的孩子，他以一颗博爱的心将温暖和但愿播撒在孩子们的心田。他用音乐唤醒了这些孩子们冷漠的心，也唤醒了他们对生活的热爱和渴望。其实人人心中都有爱，人人心中都有一颗火热的心，人人都能体会到别人对自己的仁慈与付出。只是，如果没有人来拨动这根爱之弦，这种火热的心就会被封沉。而马修就是最佳的拨弦人。放牛班的春天观后感12看完影片之后，才懂得这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格，脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程，而春天，是一种但愿，是一种“重新”之意，一种冬天过后又万物复苏，生机勃勃的象征。故事发生在法国，某个小镇的郊外，有着这样一种充满严格制度的少年学校。而这个学校里的学生，并没有由于这样的严肃管制而变得乖巧，反而成为了一群没有教养，只会用武力解决问题的孩子。然而谁也不会懂得，在这样似乎无可救药的孩子幼小的心灵中，一种个美妙的梦想正在悄然升华。怀着这样天真烂漫的梦，他们遇见了一种能够说足以变化他们命运的人——他就是马修。电影中的院长，对孩子不仅没有耐心，并且往往对犯了过失的孩子，处以严酷的体罚，例如：将小孩单独关在禁闭室，无视这些孩子的惊恐胆怯，马修老师则完全不同，他对孩子充满了爱心，对出错的孩子，也不是一味偏袒，而是予以他们改正的机会，在他的循循善诱下，每位孩子都拾回了他们的自信，找到了属於自已的春天在学习的路途上，老师对学生的影响力，能够说是无远弗介，一位坏的老师，能够毁掉一种孩子的一生，反之，一位好的老师，往往一句温柔的激励，一种必定的眼神，就能够让别人眼中，毫无但愿的坏学生，重新找到他们自己人生的方向。当一位好老师如此重要，却非常困难，由于面对一群不同个性，不同资质的学生，如何因材施教，实在是一门很大的学问，在我看来，“「耐心」是一位好的老师，最须要拥有的，对学生不要时常大吼大叫，甚至拳脚相向，不要放弃任何一种学生，只要用爱心与信心，总有一天，学生们会蜕变成美丽的蝴蝶。马修，他好似一种善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指导方向。我想说：这不是奇迹，而是爱的奇效。在管教寄宿学生时，将学生构成了一种合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让野男孩个个成为发光的小天使，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清晰地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责；对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。记得上学期上雷老师的《教育原理》时，她特别强调“每个人都是一种完整的世界，都应当得到尊重，存在就是有价值的”。马图在接受校长的任务时所提出的三个条件：第一，不体罚学生；第二，让我来处分犯事的学生；第三，不要透露他们的名字。无一不体现了他对幼小心灵人性的关心。最后，这个班级的一切都变化了。一幅幅美丽的春天景象在每个孩子脑海中出现。他们从马修的身上感受到的不再是每天的提心吊胆，生怕出错的恐惧，而渐渐转变成为了慈父般的爱。整部电影使我感触很深，确实这不仅仅只是一部教育意义深刻的电影。在被剧情牵动的同时，心灵也不禁震颤。将这群问题少年集中在这样一种没有爱的环境中，他们可曾懂得外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那样充满生机。他们需要的，正是我们现在生活中所渐渐忽视的爱与呵护啊！看完了这部电影，我觉得教师是十分伟大的。他们往往予以学生的不仅是知识，尚有在学生失败时说的那一句句激励的话语，在学生对前途感到迷惘的时候伸出的援助之手，尚有诸多诸多……电影往往是虚构的，可能在真实生活中它不曾发生。但是它却寄托了人们对生活的美妙憧憬。《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了老师对学生的殷切但愿和深厚的爱。在简朴质朴的语言中，我豁然开朗：其实，在每一种人的心中，都有这样一种美丽的花园，春夏秋冬四季分明，随时随处都由于周边发生的一切而变化。春天定然是最美的季节，一阵阵柔和的春风拂过面颊，绿草破土而出，泉水叮叮咚咚地诠释着春天的绚丽多彩。然而只要有爱的包围，即使是放牛班的那些孩子，仍然能够拥有一种阳光明媚的春天……当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修的为师之道获得了必定，同时音乐的魅力也得到了一览无遗的必定。这也让我想到另一种于这部电影有着异曲同工之妙的，大家都很熟悉的电影《音乐之声》，玛丽亚也同样在用爱和音乐来教育孩子。不可否认，温情是个好东西。没有特别激动人心的场面，也没有特别叫人难以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那种从头至尾都能够让人保持微笑。特别是看着那些顽童们可爱纯真的一面，心底焕发出的某种“本真”的天性。我们需要的就是这样一锅浓浓的，温暖的心灵鸡汤。放牛班的春天观后感13《放牛班的春天》所讲述的是知名的指挥家由于母亲的葬礼，回到了阔别数年的家乡，碰到了童年的同窗，一本马修老师的特别日志，打开了一段尘封了50年的记忆。这位优雅老人的童年记忆和一座名叫“池塘之底”的少年教养院联系在了一起，音乐家原来曾经是一位问题少年，故事就从这里开始。其貌不扬，人过中年的失业音乐家，在“池塘之底”少年教养院成了代课的马修老师，人生的不得意似乎在这个阴森犹如监牢的地方更加没了但愿。暴戾的校长，冷漠的老师，调皮得无可救药犹如魔鬼的少年······似乎永远不停的出错与处罚。工作的第一天马修老师感到了胆怯，善良的“麦神父”由于学生的恶作剧而头破血流，前任老师由于忍无可忍而慌忙拜别，马修的第一堂课就由于学生的哄闹，招来了校长的“呼啸”。但也就在马修老师的第一堂课上，这群历来不懂得理解与同情的学生，第一次没有由于出错而被关禁闭，第一次懂得了做错了事能够用负责任的方式弥补。就这样在磕磕绊绊的一天又一天中，马修老师用他的善良，用他的音乐，一点一滴的变化了这个地狱般的“池塘之底”。这群几乎被人们放弃的坏孩子，居然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢乐与但愿。马修老师即使最后被可恶、势力的校长辞退，可孩子们用马修了老师教给他们的歌，用写着祝愿与感谢的纸飞机送别了这个拯救过他们灵魂的人······这是一部美妙的电影，当满天飞舞的纸飞机在暖阳中翱翔时，当可爱的小佩比诺拎着行李奔过来和老师一起走时，我禁不住眼眶湿润了，即使这只是一部普通的文艺电影，但它却引发了我对我所从事的教育工作的思考：要尊重、关爱每一位学生，正如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心同样。作为老师，即使一种班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与本身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一种学生。老师的爱应当是一种博爱，时时刻刻关心你的每一位学生的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想······谁都懂得，老师在学生心目中的地位是不可比拟的。一句激励，能够让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都但愿自己的孩子愉快，那么老师也应当让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的愉快，增强继续进步的信心。要像母亲同样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲同样善于发现孩子们的优点，充足必定他的点滴进步，对他们的优点要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子在充满激励与期待的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和盼望，对他们获得的点滴成绩，及时予以表彰和激励。让每个学生都能自豪地说出“我能行”。亲其师，信其道。有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持同样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才干真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地发明更充裕的时间和空间去理解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱惜，把表彰看作是对自己的激励。从而引发情感的共鸣，自觉把道德规定和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱惜学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。学高为师，身正为范。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要觉得只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育小朋友他们如何穿戴，如何看待朋友和敌人，如何笑，……这一切对小朋友有重要意义。”可见，教师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。规定学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次背面行为对学生产生的负面影响来的大。如果规定学生不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断学生的话；规定学生随手拾起地上的废纸，难道老师就不能也弯弯腰吗？要懂得教育的艺术。教师对的的评价，恰本地动用表彰与批评，是激励学生进步的重要手段之一。对的的运用表彰与批评，能够提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。然而，不对的的表彰与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失信心。马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就能够活上两个月”。成人尚且如此，何况是孩子呢。后进生是教师教育教学工作中的大难题，他们要想得到表彰是难上加难。对于他们来说，更容易的是。看待他们，教师更应以全身心的爱去感染他们，激发他们的进取心。一位大作家说过：“人人都是天才。”每个人身上都有闪光点，后进生也不例外。做为教师则应努力发现后进生的闪光点，树立他们的自信心。我们面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界，只有深切的关爱、真心的尊重、身正为范，才干使孩子的心灵与教师的心灵相融！放牛班的春天观后感14《放牛班的春天》所讲述的是一位老人的童年记忆和一座名叫“池塘之底”的少年教养院联系在了一齐，音乐家原先以往是一位问题少年，故事就从那里开始。其貌不扬，人过中年的失业音乐家，在“池塘之底”少年教养院成了代课的马修教师，人生的不得意似乎在这个阴森犹如监牢的地方更加没了盼望，暴戾的校长，冷漠的教师，调皮得无可救药犹如魔鬼的少年……似乎永远不停的出错与处罚。工作的第一天马修教师感到了胆怯，善良的“神父”由于学生的恶作剧而头破血流，前任教师由于忍无可忍而慌忙拜别，马修的第一堂课就由于学生的哄闹，招来了校长的“呼啸”，但也就在马修教师的第一堂课上，这群历来不明白理解与同情的学生，第一次没有由于出错而被关禁闭，第一次明白了做错了事能够用负职责的方式弥补。就这样在磕磕绊绊的一天又一天中，马修教师用它的善良，用它的音乐，一点一滴的变化了这个地狱般的“池塘之底”，这群几乎被人们放弃的坏孩子，居然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢乐与盼望。马修教师即使最后被可恶、势力的校长辞退，可孩子们用马修了教师教给他们的歌，用写着祝愿与感谢的纸飞机送别了这个拯救过他们灵魂的人……这是一部完美的电影，当满天飞舞的纸飞机，在暖阳中翱翔，当可爱的小佩比诺拎着行李奔过来和教师一齐走时，我禁不住眼眶湿润了，即使这只是一部普通的文艺电影，但它却引发了我对我所从事的教育工作的思考：要尊重、关爱每一位学生。正如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心同样，做为教师，即使一种班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与本身努力程度都不同，但必须要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一种学生。教师的爱应当是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都明白，教师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句激励，能够让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都盼望自我的孩子欢乐，那么教师也应当让学生看到自我点滴的提高，体验提高成长的欢乐，增强继续提高的信心。要像母亲同样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲同样善于发现孩子们的优点，充足必定他的点滴提高，对他们的优点要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子在充满激励与期待的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和盼望，对他们获得的点滴成绩，及时予以表彰和激励。让每个学生都能自豪地说出“我能行”。亲其师，信其道。有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子坚持同样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才干真正尊重孩子、理解孩子，也就仅有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地发明更充裕的时间和空间去理解、剖析、关爱孩子，为孩子供应最适合的教育。教育的平等不只是孩子之