小学语文-盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

《盘古开天地》教学设计教学目标：1.正确流利朗读课文，通过想象朗读,品味语言,体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

2.培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。二、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：

（一）动画导入，引导质疑。

1.播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入本课。三次读课题（着重突出是谁，做了什么事情）2.解题。通过组词理解“开”字的意思，然后用自己的话说出课题中“开字的意思”。（二）初读课文1.大声自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文的主要内容是什么？2.通过抓中心段概括主要内容。出示句子：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

师：看这句话中有一个词和“开”字的意思差不多，谁发现了？（创造）板书

4.说一说什么是“创造”呢？生汇报，师根据“创”字的篆体字含义分析，质疑文中创造是什么意思，深入学习。（三）研读2—4自然段品悟词句，感悟“开天辟地”之难

1.齐读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2.出示句子：他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，对着眼前的黑暗劈过去。

（1）抓动作词语：“拿起”“劈”？

（2）动作演示：谁还能把“拿斧劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？（劈开天地的决心）（3）理解、“混沌”，体会盘古要劈开天地的决心。

（4）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？3.出示句子：“只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

（1）你从这个句子中发现了什么？

（2）找出句中反义词：清—浊?轻—重?上升—下降?天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？

（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）总结概括为：开天辟地设境体验，感受“顶天立地”之苦（3-4段）

1.天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

2.现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲踏着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

3.说说你们现在有什么感受吗？

4.（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?（漫长、艰辛）总结概括为：开天辟地。

想象迁移，领略“身化万物”之奇1.盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第五自然段）

2.同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

3.用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第五自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮给夜晚带来光明；

他的四肢和躯干，变成了四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露

……

4.除了文中所提的变化，盘古的哪个部分还会变成什么？用上的？来说话、他的牙齿，变成了（

）的（

）。

他的五指，变成了（

）的（

）。

他的鼻孔，变成了（

）的（

）。

他的____________，变成了（

）的（

）。

6.盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

总结概括为：化为天地（三）拓展延伸，亲近神话1.像盘古具有创造精神的人物还有很多（孙中山、孔子等）再次理解“创造”的含义。

2.在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？3.你想对盘古说...带着对盘古的崇敬再读课题。（四）作业设计：

1.把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

2.阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事（五）板书设计：

盘古开天开天辟地拿劈中心段奉献顶天立地创造混沌牺牲化作天地

《盘古开天地》学情分析

日照市东港区四年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神。因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式，让学生关注课文在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。《盘古开天地》教学效果日照市东港区《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写得生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。现将我教学这一课的教学效果总结如下：一、阅读课文把握结构

请同学们用自己的话讲讲。这样的设计不仅让学生尝试复述课文，同时也回顾了课文主要内容。在此基础上，让学生通读课文。你能用一句话概括课文的主要内容，在课文中找找。同时揭示课文的中心句，也是最后一个自然段。指导学生学习各个自然段，让学生接触到根据内容加小标题。从整体认识课文故事叙述顺序，了解课文的结构。课上学生基本能够把握中心段，并能够了解中心段的作用。抓住重点创设情景

重点抓取课文中描写盘古开天地和盘古身体发生变化的段落，通过让学生岩石盘古开天地的动作，让学生感受盘古的伟大，体会盘古的献身精神。在本课的教学中，也存在着一些的不足。比如说，在创设情境这一环节，孩子们显得很娇羞，不是特别自然，说明学生们还没有放开。不过我相信，精心的付出，就会有收获。那份收获会使你更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折。语文课是对学生听说读写全方位的训练。本节课的教学，我把抓语言积累，重表达运用作为教学设计的指导思想。首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦。其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。这是一组排比句，学生要积累的是表达的方法。最后是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。本来设计的是让孩子们把故事讲给在座的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。但是我注意观察了，全班同学都在张嘴说，有很多学生都能绘声绘色地讲述这个故事。这一点说明，原本最后的这个学生讲故事的环节可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给家长听。目的是让每个学生语言表达能力都得到训练。通过这节课的教学，我在思考今后的教学一方面要继续抓课内的积累，另一方面也要注重运用。积累的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的知识面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变化的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人遗憾。这都说明学生的见识狭窄，积累有限。没有积累就无法表达。所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向。

《盘古开天地》教材分析日照市东港区《盘古开天地》是部编版四年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。《盘古开天地》中的盘古便是神话故事中鲜明人物的诠释。同时也是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用头顶天脚踏地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力和神奇，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。评测练习《盘古开天地》日照市东港区一、看拼音，写字词。1.风雨中，她huǎnhuǎn（）地朝我走来，为我chēngqǐ（）了雨伞。2.河水是大地的xuèyè（），zī（）润了辽阔的土地，让花草树木长得màoshèng（）二、选字组词。1.劈避壁僻偏（）（）开墙（）逃（）2.竭揭喝渴（）力口（）（）水（）发三、找出下面句子中的近义词和反义词。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。近义词：（）-（）反义词：（）-（）（）-（）（）-（）（）-（）四、读句子，按要求完成练习。1.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。这句话是把比作，它们的共同点是。请用这样的方法写一写太阳：太阳，像个。2.天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。盘古“头顶天，脚踏地”的动作可以用成语形容，他这样做的目的是，我们能从中感受到盘古的形象。3.又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。（1）“又不知过了多少年”意味着，“精疲力竭”的意思是，我们能从中感受到盘古的精神。（2）仿照画“的部分，把下面句子补充完整，并用上加点的字再写一句话。夜深了，街道上一个人都没有，安静得五、根据课文内容排列句子。（）只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。（）有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。（）巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。（）他一使劲翻身坐了起来。（）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（）只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。六、阅读课内文段，完成练习。盘古倒（dǎodào）下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆（lōnglóng）隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢（zhīzī）和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血（xuèxiě）液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。1.用“○”给文段中的加点字圈出正确的读音。2.先根据文段内容填空，再想一想，这些事物还可以用什么词语来形容。（）的大地（）的江河（）的花草树木（）的雨露（）的大地（）的江河（）的花草树木（）的雨露3.第一自然段是围绕哪句话来写的？用“”画出来。4.文段中对盘古身体变化的想象十分丰富，请你展开联想，接着往下写一写。他的牙齿变成了，他的头发变成了，他的变成了，他的变成了。七、连一连，写一写。1.将图片和对应的神话故事连在一起。牛郎织女后羿射日哪吒闹海女娲造人2.上面几个神话故事中，你觉得哪个最神奇？为什么？

参考答案：一、1.缓缓撑起2.血液滋茂盛二、1.僻劈壁避2.竭渴喝揭三、近义词：缓缓—慢慢反义词：轻—重清—浊上升—下降天—地四、1.宇宙大鸡蛋混沌一片示例：红彤彤的大苹果2.顶天立地不让天地合在一起雄伟、高大3.（1）时间非常长精神、力气全部用完，极度疲劳为开天辟地而勇于献身（2）示例：像时间停止了一样话还没说出口，他就哭得上气不接下气。五、514263六、1.dǎolóngzhīxuè2.辽阔奔流不息茂盛滋润万物示例：富饶波涛汹涌生机勃勃晶莹3.盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。4.示例：坚硬的岩石茂密的森林嘴巴低洼的盆地骨头丰富的矿藏七、1.2.略《盘古开天地》课后反思日照市东港区《盘古开天地》是一篇神话故事，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。课文的脉络清晰，文字叙述具体生动，富有想象力。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富的想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。在教学中，我抓住两个重点段落，加以引导，启发学生在朗读、想象及表达的过程中体会盘古的奉献精神。一、巧妙导入，激发兴趣

在导入课文时，我用了动画，都是学生熟悉的动画片里的人物，有:孙悟空、小哪吒、葫芦兄弟，它们很好地吸引了学生的注意力。二、找出中心句，培养概括能力

由于课文脉络清晰，内容层次分明，大部分学生都能在阅读的基础上，找出最能概括故事主要内容的句子“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”然后在这个基础上，引导学生展开想象：盘古是怎样创造了美丽的世界的？三、抓住重点，创设情景在教学第3自然段时，为了使学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，以此来让学生想象、体会盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？引到学生读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……

一百年过去了，生接读……

一万年过去了，生读……结果“盘古也累得倒了下去。四、结合文本，展开想象教学第5自然段，我引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读，来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。并让学生展开想象，盘古的其他部位变成了什么？五、多种形式

，指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生使用多种方法朗读课文，如：自由读、个别读、男女生读