小学科学-《量筒》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】_量筒_科学_小学_准备材料：量筒（100ml）、滴管、直尺、五款规格不同的杯子、饮料、水、塑料水槽、笔、矿泉水瓶、小抹布情境导入（视频）今天是雨轩爷爷的生日，生日宴前妈妈为大家准备了一些饮料，雨轩想为爷爷拿一杯最多的，却发现妈妈准备的杯子各不相同，此时雨轩有些为难。到底哪一杯饮料最多呢？学生猜想。提问：为什么？预设1：杯子比较高，装的饮料多。预设2：杯子口粗，装的饮料多。谈话：到底大家的猜测是否正确呢？老师为大家准备了一些材料验证这个问题。老师为每个小组准备了一套雨轩家相同的杯子，里面放入红色颜料的水来模拟饮料，注意这杯水不能喝，一个空塑料杯、一支笔和一把直尺，有了这些材料，你能不能想个办法找出来哪一杯饮料最多呢？学生开始操作。提问：刚刚老师发现同学们都开展了热火朝天的研究，哪个小组愿意将你们的研究结果和大家分享呢？学生汇报。提问：你们为什么要这样操作呢？谈话：看来大家已经有了一个关于标准的意识。不同形状杯子内的水倒入到同一个空塑料杯中，这是大家为了方便对比，选择的一个统一标准。提问：大家想一想我们刚刚通过测量验证的结果与我们的猜想一致吗？预设：不一致。提问：为什么？预设：眼睛看到的不一定准确。谈话：没错，有时我们的感官并不可靠，用工具进行测量能够使我们的判断更加准确。“工欲善其事，必先利其器”，这节课老师就与大家一起来感受工具带来的便利。让我们一起来认识和学习《量筒》。板书《量筒》二、探究与实践（一）认识量筒雨轩想给爷爷一杯80ml的饮料，仍然用刚刚的塑料杯行不行啦？预设：不行。谈话：看来我们还要继续改进工具。老师为大家介绍一个新的工具，它叫做量筒。下面请以小组为单位仔细观察量筒，它与我们刚刚用到的塑料杯有什么不同？现在开始。学生观察并汇报序号预设教师引导1我们小组发现量筒上面标有数字、字母，还有一些横线。最大的数字是100，字母是ml。你们小组观察的非常仔细，声音洪亮，表达清楚。哪个小组来谈一谈，你们认为量筒上的这些标识是什么意思呢？2材料不同，一个塑料，一个是玻璃同学们观察非常仔细，我们再来观察一下，量筒的瓶身上有什么？3粗细不同，量筒上下粗细一致，是圆筒形的。4大小不同小结：看来大家都开动了脑筋进行了深入的思考。从量筒的外形和量筒的功能方面分别进行了总结。量筒的外部构造：数字、字母、刻度线数字表示液体的多少，它有一个名字叫做量程，最大是100。字母表示毫升，是液体的体积单位，100ml代表这是最大量程为100毫升的量筒。横线为刻度线，每一小格代表1毫升。小结：学生复述，教师板书。（二）量筒的使用谈话：为了方便大家操作，这里我们用水来代替饮料。下面就请你用量筒为雨轩的爷爷量取80毫升的水吧。学生开始操作。教师将学生量好的水放在一起：请同学们前后两个小组进行对比观察，同样是量取80毫升的水，大家量取的一样吗？预设：一样/不一样。提问：为什么呢？考虑一下，我们的出现误差的原因在哪里呢？预设1：读数预设2：水多少不一样提问：我找两组同学来说一说，你们是怎么使用量筒的？学生回答。讲解：下面请同学们通过视频来学习一下量筒的正确使用方法。微课视频小结：一选、二放、三读。（学生复述，教师板书。）（凹液面的最低处：学生自主观察水面有一个小小的弧度，弧度最下方的位置就是凹液面最低处。）谈话：量筒的使用你学会了吗？使用工具方便了我们的生活。为了减少误差，老师再为大家介绍一个工具，它叫做滴管。我们可以捏住滴管的胶头，将水一滴一滴的滴入量筒中。现在我们已经量取了80ml的水，现在请你用滴管将水加到82ml吧。学生操作。教师进行巡视指导拓展探究谈话：看来大家都已掌握了量筒的正确使用方法。其实，在我们的生活中处处都有量筒的存在，请同学们与我一起来看一看吧！观看视频：饮料瓶、豆浆机内壁、针管、电饭锅内壁、烧水壶、量米杯等。总结：相信通过本节课的学习，同学们都能有所收获，工具对我们的生活起了巨大的作用，为了解决问题，帮助我们更好地生活，人们设计了各种各样的工具。相信同学们在生活中也会遇到各种问题，大家也可以设计出更多的工具，让我们的生活更加便利！板书设计：量筒最大量程为50ml的量筒。量程1ml刻度线量筒的使用一选二倒三看（眼睛图片）体积50毫升ml单位数字最大量程为50ml的量筒。量程1ml刻度线量筒的使用一选二倒三看（眼睛图片）体积50毫升ml单位数字【学情分析】_量筒_科学_小学_三年级的学生已经有了对工具使用方法的基础，在认识工具方面已经掌握了方法，为本课的学习打下了基础，让学生认识量筒，可以让学生了解人们对液体体积的测量方法，使学生掌握量筒的使用方法，更好的应用于生活。【效果分析】_量筒_科学_小学_新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了讲授法、谈话法、讨论法、实验法这四种方法。通过灵活多变的教学方法，以兴趣为切入点，唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。【教材分析】_量筒_科学_小学_《量筒》是青岛版三年级上册第六单元《测量工具》的第一课时。教材呈现了四种盛有水的容器的图片，引导学生思考：哪种容器中的水多，进而引发学生对标准测量工具——量筒产生好奇心和求知欲，进而展开对量筒的认识和使用。通过图片或实物展示，提出问题，引发学生思考，为后续的探究与实践奠定基础。教材探究与实践由两部分组成：第一部分认识量筒。教科书展示了50ml量筒的外型图，还突出展示了50ml量筒的重要标识：量程、单位、刻度。目的是让学生对量筒的整体构造及各部分功能进行简单的认识和了解。同时让学生初步感受到标准测量工具的精确性。让学生知道量筒标识内容的意义，明确液体体积的测量单位，为接下来实际测量水的体积做铺垫。第二部分用量筒测量水的体积。教科书在此部分分两环节展开。一是教科书展示了三个同学分别进行量筒测量液体的三个标准步骤及操作要求图。同时给出了方法指导，具体阐述了测量液体的标准动作。目的是让学生准确掌握用量筒测量液体的方法和标准操作步骤，意识到测量的严谨性。二是教科书借助泡泡语“怎样量取70ml的液体”，同时展示量取液体的示范动作，并配以方法指导加以说明。目的是启发学生量筒不仅能测量未知体积的液体，还能量取特定体积的液体。同时明确、规范学生对量取特定液体体积的操作方法。拓展与创新分为两个部分：一是制作简易量筒，另一个是认识更多的测量液体体积的工具。其设计目的是通过动手制作引导学生更深入的了解量筒的结构特征，培养学生严谨的科学态度。同时，通过引导学生认识更多的测量液体体积的工具，开拓学生视野，培养学生的创新思维能力。【评测练习】_量筒_科学_小学_《量筒》探究报告单雨轩的杯子1号杯2号杯3号杯4号杯5号杯预测哪一杯水多实际哪一杯水多小结认识量筒1.量筒上面有什么？含义是什么？2.汇报观察结果请用：我们小组发现：三、量筒的使用步骤内容注意事项一选选择二倒倒三看看【课后反思】_量筒_科学_小学_科学的学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。本节课的教学立足于新课程的理念，结合三年级学生心理特点，设计教学活动，教学目标设定准确，教学重点突出。运用引导讨论的教学方式，指导学生亲自动手参与实验工具使用过程。情境的创设关乎学生对探究内容的兴趣，教学开始利用生活中学生遇到的问题导入，在大小粗细各不相同的杯子中，如何选择一杯最多的饮料？培养学生动脑思考问题的习惯。成功的将学生带入到科学情境中来，自然的引导学生掌握正确的科学探究过程。在情境的学习中，学生的兴趣探究心理燃起，为下一步的教学做好了奠基。猜想的提出，是通向科学理论道路的重要环节。当提出一个问题后，让学生们预测其结果可能是什么样的，这是极具有教育意义的教学活动。谁的猜想准确呢？能不能借助工具来准确知道哪杯水多？本节课中，学生通过教师提供的实验材料自主设计实验和亲自实验，进行主题探究，在一个相对自由的空间中，使学生的主体探究得以有效地进行，学生的聪明才智、创造性得到充分的发展。整节课闪现着思维的火花，充满了生机与活力。学生主动探索，培养了学生自主学习能力。教学设计将课程内容与生活完美结合，使学生在解决生活实际问题的同时掌握新的科学技能，充分感受科学生活中工具为人们带来的便利。同时，也为学生埋下了科技改变生活的种子，使学生更加深刻的感受到生活处处有科学。科学的学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。本节课的教学立足于新课程的理念，结合三年级学生心理特点，设计教学活动，教学目标设定准确，教学重点突出。运用引导讨论的教学方式，指导学生亲自动手参与实验工具使用过程。情境的创设关乎学生对探究内容的兴趣，教学开始利用生活中学生遇到的问题导入，在大小粗细各不相同的杯子中，如何选择一杯最多的饮料？培养学生动脑思考问题的习惯。成功的将学生带入到科学情境中来，自然的引导学生掌握正确的科学探究过程。在情境的学习中，学生的兴趣探究心理燃起，为下一步的教学做好了奠基。猜想的提出，是通向科学理论道路的重要环节。当提出一个问题后，让学生们预测其结果可能是什么样的，这是极具有教育意义的教学活动。谁的猜想准确呢？能不能借助工具来准确知道哪杯水多？本节课中，学生通过教师提供的实验材料自主设计实验和亲自实验，进行主题探究，在一个相对自由的空间中，使学生的主体探究得以有效地进行，学生的聪明才智、创造性得到充分的发展。整节课闪现着思维的火花，充满了生机与活力。学生主动探索，培养了学生自主学习能力。教学设计将课程内容与生活完美结合，使学生在解决生活实际问题的同时掌握新的科学技能，充分感受科学生活中工具为人们带来的便利。同时，也为学生埋下了科技改变生活的种子，使学生更加深刻的感受到生活处处有科学。【课标分析】_量筒_科学_小学_小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。本课根据《全日制义务教育科学课程标准》规定的内容，展开探究式科学教育。让学生通过亲自测量，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。本课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度可定为：1.知道量筒是测量液体体积的工具；2.认识量筒及其结构组成；3.知道液体体积的计量单位; 4.知道使用工具可以更加精确、便利和快捷；5.在教师的引导下，能用正确的方法测量液体体积；6.能根据量筒特征，自制简易量筒；7.能通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完