小学语文-新泰市新甫实验学校武翠珍一年级上册《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》学情分析学生经过上一学期的语文学习,后其基本知识、技能方面基本上达到学习的目标,能够借助拼音简单的读通课文，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。但是,作为一年级小学生来说,注意力集中是有限的,对于枯燥乏味的学习坚持不了多久,所以在设计教学时穿插进有趣的东西,读写形式多样化,多鼓励学生主动参与进学习中来。一年级的孩子好动,喜欢动画故事,我利用这些特点,设计图片和动画，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。引导他们动脑筋想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力,使学生较好的理解了课文内容。学中,引导学生小组合作探究问题,在语文实践中积累能力。13、乌鸦喝水教案学习目标1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“渴”、“看”“办”“终4个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水→喝不着水→想办法喝水→喝着水了”这一系列变化过程。3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

教学重点

本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学难点体会乌鸦的感情变化。教学过程一、看图导入：

1、谜语导入。

师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们一个谜语。请小朋友仔细听。今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。（边写边指导：写这个乌字注意中间没有一点，如果写了就变成什么字了？2、齐读课题。请你来读一读课题，你来，让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧！

二、检查生字词句：

1、初读课文，自读要求：

师：在打开书之前，老师有几个小要求：①大声朗读，②读准字音，③读通句子。读完后举手，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。2、识字游戏：（幻灯片出示词语）

（1）老师知道小朋友都很聪明，我现在想要来考考大家！谁会读第一个词语，当小老师带读，其他同学注意啦，如果读对了跟读一遍，读错了举手帮他纠正。（2）全部词语都会读了吗？现在老师就来检查一下，开小火车，其他同学用手势给他评价并帮他纠正。（3）去拼音分男女生读。三、感悟课文

过渡：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起读课题。（两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。）1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？2、找到了吗？读出来学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀齐读结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先，可是，最后的故事。第一自然段找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？哦，是的，原来乌鸦是因为口渴了，所以才找水喝的呀！（2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？结果怎么样呢？（3）是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫——到处到处就是——每个地方、很多地方。（4）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。（多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！）喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？是呀，找到水多么惊喜，多么高兴呀！谁来读读？（2）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子半瓶水，瓶口小（3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫——可是。谁能把这句话读好呢？（4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！短短的4个字，你读懂了什么？（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很为难）（5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？我们一起来读一读。四、学生字乌鸦是否解决了困难，下节课我们再来分析，现在乌鸦给我们叼来了四个生字宝宝，让我们学习学习。（1）借助拼音读准字音，自己读，全班齐读。（2）四人小组讨论学习这四个字。学习指导：怎么读？什么结构？什么偏旁？怎样记？怎样写好？怎样组词？（３）出示“渴”字，请小组长交流汇报，是伺机纠正，全班齐读。师范写，生书空，然后描红，最后临写一个。同理教学“看”、“办”、“终”。五、板书设计24、乌鸦喝水找水喝喝不着喝着水了观察——思考——想想办法《乌鸦喝水》教材解析《乌鸦喝水》是小学语文一年级下册的一篇课文.《乌鸦喝水》介绍了小乌鸦的聪明伶俐，能动脑筋解决喝不到水的问题；本课以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，适合学生阅读，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，更有助于学生观察想象。教学价值：这是一篇非常好的传统课文，文质兼美，有很多悠长之处，所以教学中应充分发挥其功能。课文是识字的载体，新课标指出，识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。低年级的语文学习主要任务是识字。借助这篇课文要引导学生理解 11个字，8个要求会写的字。教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的处理，使学生在知识、水平等诸多方面获得发展，感受随文识字的妙处。教学目标：1、理解“喝、渴”等 11个生字，会写“乌、处、找”等 8个字，学认偏旁“心”字底。2、准确、流利、有感情地朗读课文。3、理解“逐步”这个词语的意思，学习抓住重点词实行分析。4、理解课文内容，能从故事中受到启迪，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重点：准确有感情的朗读课文，利用多种方法识字，并会写生字。教学难点：有感情地朗读体会，理解课文 ,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。课时分配：根据教材内容，本课教学安排为 2课时。第一课时：读课文了解大意，理解 11个生字，学写“乌、处、找、办”四个生字。第二课时：深入理解课文内容，指导书写“许、想、进、升” ，拓展知识，完成课后练习。效果分析一.识字教学，识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。效果较好。二.课文阅读。抓“到处”，引导说话，体会乌鸦的心情变化，突破了难点。在精读课文教学中，抓住第一段展开，虽然只有短短四句话，但是仔细观察，这四句话是紧紧联系着乌鸦的内心变化的。我在这四句话中又有取舍，着重抓住“到处”二字层层展开分析。 我个人认为这样的设计非常好，由字到词，再由词入句，很符合低年级孩子的思维。乌鸦喝水的故事之所以能发生，究其原因是它口渴了，所以才会到处找水喝。老师就紧抓“到处”，让学生体会当时乌鸦的心情，这里大部分学生的学习积极性被调动起来，都能讲出自己的想法，这一环节，我又让学生好好地训练了言语。三.词语训练。我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。在课堂练习中，效果非常好。一、我会按课文内容填空。1、乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，（），瓶子里的水（），瓶口（），乌鸦喝（）水。2、乌鸦把（）一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐（），乌鸦就喝着水了。二、我会补充句子。天气渐渐热起来了。太阳渐渐。渐渐。课标分析《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。学生经过上一学期的语文学习后，其基本知识、技能方面基本上达到学习的目标，能够借助拼音简单的读通课文，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。但是，作为一年级小学生来说，注意力集中是有限的，对于枯燥乏味的学习坚持不了多久，所以在设计教学