雪孩教学反思(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——雪孩教学反思(四篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

雪孩教学反思篇一

在一开始的教学中，我先引读第一小节：我的腿跌伤了，……明媚的春光。接着创设了一个语言情境来调动学生的生活体验：“假使是你一个人受伤在家，而且不是一天两天，你此时的心情如何？〞引导他们走入了情境，感受到主人公的孤独寂寞，从而带着自己的亲身体验朗读第一小节。我又问：“你要是看到受伤的鸟儿，你会怎么做？〞激起学生对小动物的关爱之心，充分调起学生的情感，为下文理解“我〞舍不得雪儿但又必需放它走的情感作铺垫。

语文学科重视人文性与工具性的统一。虽然课文中“我〞对雪儿的爱显而易见，但要真正走进人物的内心世界，感受“我〞对自由生活的热爱与向往，光靠课文中的语言是难以参透的。我在反复研读文本的基础上，选择了这样一句话作为想象的切入点，“此后，我每日和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……〞引导学生想象，我们看到蓝天时心里又会想什么呢？外面的天是那么蓝，我们却只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通过一次次的想象，一次次的读文，雪儿和“我〞对自由的那份向往之情便更加期盼了。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。同时，还要引导学生抓住“给它洗了澡〞、“在它伤口上敷了药〞、“和雪儿一起……去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云〞等到词语，读懂“我〞对雪儿的关切、怜爱之情，特别是通过“啊！我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线〞、“我把雪儿轻轻捧起〞等词语，悟出“我〞对雪儿的爱好以及为它重返蓝天而开心的心情。学生通过声情并茂的朗读，使自己的情感与的情感产生共鸣。

本课中，雪儿与“我〞道别的场面就是语言训练的一个点。雪儿虽然只是一只鸽子，但它也有灵性，与朝夕相处这么多天，如今就要飞回蓝天，它一定有大量的话想与吐露。学生一开始不知从何说起，我适时地启发他们再去读读课文的二、三自然段，有些学生马上心领神会，道出了雪儿的心声，有对小多日来悉心照料的感谢，有立志为人类服务的宏伟抱负，有对自己能重返蓝天的欣喜。学生思维的匣子被开启了，他们回忆起自己的生活，更能体会这种人鸟之情。

当然，本课教学中还存在一些需要改进的方面，譬如：如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、愿意说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。

雪孩教学反思篇二

苏教版小语第六册《雪儿》一课，陈述了小从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示和鼓舞的故事，教育学生从小确立乐观向上的生活态度，写出了对白鸽雪儿的关切、怜爱之情。在教学过程中，通过特定情境的创设，以形促读，以境促悟，让学生在读中生情、悟中激创，恳切、扎实地在文章中“走个来回〞。

文章是靠语言文字塑造形象、抒发感情的，而要使小学生受到感染，通过语言文字来体会文中情感，就需要教师尽量让学生把书中描绘的画面与具体生动实在的形象及生活的体验挂起钩来，加强语言文字的形象感，这样学生才能“读得进〞。

《雪儿》描写的是一只可爱的小白鸽。学生对可爱的小动物一般兴趣很高。为了进一步激发学生读书积极性，加强形象感，课前，老师可带一只白鸽让学生细心欣赏，告诉学生这就是雪儿，以此来激发学生学习课文的欲望。

教学伊始，教者先出示一只白鸽图，让学生自读课文，边读边想，完成下面作业：“这是一只——。它的名字叫——，我喜欢它是由于〞借助这样的训练方式，来唤起学生课前的形象体验，促进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的爱好之情。

然后，教师出示其次幅“受伤的白鸽〞图，引导学生读思：“可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤，你看到这样的情形，心里会怎样呢?你会怎么办呢?文中‘爸爸’、‘我’是怎样做、想的呢?〞这样的设计，由形激情，以形促读，学生的自身情感与文章里所表达的情感交融一体。在读文的过程中，学生为雪儿疼、替雪儿急、盼雪儿伤愈的情感就很自然地流露出来。

教者在点燃起学生情感的火花时，出示“展翅飞行的雪儿〞图，同时出示文中内容：“啊，我为雪儿欢呼!你看它那翅膀，被春风高高托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……〞并引导学生：“看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能用这样的心情朗读这段话吗?〞此时，学生的情感被充分激发，很自然地表达出了文中的感情。

在语文学习过程中，情境的创设十分重要，它不但有利于拓宽学生视野，帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文，唤起创新意识，激起创新欲望。

《雪儿》一课教学中，当读到受伤的雪儿终究飞行在蓝天时，可播放雪儿自由飞行蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞行的样子，一边朗读第四自然段课文一边进行表演，学生人情入境，沉浸在开心的气氛中。教者及时促悟：“看到雪儿终究飞行在蓝天，我们多么高兴啊!这时你想对雪儿说些什么呢?〞这样，激活了学生的思维，让学生在美好的想象空间里翱游。最终教者及时设问：“此时飞行在空中的雪儿，它的心情如何呢?它会对照料它、关心它的小姑娘说些什么呢?〞把课堂气氛又推上了另一个。

雪孩教学反思篇三

通过话题研讨，美丽、大胆的信鸽形象已经浮现在学生的脑海中。继续研读文本：对雪儿有怎样的感情，从哪儿看出来？（爱好、关爱、祈福）在对话交流中，小女孩心地良善、有爱心、助人为乐的品质跃然纸上了。有了这样的铺垫，我们进入了想象说话的环节。

师：（朗读第五自然段）你的眼前仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了美丽的白鸽展开了翅膀，在头顶旋绕。

师：你们能体会此时的心情吗？

生：小十分高兴。

生：小为雪儿祈福。

师：这么多天的朝夕相处，小和雪儿之间产生了深厚的感情，此时的雪儿恢复了健康，即将离去。小的心中又产生了怎样的情感？

生：产生了依依不舍的情感，舍不得雪儿离去。

师：祈福雪儿，渴望雪儿康复，尽早飞上蓝天。但又舍不得雪儿离开。这是多么矛盾的心情呀。想象一下，对着雪儿，小会说些什么呢？

生：雪儿，你终究康复了，我十分高兴，你快飞上蓝天，为人们传递信息吧!

生：雪儿，在你路过我家的时候，一定要来看看我，我会想你的。

生：雪儿，你不能再受伤了，要保护自己。

师：飞行是信鸽的生命，信鸽是蓝天的精灵。雪儿即将飞向蓝天，但它又飞回了阳台，咕咕直叫。它是聪明的，通人性的，这儿曾经是它的家，是它养伤的地方呀，雪儿会有怎样的心情，你听懂了它的话了吗？

生：雪儿在说，小主人，你对我恩重如山，感谢你的救命之恩，我不会忘掉你的。

生：小主人，我也舍不得离开你，但我要为人们送信，我会回来看你的。

生：祝愿小主人学习每日向上，希望你的腿尽快好起来，到外面自由地活动。

不知不觉，教师的眼眶有点潮湿了。这份感人的人鸽深情在教室里荡漾，温暖了师生的心。

李吉林老师说过，好的教学必定要通过语言文字，还原文本中的形象、情境，学生在想象体验中充分感悟流淌的情感，在此情此景中训练语言，发展语言聪慧，高效而扎实。在《雪儿》一课中，教师应当引导学生反复品读关键语句，进入小与雪儿道别的场景。在想象中练习说话，在扎实的语言训练中感悟对雪儿的深情，进一步体会到美好的心灵。无疑，在这场对话中，滚动的情感是双向的，雪儿此时已经有了灵性和情感，对话中学生的心灵受到了撞击和洗礼，情感变得纯洁而美好。

雪孩教学反思篇四

片段：雪儿是只怎样的鸽子？

一学生说：“这是一只美丽的鸽子，它浑身乳白乳白的。〞

一学生说：“这是一只可怜的鸽子，他的翅膀受了伤，身子很脏，眼睛里充满了哀伤。〞

一学生说：“这是一只信鸽，可以为人们传递信息。〞

一学生说：“这是一只大胆的鸽子，他不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息。〞

阅读大王小王比较聪明，总会拿出和别人不一样的答案，她说：“这是一只幸运的