小学美术-14生活日用品的联想教学设计学情分析教材分析课后反思

生活日用品的联想一.导入，激发兴趣

教师:同学们,又到了你们最喜欢的美术课时间，请同学们看大屏幕，你们看到了什么？？这个沙发让你想到了什么？都看出来了，是嘴唇！

师：从某种物体想到另一种物体的过程就是联想。板书:联想

今天我们就用生活日用品展开联想，看看会发生什么有趣的事情吧！板书：生活日用品的。二、探究联想

1.了解生活日用品

(1)师：生活中的日用品可以说是各式各样，琳琅满目，谁来说一说，你都知道哪些生活日用品？课件出示：生活中不同的日用品有不同的用处，刚才同学们说了这么多，老师也带来了一些，这些日用品你们都见过或者用过吗？（2）这些普通的日用品给我们的生活带来方便，有时，也会给我们带来无穷的乐趣。艺术家们脑洞大开，能让它们摇身一变成为另一种形象。请看大屏幕，这个日用品你们认识吗？你第一眼看到它有什么感受？（课件出示）

2.观察日用品的外形，找到联想依据。老师这里有一个神秘的物体，你能不能猜一猜，它是什么？它到底是什么呢？让我们看一看它的“庐山真面目”吧！请你思考一下，刚才你是根据球拍的什么特点进行联想的？（板书:外形）

3.继续看，这些勺子的外形像什么呢？刚才同学们的想法老师都很佩服，老师也把它想象了一下，看！它变成了这么多有趣的东西，你还能把它变成什么呢？课件出示不同角度勺子想象。板书：角度4.组织学生小组探究联想的方法。

（1）老师还给同学们准备了一顶小草帽，请同学们在小组之间讨论一下小草帽可以变成哪些有趣的东西?根据学生的发言适时总结出联想的方法。

板书:添加

(2)拟人化。

观察拟人化的茶壸和茶杯，发现它们和生活中的日用品有什么不同。

板书:拟人化。教师:看来联想的方法并不难，关键在于你是否勤于观察和思考。5.教师演示创作。老师的联想创作完成了，你想不想看看小朋友们的作品？翻开课本33,34页，你最喜欢哪一副作品？为什么？教师:这些绘画作品与我们平时看到的作品感觉上有什么不同?

这正是联想带给我们的独特感受。

三、艺术实践欣赏了这么多作品，我觉得很多同学已经跃跃欲试了，来，跟老师同学们说说你的创意吧！四、展示小结1.小组展评

说说你们小组的创意哦，给大家介绍一下吧！

2.班级汇报展。

你最喜欢哪件作品？为什么？老师觉得，大家的作品都很有自己的风格和创意，真是令老师佩服！

教师小结:同学们，在以往的美术活动中，有许多同学认为，画得像就说明绘画本领高超，通过今天的学习，你的想法有变化了吗?四年级学生，他们天真、活泼可爱，求知欲、好奇心很强，对许多事物都想去了解，去探究。本课的学习就为他们提供了一个展示自己个性与能力的载体。学生在此之前，已经学过《巧用纸餐具、会变的小手套、各种各样的鞋》等与生活日常用品相关的创意表现课，对相关知识有一定的认识和理解，为本节课的学习起到了一定的奠基作用。同时，对学生后续学习，如《图形的魔术组合、衣架的联想、奇思妙想》等课也起到一定的铺垫作用。本课的教学我从“联想”入手，先让学生欣赏艺术大师丰富的联想作品，然后让学生说出自己看后的心情和感受，让学生感受到联想给我们带来的无限创造力，从而发自内心的想要参与以下的课堂活动。在“联想”环节我大胆放手让学生小组合作，集思广益、自由组合、互相帮助，拓展联想空间，并在讨论中，结合表现方法，设想自己如何把画面表现得更生动。但是在讨论活动之前，我设计了详细的活动要求，学生明确讨论的内容和合作方法之后，讨论的效果很好，从学生的发言能够反馈到小组的讨论很有实效性，为创作打下了基础。此课是属于“设计·应用”学习领域的内容。在我们家庭生活中，有各式各样的生活用品，给我们的生活带来了方便。但是很少有人认真观察、研究、分析它们的造型特点、功能和颜色。本课就引导孩子们去选择自己喜欢的物品，让学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对它们产生丰富的联想，积极地、大胆地，设计装饰表现，使生活日用品的形象变得可爱，有趣。利用生活日用品，运用联想的方法,选择适合的材料完成一件有趣新奇作品。作业小贴士：构思联想有趣新奇，运用多种方式完成构图大方，画面有情节性。《生活日用品的联想》是一节造型*表现学习领域的内容。教师主要从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课教学目标。本课的教学重点是引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来，预设学生应该掌握较好。但是，由于学生的年龄及思维水平的限制，估计在联想面，联想深度等方面有局限，因而创作的作品有一定的差异。在教学设计中，为了更好的把握学生的水平，根据学生问题调整教学设计，课前布置了一个比较简单的图形联想作业。并且在教学过程中也将其运用在教学上，学生在课上根据自己的练习来探究总结联想方法，不仅锻炼了他们的总结能力，而且让他们能更加积极的参与到课堂活动中。在本课的学习过程中，四年级学生思维活跃，想象力丰富，在思维扩展过程中，积极踊跃，不仅能在课上很好的配合老师教学，在艺术实践过程中，也很好的完成作品。但是本节课仍然有一些问题：学生课前作业虽然在课上起到了一定的作用，但是并没有运用充分，以至于有一些同学的课前作业没有讲评到位，对学生的积极性有一定的影响。在整节课上虽然学生很好的理解了联想的方法，但是在讲授过程中，与日用品的结合还可以更加紧密。3、课堂上，因为初为人师，经验不足，更多的是关注自己的课程讲的如何，对学生的关注不够。特别是在学生回答问题的时候，给予的评论和肯定都不是很多，不免对学生的回答积极性有影响。课程目标包括课程总目标和课程分目标。小学美术的课程总目标是按知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个维度表述的。其中总目标的具体内容如下：学生以各人或集体合作方式参与各种美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。此次新美术课程标准的颁布，其中一个重大的变化就是：旧的美术课程标准将美术课程定义为具有人文性质，而新的美术课程标准却明确指出：“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。”美术课程愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的基础和立足点所在。对设计应用领域的要求比以往更详细，更加突出了实用性和操作性。新版美术课程标准更准确地指明了工作的方向，更详尽地提出了具体的教学要求，学习后，对今后的教学工作思路更加清晰，目的更加明确，对教师的工作具有可行性的指导意义。新的美术课程标准更能体现学生主体、教师主导，让教师更明确了自己在课堂上的位置。美术课程标准“以人的个性发展”的出发点，催生着一个美术教育新的理念。新美术课程标也强调美术课程本身所具有的实践性和愉悦性，学生应该学到具