小学语文-16 朱德的扁担教学设计学情分析教材分析课后反思

16《朱德的扁担》教学设计教材分析《朱德的扁担》一文，出自部编版二年级语文上册第六单元，本单元围绕“伟人”这一主题编排了3篇人物故事。《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。文章以“朱德的扁担”为题，于细微处见精神，语言简洁平实，娓娓道来，既展现了一位以身作则、吃苦在前的红军指挥官的形象，也表现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。学情分析经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，拥有了一定的自主学习能力，对学习语文有着一定的兴趣，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言。但这篇课文讲的是井冈山斗争时期,为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”,朱德军长和红军战士不怕风险路陡,不顾生命危险,走60多里山路,挑粮上山的故事。孩子们丝毫没有这方面的生活经验和知识储备，对于文中所描绘的历史背景、战争背景、生活状况更是知之甚少,对朱德这个人也知之甚少。学生虽然掌握了不少生字词语，但对文章中：会师、巩固、围攻、粉碎、山高路陡等词语还是难以理解。所以我安排学生课前圈划难以理解的词语和句子，并搜集查阅朱德等相关资料，做好学习课文的准备。教学目标1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，读懂为什么大家越发敬爱朱德同志了？感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。3.学习动词连用并积累运用。教学重难点重点：会写“扁担”等8个生字、10个词语，学习动词连用并积累运用。难点：体会战士们不怕困难，朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的精神，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神。教学过程：课前交流：孩子们，见过扁担吗？干什么用的呢？挑在肩上会？对，挑扁担可是个累活。评：真会学习，联系生活经验是学语文的好方法。一、导入新课。1、扁担就是一种普通的生活工具，可是有一根扁担却珍藏在中国革命军事博物馆中，吸引众多游客驻足欣赏。知道是谁用过的吗？2、今天咱们就一起走进朱德，去读读这根扁担的故事。上课，同学们好，请坐。二、齐读课题、检查预习1、齐读课题。2、扁担的担在这儿读轻声，跟老师读，你读，你读，齐读。3、再来齐读课题。4、指着课题问：孩子们，这是？（朱德）关于朱德同志你有哪些了解呢？生1、2、3评（这个你都知道，对啊，他带领战士们打过许多许多的胜仗，战功赫赫啊）朱德是老一辈革命家，军事家，他当过红军军长，中国人民解放军总司令，还是中华人民共和国十大元帅之首。他为咱们新中国的成立做出了巨大的贡献。5、德是本课的生字，你认识吗？怎么认识的？（评：你关注了课本的封面，真有心；真是个有心的孩子。生活中处处可以学生字）生词：课文预习过了？生词会读吗？我来检查一下。第一组，谁来？（声音洪亮、字字准确）第二组开火车读？小火车从这开。就喜欢坐你们这样顺畅的火车，来齐读。词语读的真不错，孩子们，中华汉字经历了几千年的演变，你能看着古老的样子，来猜猜到底是哪个字吗？料：对啊，用斗来量米就是料。泽：好多水聚集到一块就是湖泽的泽。仗：人拿着武器来？打仗字词没问题了，那这些句子你还能读好吗？孩子们看，老师把这些句子和到一块，能不能发现这就是文章的？主要内容。一般，文章的主要内容啊，就藏在课文的关键句中。三、讲读课文第一自然段：1、朱德是红军的最高指挥官，他应该研究指挥怎样跟敌人打仗啊？为什么要去挑粮呢？2、让我们一起回到1928年。指读。3、这就是他们历尽千辛在井冈山会师的场景，一起来读。4、这是第一自然段中关键词，咱一块来读一下。这就是井冈山，你能不能把第一自然段会师的场景摆出来呢？我一看就明白了，会师就是？第二自然段：1、孩子们，山下不远处就是敌人，让你感到很？那当时红军是怎样一种处境呢？一起看大屏幕。2、你看到什么了？（敌人经常发起攻击，但尽管危险重重，可是每次挑粮大家都——这是古代的争字，上面一只手下面一支手在争抢同一件物品。想像战士们争抢的情景谁来读？第三自然段：1、作为一军之长的朱德同志也争着跟战士们一块去挑粮。他是怎么挑粮的呢？请同学们默读第三自然段，画出相关的句子。谁来读你画出的句子？2、见过草鞋和斗笠吗？看，草鞋什么编成的？穿在脚上什么感觉？对啊，当时红军的条件非常？艰苦。这就是斗笠，用竹蔑编成的。谁再来读读这个句子？3、你发现了吗？这个句子连用了三个？一起说：穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食。你能连用三个动词来说一下这幅图吗？这幅呢？你看三个动词连用就把人物的形象呈现出来了。作者就是连用三个动词把朱德挑粮的形象清晰的呈现在我们面前，一起读！山路：他们爬的这是一段怎样的山路呢？联系上文去找找，画出句子。指读4、五六十里有多远呢？除了远，你发现这座山？山高路陡。陡字是左耳旁，这是古代的左耳旁，横倒就像山，对一般左耳旁的字与高山有关。陡在这里就是陡直的意思。谁能带着你的理解来读。孩子们你的读让我仿佛看到有位战士在挑粮时脚一滑，差点跌落下去，你说他们在这样的山路上还会遇到哪些困难？哎，真是太——危险，太苦了。朱德同志和战士们就是在这样的山路上挑粮，把你的感受送到朗读中去。5、挑粮时，朱德同志一点儿也不搞特殊，跟战士们穿一样的草鞋，挑着一样满的粮食，爬着一样陡峭的山，孩子们，这是一位怎样的军长？对啊，真是与战士们同甘共苦的好军长啊！齐读——同甘共苦。（1）就是这样，他白天——晚上——，引读（2）师范读：（3）孩子们，说说你的感受。6、我听出来了，你们的话语中充满着对他的关心与敬爱之情啊。带着敬爱之情一起读——就是因为心疼与敬爱，战士们把他的扁担——。没想到——指名说。对啊第二天，朱德同志又出现在挑粮大军的前面，大家见了——齐读、板书7、孩子们，为什么越发敬爱他了呢？对啊，不管怎么藏，他也一定是要和大家一块去挑粮的。再来读。四、回顾拓展1、课文读到这儿，你知道这根扁担为什么藏在军事博物馆里了吗？2、对啊，（记住他的伟大精神、吃苦在前、以身作则），不光这一件事，1934年长征途中，他担任红军总司令，却经常把自己的马让给生病的战士，1958年，已经72岁高龄的朱德同志担任中华人民共和国副主席，却仍然到北京十三陵水库修建现场去劳动。五、布置作业1、孩子们，让我们铭记朱德军长与战士同甘共苦的伟大精神，把这个故事讲给周围的人听。2、朱德的故事这样的还有很多，推荐三个小故事，课下可以去读读。学情分析经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，拥有了一定的自主学习能力，对学习语文有着一定的兴趣，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言。但这篇课文讲的是井冈山斗争时期,为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”,朱德军长和红军战士不怕风险路陡,不顾生命危险,走60多里山路,挑粮上山的故事。孩子们丝毫没有这方面的生活经验和知识储备，对于文中所描绘的历史背景、战争背景、生活状况更是知之甚少,对朱德这个人也知之甚少。学生虽然掌握了不少生字词语，但对文章中：会师、巩固、围攻、粉碎、山高路陡等词语还是难以理解。所以我安排学生课前圈划难以理解的词语和句子，并搜集查阅朱德等相关资料，做好学习课文的准备。《朱德的扁担》效果分析：我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，各个环节连接自然、效果较好。孩子们也能正确流利朗读课文，从而体会到为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受到了朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的伟大精神，对革命先辈产生了敬意。在识字方法上采用随文识字、字源游戏识字的方式，孩子识字兴趣高涨，识字效果好。讲授课文时，为了让学生理解会师，我采用彩图和关键词摆一摆的方式让学生显而易见的理解了第一自然段的内容。为了让学生进一步感受到挑粮之艰辛，我唤醒学生的生活经验，激发学生的想象。学生自然体会到朱德同志和战士们挑粮的不易。从而体会他以身作则、与战士们同甘共苦的伟大精神。在语言文字表达练习上，出示身边的图片让学生学以致用，孩子们能恰当的运用动词连用来描述人物的形象。总之，本节课，在识字和朗读感悟上收效较好，但对孩子还是“放手”太少。《朱德的扁担》教材分析：《朱德的扁担》是人教版二年级上册语文教科书(部编版)第16课，这篇课文讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。文章以“朱德的扁担”为题，于细微处见精神。文章简洁平实，娓娓道来，既展现了一位以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，也体现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。课文第一自然段简要揭示当时的背景和形势：朱德和毛泽东同志会师，红军在山上，敌人在山下；第二自然段主要讲为了巩固井网山根据地需要储备军粮，红军战士们争着到宁冈的茅坪去挑粮；第三自然段是全文的重点段，讲述了朱德同志与战士们一道儿挑粮，战土心疼他藏起了扁担，他却又找来一根：第四自然段讲出们更加敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。评测练习

一、填上合适的词一()扁担一()队伍一()粮食一()草鞋()的斗笠()的扁担()的朱德二、连线穿着粮食坚守粮食戴着草鞋储备部队挑着斗笠带领根据地三、选词填空。

敬爱

亲爱

1.我和（

）的小伙伴一起度过快乐的节日。

2.（

）的毛主席是人民的好领袖。《朱德的扁担》课后反思：《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。优点之处：1.适时激起学习的兴趣学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我课前交流先着眼于扁担的样子和用处以及挑扁担的感受让孩子们自由言说，兴趣点高。出示汉字古老的样子，让学生来猜生字，在游戏的过程中孩子们对生字加深了印象。课文中所描绘的历史背景、战争背景都是寥寥数语，学生不足以对那个严峻的形式加以了解，为了更好的让学生知晓当时红军战士们面对蒋介石的围剿和经济封锁时，粮食的重要性，所以我插入红军当时的处境和挑粮途中的视频资料，让学生直观的感受不远处就是敌人的危险处境。2.创设情境、注重朗读感悟讲授课文时，我引导学生抓住关键词“五六十里”“山高路陡”“非常难走”，二年级的学生对这三个词是没有直观经验的。所以我采用联系生活经验让学生体会步行从我们学校到熟悉的张店市里有多远，又把“陡”字的左耳旁的字理讲给孩子们听，让孩子们进一步感知“山高路陡”艰难，接着创设情境让他们想象并说说挑粮爬山的路途中遇到的危险，这样孩子们就更深入的体会到挑粮的艰辛。从而读出了感情。创设情境“朱德就是再这样跟战士们穿一样的草鞋、挑着一样满的粮食、走着同样陡的山路”从而让学生体会到朱德同志以身作则、同甘共苦的优秀品质。接着出示白天...晚上...通过引读、示范读、合作读等多种朗读体会朱德同志的辛苦，升华出孩子们对他的敬爱之情。战士们也是因为心疼和敬爱才把他的扁担藏了起来，但是朱德同志又连夜做了一根扁担，这时让学生自然而然的体会到，战士们越发敬爱他了。3.注重语言文字的训练抓住三个动词的连用来描述人物的形象，给予学生两张熟悉的图片，让学生进行说话练习，学以致用，让孩子们迁移到平时的看图写话中。4.课堂设计前后呼应课前抛出问题“扁担就是一种普通的生活工具，为什么朱德的扁担却珍藏在中国军事博物馆中？”课文学到最后，孩子们已经体会到朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的伟大精神，所以再次回归这个问题，也就迎刃而解了。缺点之处：总感觉生字的学习还不太够扎实有效，我会在识字方法和时间安排上再思考。《朱德的扁担》课标分析语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。叶圣陶说：“教材无非是个例子。”我们要实现从“教教材”到“用教材来教”，必须寻找教材的语言文字训练点。一篇课文提供的语言文字训练点很多，从文本、行文结构、表达方式、语言运用等方面都能找到。如果面面俱到，平均用力，收效甚微，因此只有择其重点进行语言文字训练才会收到较好的效果。应将语文教学由课内拓展到课外。教学中要强调“精讲”