十六年前的回忆教案

教学要求1.会写“稚、避、峻”等15个生字,理解字义,识记字形。正确书写“埋头、幼稚、含糊”等词语。2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。(重点)3.关注人物言行、神态和外貌的描写,感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。4.了解课文首尾呼应的表达方法。(重点)5.查找资料,了解先辈的革命事迹。(难点)6.学生掌握按时间顺序写作的方法。7.学生细读课文,抓住描写李大钊外貌、神态和言行的句子,从中体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。8.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法,并说说这样写的好处。教学课时2课时。1.会写“稚、避、峻”等15个生字,理解字义,识记字形。正确书写“埋头、幼稚、含糊”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。初步理解课文内容,能说出自己印象最深的事。课件。一介绍背景,导入新课毛主席在《卜算子·咏梅》中赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神,梅花的品格在无数革命者身上得到了体现,李大钊同志就是其中一个。为了革命,他不畏艰险;面对敌人,他大义凛然。这一切都表现了革命者无所畏惧的崇高精神。这篇课文是革命先驱李大钊同志的女儿李星华在1943年写的一篇回忆录,当时正值李大钊同志遇难十六周年,所以文章题目为“十六年前的回忆”。(板书题目:十六年前的回忆)回忆录中,作者带我们回到了那段腥风血雨的战争岁月。今天,我们一起来学习《十六年前的回忆》。设计意图:借用毛主席的词赞颂革命者顽强不屈的斗争精神,从而引出文章主角李大钊同志。二初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,把课文读正确、读流利。遇到不理解的词语,可以通过查词典、提问等方式解决。2.学习词语。(1)交流自己已懂的词语。(出示课件1)军阀:旧时拥有武装部队,割据一方,自成派系的人。儿童娱乐场:相当于现在的儿童乐园之类。僻静:(地方)偏僻安静。恐惧:惊慌害怕。苦刑:酷刑。绞刑:死刑的一种,用绳子勒死。(2)认读生字生词。(出示课件2)幼稚避免严峻啪僻静瞅见皮靴魔鬼苦刑哼捆绑啃棉袍押执行三再读课文,弄清结构,说出感受1.学生默读课文,并标出自然段序号。2.学习第1自然段。学生读课文,教师简单分析第1自然段,引导学生总结:永远忘不了父亲的被难日。(板书:永远忘不了父亲的被难日)3.默读第2~33自然段,思考:作者回忆了十六年前的哪些事情?分别是哪些自然段写到的?(小组讨论)4.小组交流,弄清写作顺序和课文结构,融入对重点片段的朗读感悟。(出示课件3)第一部分(第1自然段):总起全文,点明1927年4月28日是父亲的被难日。第二部分(第2~7自然段):交代了父亲被捕前的情况。第三部分(第8~18自然段):叙述了父亲被捕的过程。第四部分(第19~29自然段):记叙了作者看到的庭审过程。第五部分(第30~33自然段):写全家得知父亲遇难的消息。5.同桌之间互相说说自己印象最深的事。四小组合作,交流感悟小组内初步交流自学成果,互相补充,仍解决不了的问题,可向教师请教。五课堂总结,布置作业1.课堂总结:这篇回忆录是作者在父亲逝世十六周年时写的。作者通过回忆父亲被捕前、被捕时、被审时以及被害后的情景,表达了对父亲深切的怀念。2.布置作业。(1)自学生字生词。(2)有感情地朗读课文。(3)这篇文章运用了倒叙的写作手法,我们以前学过的哪些文章也运用了这种写作手法呢?请同学们课下搜集,并与同桌分享。由于课文篇幅较长、内容较多,学生在理解上会有一定的难度,教师可用“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及课文主题。1.抓住描写李大钊外貌、神态和言行的句子,从中体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。2.领悟课文首尾呼应的表达方法,说说这样写的好处。3.查找资料,了解先辈的革命事迹。课件。一复习导入,深入学习同学们,通过上节课的学习,我们知道了这篇课文运用了倒叙的写作手法,那么作者运用倒叙描写了哪些内容呢?这节课,我们继续来学习课文,更深入地了解李大钊同志。二体会忠贞,学习品质1.分析李大钊同志被捕前和被捕时的句子。(板书:被捕前——局势严峻,忠于革命被捕时——不慌不忙)2.默读课文第四部分,思考:李大钊同志是个怎样的人?从哪些词句能看出来?请画出相关词句,并在课文周围的空白处写下你的体会。(1)自主读书,思考问题,并在小组内交流讨论。(2)汇报交流,随机品读。(出示课件4、5)①父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。从这两句话中可以看出李大钊虽然受到敌人的折磨,但依旧平静、慈祥。练习。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”是对人物的描写,说明了

。教师指导:“平静”说明了李大钊同志经历残酷的折磨后依旧坚贞不屈,“慈祥”充分体现了李大钊同志对亲人的爱。②父亲瞅了瞅我们,没有说一句话。他的神情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。练习。从“瞅了瞅”这个词语可以体会到。

教师指导:李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇,而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。“非常安定,非常沉着”是对人物的描写,可以看出。

教师指导:李大钊同志在极端危险和困难的情况下仍能坦然自若,说明他对革命事业充满了必胜的信心。(板书:被审时——平静慈祥坚贞不屈)设计意图:训练学生抓住关键词理解句子的能力,从而使学生能更好地感悟人物品格。三体会沉痛,触动心弦1.过渡:鲁迅先生有这么一句话,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,这不正是李大钊同志的真实写照吗?请大家轻声读课文第五部分,想一想:这一部分讲了什么内容?2.学生自由读课文,思考问题,并画出相关句子。3.学生汇报交流,(板书:记住父亲被害的日子)教师引导学生理解课文最后两个自然段与开头的关系。(出示课件6)

我知道课文最后两个自然段与开头的关系是,这样写的好处是

。

(板书:前后照应首尾连贯)4.文章除了开头和结尾做到了前后照应,还有很多这样前后照应的句子,请用浪纹线在文中画出来。(1)弄明白什么叫“前后照应”。(2)读读下面的句子,说说这样写有什么好处。(出示课件7、8)①1927年4月28日,我永远忘不了那一天。过了好半天,母亲醒过来了,她低声问我:“昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子。”我又哭了,从地上捡起那张报纸,咬紧牙,又勉强看了一遍,低声对母亲说:“妈,昨天是4月28日。”②我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。后来听母亲说,军阀张作霖要派人来搜查。为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。③工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。(3)小结:这些前后照应的句子,使人对事情的来龙去脉了解得更清楚,印象和感受也更深。设计意图:在具体实践中弄清楚什么是前后照应,并分析这样写的好处,引导学生将前后照应的写法运用到自己的日常习作中。5.知识小擂台。(出示课件9)(1)“他的心被一种伟大的力量占据着”中的“伟大的力量”是指。

(2)学习了《十六年前的回忆》这篇文章,我认识了一个、、的李大钊。四总结课文,拓展延伸1.通过这节课的学习,你收获了什么?除了李大钊,你还了解哪位革命先烈的英雄事迹?2.教师小结:通过对这篇课文的学习,我们认识了一位对亲人充满慈爱、对革命事业无限忠诚、与敌人顽强斗争的李大钊。3.布置作业。(1)搜集有关李大钊的故事或者他写的文章。(2)有感情地朗读全文。1.在这篇课文的教学过程中,教师引导学生从以下两个方面入手:第一个方面,从整体上弄清文章的脉络,概括出李大钊是个怎样的人,并以此为线索,抓住重点词句来探究;第二个方面,抓住文章表达的情感,以朗读为主,在读中体会李大钊的品质,从而感受语言文字的生动、优美。2.训练学生的口语表达能力,让学生走进李大