《5电磁感应现象的两类情况》教学设计(天津市县级优课)-物理教案

授课人：段晓霞班级三年(二)班课题电磁感应规律的综合应用(一)第1课时教学目的知识与能力：巩固电磁感应的基础知识；提高学生分析解决综合问题的能力。过程与方法：掌握电磁感应与动力学和电路规律综合问题的分析方法和解题思路。情感态度价值观：通过学生之间的讨论,培养学生合作精神和严谨积极的学习态度。重点、难点、关键1.巩固电磁感应的基础知识2.掌握电磁感应与动力学和电路规律综合问题的分析解答方法。掌握电磁感应与动力学和电路规律综合问题的分析方法和解题思路。解题方法的总结、理解和应用教学媒体多媒体教学方法讲授法、引导法、体验学习教学法、讨论法。程序与内容师生活动计划时间高考定位,基础知识回顾解读考纲形成基础知识框架二、目标教学（一）.师生互动,方法相成模型一:如图所示在竖直向下的匀强磁场B的区域内,有一个水平放置的金属框架,框架宽度为l,电阻为R,质量为m电阻为r的金属杆ab能与框架良好接触,与框架的摩擦因数为μ，以初速度v0开始水平向右运动,运动的最大位移x.求：(1)分析ab杆的受力情况和运动情况(2)金属杆运动速度为v时的加速度a(3)整个过程中两个电阻上产生的焦耳热Q模型二:如图所示，固定的两条平行的光滑金属轨道MN、PQ与水平面成θ=300角，轨道间距为d=2m．空间存在匀强磁场，磁场方向垂直于轨道平面向上，磁感应强度B=0.5T．M、P间接一阻值为R=8Ω的电阻．质量为m=0.1kg的金属杆ab水平放置在轨道上，其有效电阻为r=2Ω．现从静止释放ab，当它沿轨道下滑距离S=6m时，达到最大速度．若轨道足够长且电阻不计，重力加速度g．求：（1）金属杆ab运动的最大速度vm；（2）金属杆ab从静止到具有最大速度的过程中电阻R上产生的电热Q；（3）从金属杆ab静止到具有最大速度的过程中流过电阻R的电荷量q；(二):自主合作成功体验(2011·天津卷)如图所示，两根足够长的光滑平行金属导轨MN、PQ间距为l=0.5m，其电阻不计，两导轨及其构成的平面均与水平面成30°角．完全相同的两金属棒ab、cd分别垂直导轨放置，每棒两端都与导轨始终有良好接触，已知两棒质量均为m=0.02kg，电阻均为R=0.1w，整个装置处在垂直于导轨平面向上的匀强磁场中，磁感应强度B=0.2T，棒ab在平行于导轨向上的力F作用下,沿导轨向上匀速运动，而棒cd恰好能够保持静止.取g=10m/s2，问：(1)通过棒cd的电流I是多少，方向如何？(2)棒ab受到的力F多大？(3)棒cd每产生Q=0.1J的热量，力F做的功W是多少？三;课堂小节，方法形成解答电磁感应、电路与力学综合问题的基本步骤：(1)确定电源：首先确定电源电路，并求出电动势的大小与方向．(2)分析电路结构，画等效电路图，区分出内外电路．（3)利用电路的有关规律求出电流大小与方向．(4)根据F=BIL求出安培力的大小与方向(至此，转化为力学问题)．(5)对研究对象进行受力分析、运动分析、做功分析．(6)根据不同情景选择动力学方程,动能定理，能量守恒定律，功能关系列方程求解．教师阐述本节内容在高考中的定位,通过总结近几年的高考题,预测今年高考中可能出现的题型.对电磁感应电力能的知识要点回顾.通过实物投影展示一名学生的导学案,师生共同复习本部分内容的基础知识和解题基本公式和规律由一名学生自愿上前板演解题过程,还原解题思路,组织其他学生纠错,师生共同探讨,通过教师提问引导由学生自己总结出解决电磁感应综合类问题的方法.在教师引导下板书板书知识框架和解题思路.由一名学生应用前面总结的方法解答前两问,织其他学生纠错,重点引导学生体会如何把形成的方法灵活有效的应用在解决实际问题中.总结出在解决电磁感应问题中求电荷量的方法和思路.通过以上两个模型,师生的共同探讨,教师升华解题方法,完善解题思路,强调重难点.1.让学生结合目标一中形成的解题思路解决实际问题.2.全体学生参与讨论总结后,由学生代表发言.3.学生体会成功的喜悦和不足的遗憾.学生自己回顾教学过程，思考本节课学到的知识。教师总结解答电磁感应、电路与力学综合问题的基本步骤和注意事项。5分12分12分105分四、布置作业学案：反馈训练独立完成板书设计电磁感应规律的综合应用电的问题────────﹥力的问题────────﹥能的问题│││电源受力分析能量守恒电路运动和力的关系动能定理教学反思本节课属于高三二轮复习中的专题课,已经经过前面一轮复习,学生具备了解决电磁感应综合问题的基本知识,因此在教学设计中主要突出学生的主观能动性,由学生通过预习学案，通过引导模型，自主总结出解决电磁感应定律综合应用的思路和方法,教师在整个教学过程中主要启到组织和引导作用!通过反思整个教学过程和课后的反馈训练,本节课达到了预期的教学效果,但也有不足之处.现总结如下。反思一：成功之处1、 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。教学过程中我充分考虑到物理知识自身的特点，遵循学生学习的心理规律，从学生已有的知识经验出发，让学生去体验解决电磁感应规律综合应用方法和思路的形成过程。再把这些方法和思路加以巩固内化。2、 充分利用物理模型,启迪思维，组织学生自主学习、合作探究.我的引导作用和学生的主体作用得到发挥。我在教学中遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”这一原则，现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生，无论是概念理解，还是方法选择，都尽量让学生自己主动积极表述，力争让学生在独立思考中丰富体验，获取知识，教师始终处于引导地位，我根据本节课的教学内容和学生特点，结合学生现有的认知和理解水平，有明确集中的教学目标，灵活恰当的教学方法，并在必要之处作提问点拔，引导学生发现问题，解决难点.3、 有效地进行教学过程调控，对学生的即时评价具有发展性和激励性。教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间分配基本合理，重点达标,难点突破!反思二:不足之处和改进措施.1、 在教学的自主探究环节,教学进程太快,学生主动回答问题,没有关注到每一个学生的发展.应该在这个环节中设立相应的问题和练习,通过点名提问,能更好的关注各个层次学生,对以后教学启到更好的指导作用!2、 本节课是电磁感应规律综合应用,涉及到电,力,能的综合应用,知识结构跨度