教师教育教学随笔

第第页教师教育教学随笔

老师教育教学随笔1

秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，老师、小伙伴都很喜爱他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼：“老师你好”，当然他也会得到老师的赞颂：“秉禄真棒”。

上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师：“老师，你看我棒不棒”，同样他会得到老师的夸奖“秉禄真棒”。

可是这天这个棒小孩却遇到了难题，由于他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油！秉禄加油！”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触心情产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇猛对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓舞的的语气对她说“秉禄真棒”。

一句“秉禄真棒”，让我想了许多，孩子是需要鼓舞的，作为老师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧！由于他们要健康快乐的成长。

经过观测我发觉他异样喜爱帮忙小伙伴做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他兴奋极了，每次工作得都异样仔细，他的举动也赢得了小伙伴的赞扬。同时他在对自我的约束本领方面也有了很大提高。我只是为淼森供应了一个机会，使他感到：我对自我感爱好的事有本领做好，我能够帮忙小伙伴，我在班里有很重要的位置。鼓舞是给孩子一个机会表现自我的本领，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓舞就像植物需要阳光。在鼓舞的作用下，孩子们会认识自我的潜能，不断地进展！

老师教育教学随笔2

今日是开學的第一天，學生的表现很另人满足，和上學期比有很大的进步，我感到特别的兴奋，上起课来也是特别的有劲头。为了上好这开學初的第一堂课，我做了细心的预备，我以饱满的精神状态来激发學生的學习爱好。

第一课描写了春天的生气勃勃，和小燕子的活泼可爱，一节课下来，學生基本上掌控了课文中的词语，既能背下来，也能理解这些词语的意思，孩子们在上课回答下列问题的时候特别的积极和踊跃，完全转变了以往课堂上没有人举手发言的现象。尤其我觉得學生的思维进展有了很大的进步，例如：课文的最末一自然段中的比方句，學生分析的特别好，甚至都说出了通过把小燕子比方成音符，能够更好的说明真的是在谱写出一首春天的赞歌，让我觉得很欣慰。

为了更好的丰富學生的词汇，我们又积累了一些描写春天和小动物的词语，在课堂上學生随机说的时候，发觉學生的词汇实在是太贫乏了，几乎说不上几个来，可见，學生平常不着重词语的积累，后来，让學生自己回家去搜集的时候，學生搜集了比较多的词语，并在课堂上做了沟通，大部分學生都记住几个和课文不同的词语了。

总之，作为开學的第一课，我觉得上的还是比较胜利的，學生的表现也是让我非常满足的。我突然觉得學生长大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子们在这一年的學习中，会有更超卓的表现。针对學生词汇量少的问题，我会在以后的教學中留意的，有意识的培育學生养成良好的學习习惯，为写作文打下良好的基础。但是在上课的过程中我也做了很大的调整，感觉在备课的时候真的没有充分考虑到學生对知识的掌控程度和如何才能更好地调动起學生學习的积极爱好，如何才能让學生真正地进入到學习状态中去，但是有一点可以确定的是，真的上心去备课受到的效果也真的特别好。

老师教育教学随笔3

幼儿园也能创建高效课堂吗？“教个10以内数的加减法、学个小儿歌，这么浅显的知识也有高效教学行为可言吗？”首先，我的回答是确定的，幼儿园教学的确存在高效、低效、无效问题，只是我们追求的高效和中学校讨论的高效教学在性质和程度上有所不同，幼儿的年龄特点和认知规律决断幼儿园教学不是学校知识的提前学习和掌控，所以，我们追求的高效也不是让幼儿在短时间内背诵大量的古诗词、识记大量的文字或学会心算、口算等，而是着重幼儿的活动、感受和体验，着重对幼儿学习爱好的激发和自信心的培育。我想幼儿园教学假如达到高效，幼儿可能终身都能记得，由于每个人都会记得童年的趣事，比如，我小的时候，对藏在门洞里看行人和骑车人路过时涌现的影子很感爱好；对我走到哪影子也跟到哪感到很奇妙，但那时我不明白，记得问过我爸爸，但当时爸爸怎么说明并没有让我留下深刻印象。而现在，在幼儿园的课堂上幼儿可以亲历发觉影子——制造影子——探究光与影子的关系几个过程，其很好地满意了幼儿对影子的探究愿望。我想这样的活动就是高效的。下面，我就唐慧老师设计的影子变变变一课，谈谈我对幼儿老师高效教学行为的看法。

一、精选生活中的现象做为教学活动的内容

选择贴近幼儿生活的教学内容是高效教学的前提。影子是幼儿身边的现象，探究光与影子的关系，既能满意幼儿当前的爱好，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。影子的课还可以做一些延伸活动，如：上午两名幼儿合作，到户外找一找自己的影子，然后相互把影子画下来。下午再来画影子，幼儿会自己发觉影子的大小在不同时间是不同的，这些现象的发觉会成为幼儿的有益阅历为幼儿日后的学习提供援助，这些问题的产生也可能成为幼儿学习讨论的爱好点。

二、优化幼儿的学习过程

提供良好的学习环境与材料是高效教学胜利的一半。幼儿的学习离不开动作，由于幼儿的思维是从动作开始的，也是在动作中进展的。幼儿园高效课堂需要是着重幼儿活动的课堂。

1、创设相宜的教学环境。唐慧老师要把教室分成操作区和沟通区两个区域，既幼儿的操作探究活动与幼儿的沟通共享活动分别在两个地方进行，这样做的缘由是为幼儿排出干扰，幼儿年龄小，自控力差，假如不分区，在进行沟通的时候幼儿会不停地抚弄自己的学具，而不留意听别人的发言。

2、提供相宜的材料〔学具〕。唐慧老师为幼儿每人预备了一个手电筒、一个塑料材质的小动物玩具，如：小马、小猴、公鸡、孔雀等，幼儿就是利用手电筒的光和玩具来制造影子、发觉影子改变的。材料是援助幼儿主动高效学习的。所以，老师提供的材料应是幼儿感爱好的又易于表达的；材料的大小应是便于幼儿操作又安全规范的；材料的种类应是有代表性又不宜太多的；材料的数量应尽量做到幼儿人手一套。

3、尽量让幼儿动起来。唐慧老师在本课充分调动幼儿的各种感官〔找一找、看一看、做一做、说一说〕参加到查找影子、制造影子、探究光与影子关系等活动中去，如：开始时，请幼儿在教室里找一找，看能找到什么东西的影子；然后通过两个问题引领幼儿进行了两次探究活动，第一次操作前老师是这样问的：“你能想方法让手中的小动物的影子停留在墙面上吗？”；第二次操作前，老师提出的问题是“墙上这些小动物的影子会变吗？会怎么变？”幼儿带着问题边操作边思索。在每一次操作后，老师都要组织沟通共享活动，让幼儿把自己发觉了什么，是怎样发觉的讲出来，讨论说明，培育幼儿把自己看到的、做过的事情复述出来对幼儿的思维进展非常重要。

三、老师成为幼儿学习活动的合

高效教学老师要退位，对幼儿实行间接指导，而不是径直传授。老师成为幼儿学习的合是实现高效教学的保证。

1、用语言感染幼儿：老师的语言要亲切而不造作，在课上老师要通过语言神态营造疑问的氛围，激发幼儿探究问题的爱好；对幼儿产生的认知冲突，老师的立场是不置可否，用试验说话，培育幼儿尊敬客观事实的科学立场。

2、用倾听尊敬幼儿：在幼儿回答下列问题时，老师要用眼睛凝视幼儿，身体与幼儿高度全都，使幼儿体验到关怀和重视。

3、用回应激励幼儿：当幼儿回答下列问题后，老师要对幼儿的回答全部予以认可，再提出进一步思索的方向。如：奥，你是这样做的〔整理幼儿的回答〕；嗯，你的发觉挺有趣，在看看还能发觉什么？啊，你的想法很特别，再想想还可能会怎样？

总之，幼儿园实施高效教学讨论的空间还很宽阔，我将在实践中继续努力。

老师教育教学随笔4

1、真诚的理解倾听孩子的哭诉，表示老师特别了解宝宝想回家的想法。让宝宝相信老师会援助他，从而建立对老师的依靠感。

2、积极的默示用小鸡小鸭们上幼儿园相互欢乐问好的故事，默示孩子别人上幼儿园的时候是高兴奋兴的，潜移默化地让孩子仿照这样的行为模式。

3、哭闹的安抚对于那些哭闹不止而哄劝又不起作用的孩子，老师不妨把他抱在怀里让他哭一阵，这样用不了多久孩子就会镇静下来。

4、需求的满意对于那些极度思恋亲人无心活动的幼儿，老师不妨给他们提供一些和亲人有关的东西，比如美貌的照片。手帕等，满意他们的归属感和安全感。

5、暖和的触摸老师和孩子说话的时候，用手轻轻抚摩孩子的脸、手、头发等，通过肢体的接触让孩子感觉老师的善意，从而接受老师的关怀。还有让孩子带一张照片，大家的照片贴在一起，组成一个“全家福”;允许孩子里带一样劝慰物品来园，比如毛绒玩具等…方法太多了。

6、亲切的立场老师主动与幼儿打招呼，假如宝宝不情愿叫老师、打招呼，别强求，还要常常抱抱、亲亲他们，清除孩子的焦灼心理。

7、上心的关爱孩子吃饭时要多鼓舞，不会自理的幼儿老师可以喂他，让幼儿感知老师对他的关爱。

8、热心的帮忙幼儿口渴了实时给幼儿喝水;幼儿不当心尿裤子了，我们应当说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来”。让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲!

9、亲切的迎接老师以和气的立场和笑脸迎接孩子，亲切地摸摸孩子的头、脸或者抱在怀里亲亲等，都可以使孩子焦灼的心情得到放松。

10、适时的夸奖老师要有针对性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多美丽”，“声音真洪亮”，“自己走着进来，真棒”等，这些都会让幼儿感觉到老师亲切、慈祥、喜爱他，担心全感就会清除很多，心情也会渐渐镇静下来。

11、实时的表扬幼儿有一点进步，老师都要实时表扬和鼓舞，如：对入园不哭不闹的孩子说：“真是好样的，并嘉奖给他一个小五星”;对自己吃饭、整理玩具的孩子说，“你真了不得，”并竖起大拇指……让幼儿感觉到老师喜爱他，小伙伴接纳他。

12、紧凑的活动给孩子安排紧凑的活动，减削孩子想妈妈的时间，从而有更多时间玩游戏，享受到与同伴玩耍的乐趣，慢慢地喜爱与幼儿园小伙伴游戏，更想上幼儿园。

13、有趣的游戏老师可以给他们讲好听的故事，组织幼儿观看动画片，带他们到户外玩大型玩具，组织他们玩有趣的“开火车”、“拍皮球”等游戏，这些都可以吸引和转移他们的留意力，使他们沉醉在活动中，忘掉心中不开心的事情。

14、积极的游戏节后孩子入园，心里想的最多的还是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。在组织教学时避开提到家里人，不要玩扮家家之类的游戏，以免引发幼儿恋家的心情。

15、状况的反馈在下午离园时，老师用简短的话语向家长介绍幼儿一天在园的状况，需要家长协作的实时介绍通知家长。如：幼儿一天在园的生活、学习状况;幼儿该天的作业，需要家长协作的考前须知等等。

16、家园的合作节后，孩子上幼儿园，午睡是入园不适应的难题之一。老师要多做家长的思想工作，让家长在家里调整孩子的生物钟，尽可能的按时起床、睡觉，让孩子在家里就适应上幼儿园的作息时间。

老师教育教学随笔5

作为新的老师总会想到这么援助同学养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。开始可以手把手的教给他们如何预习和复习，援助他们合理安排自己的时间。如：小时间的利用：

1〕可利用课前五分钟让同学高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并肯定要做好检查验收工作，这个时候同学的留意力最集中，效果最好。

2〕教同学将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆，

3〕为适应同学的要求，加强同学的听力，每周，利用课前五分钟训练同学的听力以及实际运用语言的技能。

为同学打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。

老师教育教学随笔6

这孩子真让人忧心那

“老师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了!”同学的大叫声把我从谈天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，用手死命地抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水瓶敲着他的头……“反了!反了!”我在心里想着，赶忙走过去说：“你们这是怎么回事呀?快住手!”辉辉倒是快速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有些不情不愿的样子。这是发生在“迎新长跑”竞赛上的一幕。

我在他的座位上坐了下来，先问他怎么回事?他义正词严地说：“谁叫他先打我的!”回过头问辉辉，说：“他自己把椅子老往我这里翘，撞在了我的膝盖上，跟他说他也不听的，我就……”旁边的同学也都附和着说昊昊的不是。他显得很激昂，小脸涨得通红，结结巴巴地说：“我又没有……我又没有……”成成对我说：“沈老师，是昊昊不对，他老是要弄旁边的同学的。我提示他，他也不要听，没方法!”看着成成的小大人样，可见平常大家对他的无可奈何。哎……这孩子就是让人操劳那!

事情基本明亮了，我就又开始了自己的语重心长，晓之以理，动之以情，可这有用吗?我也不知道，但总不能听之任之吧。经过一番谈话，他倒也认识到动手打人是不对的，我还特别强调了“你用手抠辉辉的眼睛，假如真的出了问题，你说怎么办?”他顿口无言了。我知道对他不能硬来，否那么他的倔脾气一来，任谁都没有方法了。或许对他比较了解了吧，我的罗里罗嗦嗦还是“打动”了他，当时我是这么认为的。他究竟承认了错误，也向辉辉道了歉，后来就又和旁边的同学有说有笑了，那天真可爱的笑容也涌现了。

可是，为什么每次活动他总要制造一些麻烦呢?这孩子真让人忧心那，虽然每次给他旁边安排一些比较好的同学(遵守纪律的，又不会惹是生非的孩子)，可每次还是会有意外发生。

老师教育教学随笔7

有人说：“孩子的眼睛就像摄录机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在他们眼里是一个榜样，使他们的偶像。”尤其是这段话的后半部分令我感受更深！

“摇啊摇，摇啊摇”随着温柔的音乐，大部分孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻”原本宁静的寝室被这假设有假设无的嬉笑声打破了。“孩子们，快睡吧！”我轻轻地说。我以为这声音就此消逝了。渐渐的这声音像蚊子一样越来越让人烦，并且好几个孩子都用被子蒙上头了。我一看不能再这样让其他孩子受影响了。便静静像声音的发源地走去。啊！最终找到了。我心里暗暗得想。这时，家佳好象发觉了我，立即停止了嬉闹声。轻轻地把手放到被子里，假装睡着的样貌。我以为万事大吉了，就坐下来了。

“这孩子还挺听话的！”我心里美美得想。可是宁静了片刻后，又涌现了刚才那烦人的声音。我实在是忍不住了“你不睡就出去，别影响其他人”我快步来到家佳身边呵斥道！我本以为吓吓他，其实真没有让她出去的意思。于是就去检查其他幼儿的被子是否盖上了。当我检查完后，刚要看看家佳是不是睡着了。隐朦拢约却听见哭泣声。啊！！！！！家佳呢？？我快步向外走。哎吆！啪一声我被一个东西绊了一下还差点摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜。看着泪流满面的孩子我的眼泪也不争气的流了出来，我轻轻地将孩子拥入怀中，把孩子送到床位上，很快孩子睡着了。

整整一个中午，孩子哭泣时的样貌在我的脑海中频频涌现。我觉得我真得很幸运，当时孩子假如自我走出去的话这后果不可思议。可能会走回家也可能――想想好险呢！其实这就是不留意的一句话。我想我以后要运用“好听派牙刷”让孩子们听了我的话都美美的。

老师教育教学随笔8

幼儿园里老师给幼儿奖小星星、小物品之类的嘉奖是司空见惯的平常事，这不仅让幼儿体验到了胜利的快感，同时加强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。作为一名幼儿老师，一贯来，我也是这样做的，然而，一次的偷懒，去让我对这样的嘉奖有了另一种认识。

那是一个周五的下午，例行的一周总结嘉奖活动，原来想好好花点心思，每位幼儿奖一只用五彩纸折成的兔子，好让他们兴奋兴奋的，可折了两只兔子后，被其它的事情耽搁了一下，后来提不起精神继续折了，怎么办？突然，一个想法冒了出来，我何不将错就错，把两只兔子与其它的大小不等、颜色不同的星星一起作奖品，让幼儿自己评价，该如何嘉奖。结果，对这次的嘉奖活动，幼儿异样活跃、兴奋，积极性大大地提高了，他们各自都有发言权，我每举起一样奖品，他们就说出这个奖品应当奖谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那位幼儿，然后其他的幼儿再说出一些勉励的话，盼望被奖的幼儿下周哪些方面再争取进步。

尝到了一次甜头，以后的嘉奖活动我都把嘉奖权交给幼儿，慢慢地，我发觉他们的思维有了明显的飞跃，对各种事都有自己独到的见解，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达大大提高了，最主要的是学会了观赏别人的优点，也知道了自己的不足。

回想起初，不禁浑身一颤，不是吗？在种种的所谓嘉奖的外在好处的光环庇护下，我不知不觉进了一个误区，那就是无可置疑地把嘉奖的自主权独揽在自己身上，以自己老师的眼光、意识为标准，去衡量幼儿的表现，以致于忽视了活动本身的互动性与开放性，很简单使幼儿产生一种观念，老师的标准就是对的，老师说谁乖，谁就是好孩子，就可以奖小星星，渐渐地形成一种较依靠老师，以老师为中心的意念。这不是违抗了我们的教育宗旨吗？多可怕呀！还好，现在我究竟醒悟，走出误区了，而更值得兴奋的是，我们班孩子都在不同的方面、不同的程度上自觉进步了.

老师教育教学随笔9

不知不觉间，我在教育教學的路上，无论是在个人的教育教學阅历，驾驭课堂的技能还是教育教學的效果，都较刚参与工作时成熟了很多，进步了很多。

波斯纳曾提出过一个老师成长的简要公式：阅历+反思=成长，并指出，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的知识，假如老师仅仅满意于获得阅历，而不对阅历进行深入的思索，那么他的进展将大受限制。可见，阅历和反思对老师的成长有着特别大的意义。

记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先學会停下来。”这句话是说在跑步中我们要學会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教學工作又何尝不是如此呢？试着在教學中多反思，使自身获得的阅历上升到肯定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的进展。在实际教學工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们老师自身的进展，才会有學生的进展。

通过我的教學实践，结合教學反思，使我真正地体会到，反思，对一个老师的成长，真的很重要。记得一次沟通会上，有个老師就讲起了他对日常教育教學的反思，给我印象深刻的就是他特地预备了反思记录本，只要有想到的内容，实时写在上面，许多时候只是一个大略内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感爱好的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。

我想，只有锲而不舍坐着反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收获的人。

一个拥有积极立场的人，总是能在各种逆境中查找到坚持下去的理由。由此想到我们平常教學中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的立场，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思胜利，先有积极的立场吧。

自古以来，关于“坚持”的名言有很多很多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持究竟。”又譬如《论语》中那句“欲速那么不达。”人们为什么要一贯重复着坚持，可见它是多么的金贵。

从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持究竟。现在的學生与我们存在着很大的观念差异，而且性格都比较强，不能对他们采用压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本學科的特点，要仔细思索怎样让他们更好的接受。

老师不仅仅是传知解惑，重要的是培育學生，让學生会學而不是學会知识；教知识的目的在于让學生从知识的发生过程中學会分析问题、解决问题的方法。所以培育學生學习的方法、解决问题的技能是教學的关键。

老师首先要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么状况下能发挥潜力！爱好、方法、习惯、性格、性格、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

教學要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在學生参加！常规教學的各个环节，课堂教學是关键。

要提高课堂教學效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，才能激发學生的學习爱好。在今后的學习工作中要更加努力，引领自己不断超越。只有这样，才能对得起老师这个称号，才是真正的名副其实。

老师教育教学随笔10

古人云：“举手之劳，何足挂齿。”意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在嘴上。可这举手之劳，到底有多小呢?在三毛学校听课的过程中，我就遇到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。

当我们走进三毛学校五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，沟通着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目(椅子插入课桌下面的空间里)，便怀着一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一会儿，二班级的同学们排着整齐的队伍来到教室，快速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周老师热忱的引导下，师生们一起演绎着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不同寻常，在倾听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出聪慧的火花。当课一结束，就在同学们忙着整理学习用品预备离开的时候，周老师轻声提示着：“想想看，你来的时候椅子是怎么放的?”几乎全部的同学同时做出了相同的动作——把自己坐过的椅子插入了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有同学对此有异议，也没有同学需要别人的再次提示，更没有同学大声喧哗，好像这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依旧整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有同学来上过课。这是一件小事，可从这件小事中又说明白什么呢?

接下来是三班级的课，上课的老师来自试验学校，我在想着她会不会也提示同学要让课桌椅保持原样呢?但同学们的做法让我再次涌起了对他们的.敬意。当同学即将离开时，并没有老师的提示，可他们却一个个主动地把椅子插入课桌下面。有一个女生可能是一时忘却了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是快速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才满足地离开。假如说二班级的同学还需要提示的话，那么到了三班级，同学显着已经养成了这样的好习惯，这需要怎样的持之以恒呀?

离开时把自己坐过的椅子复原原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不需要我们花许多精力就能做好的小事，我们的同学又有多少人情愿去做呢?

作为老师，我平常也总是这样对同学说：假如看见地上的垃圾，你可以弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶;假如看见有小同学摔倒了，你可以主动把他扶起来，劝慰他;假如看见风把窗帘吹散了，你可以把窗关好或者把窗帘重新整理好;假如看见教室里的课桌歪了，你可以把它们排得整整齐齐;假如看见有人的红领巾掉下来了，你可以出声提示他或者捡起来帮他戴好;假如看见扫把倒地了，你可以把它“扶”起来，再让它靠墙“站”好;假如看见窗台脏了，你可以拿抹布把它们擦掉……这些事都是小事，却由于你做了，而使很多人解决了苦恼，这不是一件好事吗?三国时期刘备也曾说过这样一句话：“勿以善小而不为。”善事虽小，却能让别人解决了很多苦恼，你又何乐而不为呢?可是，总有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以视而不见;别人的困难可以漠然置之;学校的财物可以任意处置……举手之劳，可又有多少人情愿“举手”呢?

假如说两位年轻美丽的老师给这漂亮的春天增加了一道亮丽的风景线的话，那么，同学们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。

生活中的小事，需要人去做;花园里的花，需要人去栽培;社会的安静，需要人去维护;心灵中的枯地，需要我们怎样去浇灌呢?假如人人拥有如这些同学般的心灵，相信生活就会变得更加美妙!

老师教育教学随笔11

做孩子成长的引导者

在生活方面：从小，我们就培育陈阳轩的独立性。由于，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长要放手，在可控的范围下尽量放手。比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自己支配，为什么我没有呢?”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的需要，我们大人基本上都会满意，你还要钱干什么呢?于是我就问他，你要钱干什么呢?他说想自己支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自己喜爱的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二班级的小伙伴竟然有这么多的想法，立刻我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自己的思想了，不过这也不错呀，我就顺水推舟尊敬孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自己支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很兴奋的答应了，一次在小超市他看到一个喜爱的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎么办呢?他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没方法，无奈地说：“那就自己攒着吧”。但后来，看样子我儿子是真喜爱那玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(由于8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，但是通过自己攒钱买的玩具他分外的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎么把它修好，珍宝得很。通过这件事，我只想说：尊敬孩子的想法，试着让他们自己去尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。孩子只有在一次次的实践、思索中，不断长大，独立，然后超越父母。

比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满足，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果可以打90分。但请家长留意，这90分，永久是你的90分，孩子仍旧是0分。所以，在生活上，一些基本的家务活我们都让陈阳轩做，例如：会把鞋柜边散乱的鞋子放整齐、早上起来会把开水烧好、晾洗衣机里洗好的衣服、到楼下的超市帮父母买一些油盐酱醋等等，时间长了，他也觉得做这些事情是理所应当的事了。

在学习方面：在对待学习方面，我们始终坚持“重过程轻结果”。对孩子每天的作业完成状况，我们是很关怀的，该检查的检查，该签名的签名。但是对于考试成果，我们是抱有一颗平常心的。我相信，程序正确，结果也肯定正确。考试究竟有各种偶然性，平常养成良好的学习习惯，仔细完成老师布置的各项任务才是最重要的。我们也不鼓舞孩子与别的同学去比较，只要自己平常该做的做好了就够了。在这里再多说一句，在教育孩子方面，许多家长简单走走入一个误区。不留意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误，最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊!

孩子是我们的盼望，也是祖国的将来。相信我们的孩子，今日，他们只是家中一棵小小的盆景;明天，在宽阔的天地里，他们肯定会长成一棵棵参天大树。

老师教育教学随笔12

不知不觉间，我在教育教学的路上，无论是在个人的教育教学阅历，驾驭课堂的技能还是教育教学的效果，都较刚参与工作时成熟了很多，进步了很多。

波斯纳曾提出过一个老师成长的简要公式：阅历+反思=成长，并指出，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的知识，假如老师仅仅满意于获得阅历，而不对阅历进行深入的思索，那么他的进展将大受限制。可见，阅历和反思对老师的成长有着特别大的意义。

记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的阅历上升到肯定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的进展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们老师自身的进展，才会有同学的进展。

通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个老师的成长，真的很重要。记得一次沟通会上，有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他特地预备了反思记录本，只要有想到的内容，实时写在上面，许多时候只是一个大略内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感爱好的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。

我想，只有锲而不舍坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。

一个拥有积极立场的人，总是能在各种逆境中查找到坚持下去的理由。由此想到我们平常教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的立场，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思胜利，先有积极的立场吧。

自古以来，关于“坚持”的名言有很多很多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持究竟。”又譬如《论语》中那句“欲速那么不达。”人们为什么要一贯重复着坚持，可见它是多么的金贵。

从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持究竟。现在的同学与我们存在着很大的观念差异，而且性格都比较强，不能对他们采用压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本学科的特点，要仔细思索怎样让他们更好的接受。

老师不仅仅是传知解惑，重要的是培育同学，让同学会学而不是学会知识；教知识的目的在于让同学从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培育同学学习的方法、解决问题的技能是教学的关键。

老师首先要吃透学情，要知道同学需要什么、同学在什么状况下能发挥潜力！爱好、方法、习惯、性格、性格、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在同学参加！常规教学的各个环节，课堂教学是关键。

要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，才能激发同学的学习爱好。在今后的学习工作中要更加努力，引领自己不断超越。只有这样，才能对得起老师这个称号，才是真正的名副其实。

老师教育教学随笔13

天越来越冷了，我们班的小伙伴们都带上了厚厚的帽子，各种各样的，很是好看。他们会给其他小伙伴介绍自己的帽子跟别人的帽子有什么特别，自己的帽子是谁给买的等等。成了这几天我们班小伙伴很热议的一个小话题。

不过，老师们却发觉的一个现象。小伙伴进教室后都知道把厚厚的外套脱掉、把帽子摘掉。但是，孩子们只知道把衣服叠整齐却把帽子顺手一扔，小帽子们被扔的污七八糟的。“生活即教育，教育即生活。”我应当在这件事教会我的孩子们点什么呢?

我看到孩子们在玩表演游戏过家家，突然想到，为什么不给小帽子们选一位“家长”呢?让家长们细心管理他的小帽子们，熬炼一下孩子们的动手技能，培育孩子的责任心和担当感。

经过叠衣服竞赛，我选择了成振艳(女)小伙伴，让她来当“帽子妈妈”，负责我们班没有放整齐的帽子们。接下来的几天里，成振艳小伙伴都会早早来到教室，很自觉地来到放衣角，监督其他小伙伴有没有在叠好衣服的同时把帽子放整齐。假如她觉得帽子放的还是不整齐时她就会动手整理整理。等小伙伴都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。

这时，我总是不会忘却这个重要环节，叫全部的小伙伴“参观”一下放衣角。特别看一看帽子有多整齐，然后组织全部的小伙伴把鼓舞的掌声送给“帽子妈妈”成振艳。这时的成振艳小伙伴总会露出骄傲的笑容。

许多孩子也会跑到我身边，告知我，他们也想当“帽子妈妈”，甚至有的小男孩也要当“帽子妈妈”。我问小男孩，你们是要当帽子的“妈妈”还是“爸爸”?他们会笑着说男孩是当“帽子爸爸”的。

看到美工区的彩笔和阅读区的图书总不是那么整齐。于是，我们班又接着选出了“彩笔爸爸”许春福，“大书爸爸”马浩圆，也预备再为班里选“凳子妈妈”等等。

这些“小家长们”一周替换一次，还是以选拔的形式。孩子们当的很负责，做的也很快乐。

老师教育教学随笔14

我们班的王珂正小伙伴特别的淘气，他那活泼好动的终点一上来，没有小伙伴能赶上他的。尤其是在上课的时候，要求“小手放膝盖、小腰挺起来、小嘴巴不说话”时，他老是坐不住，一会动动这一会动动那，没有一会能诚实。你和他说坐好就一会的功夫坐好了，你不提示他就不会坐了。他在老师的眼中是个“淘气鬼”。

我们外出活动站队的时候，他也不好好的站，不是和前面的小伙伴说话就是和后面的小伙伴大闹，没有一会能诚实。在外面活动玩圈的时候，我给小伙伴讲怎么玩呼啦圈的时候他不听，其他小伙伴都听明白了，发下圏去让小伙伴自己玩的时候，他就开始在哪里不好好玩圈了，不是动动这个小伙伴就是拿圈去套别人，问他会了吗?说会了，一检查不会。我就在教他一遍，看着他好好的练习。

中午吃完饭后，我会找小伙伴帮忙擦桌子，他会很积极地帮老师的忙，总是把桌子擦得干洁净净。每次有什么事情请他帮忙的时候他总是很愿意的帮老师的忙，而且每次都做得很好，我就嘉奖他小贴画，他就很兴奋。

有时王轲是比较听话的，比如说我们每周二就会让孩子们看动画片。找上好看的动画片，王轲就会坐得很直也不说话很仔细的看动画片。这个时候的王轲是最听话的。

王轲虽然是个淘气的孩子，老师们都很喜爱他。在生活中他的一些缺点掩盖了他的优点，成为老师对他习惯性的评价。我发觉只要擅长引导，淘气的孩子也能变成可爱。优秀的孩子。

老师教育教学随笔15

幼儿老师的语言技巧语言是老师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿老师主要是通过语言和孩子们进行沟通，实施体、智、德、美诸方面的教育，老师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿老师特别亲近，有话敢说、情愿说，老师的话也听得进，而对另一些老师那么疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢?其实，这很大一部分缘由是幼儿老师的语言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿老师的语言技巧。

1、同等交谈

在以往的教学中，我们经常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里老师是作为指挥者的身份涌现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者的老师应视幼儿为同等的合作伙伴。应常以商量的口吻和争论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探究。比如，当幼儿不情愿帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的援助，熬炼幼儿，而不能以指令的口气说：“快点，帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提示幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清晰地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如径直说：“不许把纸扔在地上。”那么很难达到预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应当怎样呢?”、“你先试试看，假如需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。

2、因人用语

老师语言的选择和运用需要考虑幼儿现有的语言接受技能，力求“因人用语”，比如，对性格不同的幼儿，语言的运用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受技能较差的幼儿，老师应更多地采纳亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以清除幼儿焦灼的心理;对反应较慢的幼儿，老师要有耐烦，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，老师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁心情得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多运用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西给予生命来吸引幼儿的留意;而对于略大一些的中大班幼儿那么要留意语言的坚决和亲切