小学语文-【课堂实录】老鼠遇见猫教学设计学情分析教材分析课后反思

教育部审定2018义务教育教科书语文二年级上册第七单元写话《老鼠遇见猫》教学设计【教材分析】部编小学语文教材二年级上册第七单元为学生安排了这样一次写话练习。写话内容分两部分：文字和插图。插图中只有“猫”和“老鼠”两个角色，一个在电脑里，一个在电脑外。这两个角色都是学生熟悉并喜欢的形象。本次写话，文字要求有三行，呈两段。第一段有三个问题，每一个问题的答案都有多种可能，这为学生想象提供了广阔空间。（1）小老鼠在干什么？（2）电脑屏幕上突然出现了谁？（3）接下来会怎样？【教学目标】1.观察图画，了解图意。2.展开想象，用几句话把故事写完整。【教学重点和难点】观察图中老鼠和猫的动作、表情；想象发生的故事，写几句完整的话。【教学准备】1.PPT课件；2.学生用方格纸；3.投影、板贴、头饰、板书课题；4.四人小组：【教学过程】板块一谈话激趣悬念导入1.【出示4张小老鼠生活照】【出示：（）的小老鼠】给每一幅画起个名字。说说为什么要起这样的名字？就这幅图画，还能起不一样的名字？2.【出示：图中小老鼠的表情特写】猜猜，小老鼠可能遇到什么事情了？【出示完整的图画】用一句话说一说小老鼠遇到了什么事情？【设计意图：出示小老鼠的生活照，通过聊天让学生充分想象小老鼠遇到电脑上猫的可能性，从而导入新课。】板块二走进画面读懂要求【出示写话要求】请仔细读读写话要求，读懂要求里的每一个小问号。板书：老鼠遇见猫1.【出示带问号的方框】大猫出现之前还有一幅画是不是？2.【框出屏幕】第2个小问号谁读懂了?突然出现了谁?3.【框出小老鼠】谁来读第三个小问号？这个小问号问的是大猫还是小老鼠呢？【设计意图：引导学生读懂要求，理解每个问号的意思。第一个小问号引导学生想象老鼠遇见猫之前的画面，为故事开头做好铺垫。】板块三观察体验还原故事一．第一幅画面：想象开头。1.把这三幅图连起来讲一讲这个故事。小老鼠正在干什么，屏幕上突然出现了这只大猫？2.【出示：？部分写话纸。】随机写话。3.读一读自己的写话，有不满意的地方改一改。4.交流分享自己的故事开头？二、第二幅画面：聚焦大猫。1.【出示猫图和（）的大猫】把自己当作小老鼠先来观察大猫的表情，你看到了一只怎样的大猫?从哪里看出来的？2.按照顺序画猫。3.演一演，定格体验大猫的表情。4.写一写这只大猫。5.读一读你笔下的大猫？三.第三幅画面：聚焦小老鼠。【出示放大的小老鼠】猫突然出现在电脑屏幕上，小老鼠怎么样？1.从哪里看出小老鼠害怕了？2.演一演，体验老鼠的表情和动作。3.写一写你看到的小老鼠。4.读故事中的小老鼠。【设计意图：聚焦猫和老鼠的表情、动作，引导学生通过议一议、画一画、演一演、写一写几个环节，学生观察体验，大胆想象，还原故事。】板块四大胆想象续编结尾【出示？方框】1.接下来，小老鼠和猫之间又会发生什么有趣的故事呢？2.小组讨论，3．汇报交流。有不同想法的，可以补充。星级评价标准：1.开头空两格，得星级评价标准：1.开头空两格，得1。2.标点占一格，得1。3.句子通顺，得1。4.结尾有意思，得1。5.【出示：星级标准】6.自我评价：对照评价标准，看看你能得几颗星。7.交流写话。【设计意图：结尾也是开放性的。通过观察画面上猫和老鼠的表情和动作，鼓励学生大胆想象故事结尾。对照星级标准，再次规范写话要求，提升写作自信心。】写话《老鼠遇见猫》学情分析当前，六七岁的学生大多具有复杂的语言表达能力了。他们的语言有如下特点：

1.词汇的发展。六岁的儿童词汇已经相当丰富，各类词汇都能掌握一些，对词义的理解也比较深刻，已经掌握了一些概括性的词汇和具有因果关系、条件关系的词汇。2.语句的发展。六岁的儿童知识经验比较丰富,抽象思维也有了相应发展，已经掌握了较为复杂的语言形式，学会了运用各种复合句。3.口语理解能力与口语表达能力的发展。六岁的儿童，讲话的连贯性、逻辑性更为突出。在连贯性、逻辑性发展的同时，他们也能掌握和运用一些说话的技巧，如表情、语调、速度等。本次写话是学生从入小学以来的第三次写话练习，还属于起步阶段，但语言已经有了一定的积累。我所任教的二年级学生语言发展情况良好，如果我们还把母语当成第一语言来教，教学的着力点在单个词语的运用和简单句式的练习，学生就会对写话慢慢丧失兴趣；如果任意拔高对学生的要求也有违学生年龄和心理特点。所以，我们必须根据课标要求和自己班级学生的实际进行适当调整，提出更切合实际的目标。因此，我确定的教学目标是：观察图画，了解意图；展开丰富的想象，用几句话把故事写完整。教学写话时，我本着“让学生自由、自然表达”的理念，分五个板块进行教学：看一看，猜想故事起因，帮助学生打开思路、大胆想象；演一演，让学生体验“人物”的神态、动作和心理感受，使人物活起来；说一说，学讲故事内容；写一写，让结尾与众不同；评一评，学习修改方法，让整节写话课变得轻松。教育部审定2018义务教育教科书语文二年级上册第七单元写话《老鼠遇见猫》效果分析这节写话课，我精心设计每个环节，调动学生参与看、想、猜、演、评、写各个环节，力求学生在情境中想象、体验、表达和写话。一、目标明确，重点突出。课堂伊始老师以“（）的小老鼠”为内容的说话练习，就充分利用插图-----四幅不一样的小老鼠图片，吸引了孩子，激发了孩子“说”的兴趣。并引导孩子仔细观察画中的小老鼠，引出了小老鼠在干什么并适时出示“（

）的小老鼠”，学生的思维一下子活跃了起来，能快速吸引学生的注意力，打开学生的“话匣子”，让学生乐说！二、课堂氛围轻松，师生互动和谐。从语文新课程标准的“人文性”出发,尊重学生,尊重学生的个性表达,引导学生走出怕写话的怪圈,让他们自由的去表达。出示小老鼠惊讶图，老师问小老鼠这是怎么了？一石激起千层浪，孩子们展开想象，愉快地讨论,畅所欲言，揭开谜底——原来是被电脑屏幕上的（）的猫给吓的呀。从观察画面开始引导学生即兴说感受,不仅引导学生读懂他们的表情,更是指导他们用恰当的词语形容小老鼠的表情、动作,通过读文字要求来想象插图没有画出来的内容,写话的内涵更丰富了。孩子们想象的翅膀也打开,文字精灵就会跳跃在他们的脑海中了。用自己的语言说说是（）的猫，引导学生从猫的眼睛、耳朵、嘴巴等方面仔细观察，培养了学生细心观察和表达能力,同时教会了学生如何观察插图的方法。三、激发兴趣，乐学乐写。这堂课中，从新课的导入到呈现的图画，从打开思路看图说话到思考清楚落笔写话再到最后的评价写话，都注重对学生的鼓励和表扬。

听“我喜欢你取的这个题目”“我听清楚了”“你的想象力真丰富”，“你说得真清楚”、“你的开头与众不同”这些阳光般的评价语言充满着课堂，这声音中有尊重、有肯定、有赏识，给人鼓励，让学生对写话充满信心和乐趣。四、循序渐进，由易到难。出示写话要求，意在培养学生有审题习惯，帮助学生理清写话的思路，不要思维跑偏了。说是写的基础。通过指名讲故事开头，让“听众”来说感受，可以增强学生写话自信，也可以激发其他同学创作灵感，学他人之长。让学生养成良好的写作习惯。小学生往往“说”出来是一个状态，“写”下来又是一种状态，说和写是分家的。为了减轻学生写的负担，课堂中看一看、想一想、说一说、写一写、小组表演和班内展示的形式，给学生要营造一个宽松的氛围，最终轻松地用文字表达出自己的想象。古人云，“不积珪步无以致千里”，学生们习作素养的形成是从看图说话、写话训练起步的，扎扎实实地把看图说话写话教好，使学生从中切实受益，那学生们就减少了致千里要走的弯路，离他们要到达的“目的地”也就更近了一步教育部审定2018义务教育教科书语文二年级上册第七单元写话《老鼠遇见猫》教材分析一、教材内容《老鼠遇见猫》是统编教材二年级上册第七单元写话。二、教材解读部编小学语文教材二年级上册第七单元为学生安排了这样一次写话练习（见右图）：写话内容分两部分：文字和插图。插图中只有“猫”和“老鼠”两个角色，一个在电脑里，一个在电脑外。这两个角色都是学生熟悉并喜欢的形象。很多学生看过动画片《猫和老鼠》，汤姆和杰瑞时而为敌，时而为友，为敌时互不相让，为友时亲如兄弟。面对插图，学生可以感受到久违的天真快意，很容易放松心情，以玩的姿态进入想象，思维慢慢打开。本次写话，文字要求有三行，呈两段。第一段有三个问题，每一个问题的答案都有多种可能，这为学生想象提供了广阔空间。（1）小老鼠在干什么？从图上，我们看到一只小老鼠面对电脑屏幕上的一只猫，吓呆了，张大嘴巴，淌着眼泪，跌坐在地上，可以想象出它内心的恐惧和无奈。此时，我们不由得想探寻小老鼠到底做了什么才与猫相遇？是它跳上桌来玩耍，不小心碰触了鼠标使猫出现，还是模仿主人玩电脑游戏，恰逢游戏主角是猫；是小老鼠误把鼠标当玩具，点开了主人设置的猫图像屏幕保护模式，还是点开了视频聊天工具，巧遇猫网友……（2）电脑屏幕上突然出现了谁？出现的是猫：一只竖着尖尖的耳朵、瞪着圆圆的眼睛、张着大大的嘴巴、露出尖尖的牙齿的猫。但这个“猫”是谁？又充满了太多可能：它可能是一张电脑桌面的图片，可能是电脑主人设置的一种屏幕保护模式，可能是小老鼠所玩游戏中的一个角色，也可能是与小老鼠同时间却不同空间的一个视频对象……（3）接下来会怎样？故事的发展和结局，取决于学生对“小老鼠在干什么”以及“猫是谁”的想象。学生的生活经验不同，想象结果也不同：有的会说，小老鼠一看到猫，吓得逃回洞里再也不敢出来了；有的会说，小老鼠不小心又动了一下鼠标，猫消失了；有的会说，过了一会儿，猫没有动，小老鼠小心翼翼地又动了一下猫，猫还是没有动，它这才知道这是一只假猫，接着玩电脑；有的会说，小老鼠打开的是视频聊天，猫看小老鼠吓坏了，说你别怕我们可以做朋友……这些想象都是建立在互联网时代，人使用电脑时遇到的各种情形。而这次写话，电脑操纵者是一只小老鼠，它面对冤家对头“猫”神秘出现时，如何应对？小老鼠是吓得逃跑了，还是冷静之后积极想办法应对？它用了什么办法应对？最精彩的部分就在故事结尾。三、教学目标根据课程标准、本组的教学总目标以及学情，制定了本课教学目标：1.观察图画，了解意图。2.展开丰富的想象，用几句话把故事写完整。四、教学重难点本次写话重点是通过想象培养学生的创新思维，促进个性化表达。三个开放性问题，有利于学生自由想象和表达。五、教学策略教学写话时，我本着“让学生自由、自然表达”的理念，分五个板块进行教学：看一看，猜想故事起因，帮助学生打开思路、大胆想象；演一演，让学生体验“人物”的神态、动作和心理感受，使人物活起来；说一说，学讲故事内容；写一写，让结尾与众不同；评一评，学习修改方法，让整节写话课变得轻松。教育部审定2018义务教育教科书语文二年级上册第七单元写话《老鼠遇见猫》评测练习本课的测评练习包括观察画面、想象故事情景、表达、写话、自我评价等。1．从“小老鼠日常生活照”导入写话。【依次出示4张小老鼠生活照】【出示：（）的小老鼠】仔细观察这四幅画，想一想给每一幅画起个什么名字？【出示：图中小老鼠的表情特写】猜猜看，小老鼠可能遇到什么事情了？【出示完整的图画】谁能用一句话说一说，小老鼠遇到了什么事情？【测评分析：出示小老鼠的生活照，通过聊天让学生充分想象小老鼠遇到电脑上猫的可能性，从而导入新课。】2.走进画面读懂要求。【出示写话要求】请你们仔细读一读写话要求，读懂每一个小问号。【出示带问号的方框】大猫出现之前还有一幅画，是不是？【框出小老鼠】第三个小问号问的是大猫还是小老鼠？【测评分析：引导学生读懂要求，理解每个问号的意思。第一个小问号引导学生想象老鼠遇见猫之前的画面，为故事开头做好铺垫。】3.观察体验，还原故事。（1）【出示：问号方框图】小老鼠正在干什么，屏幕上突然出现了猫？【出示：？部分写话纸】随机写话。谁来读一读你写的故事开头？（2）聚焦大猫。【出示猫图和（）的大猫】把自己当作小老鼠先来观察大猫的表情，你看到了一只怎样的大猫?从哪里看出来的？【板书：竖着尖尖的耳朵，瞪着圆圆的眼睛】【板书：张着大大的嘴巴，露出尖尖的牙齿】画大猫，演一演，定格体验大猫的表情。写一写这只大猫，并交流笔下的大猫。（3）聚焦小老鼠。【出示放大的小老鼠】大猫突然出现在电脑屏幕上，小老鼠怎么样？从哪里看出小老鼠害怕了？【学生边说教师边画鼠】演一演，体验老鼠的表情和动作。写一写小老鼠的样子。交流自己笔下的小老鼠。【测评分析：聚焦猫和老鼠的表情、动作，引导学生通过议一议、画一画、演一演、写一写几个环节，学生观察体验，大胆想象，还原故事。】4.大胆想象，续编结尾。接下来，小老鼠和猫之间又会发生什么有趣的故事呢？小组讨论，续编故事结尾。汇报交流。学生写话。自我评价：【出示：星级标准】我们来看看这次写话的星级评价标准。星级评价标准：星级评价标准：1.开头空两格，得1。2.标点占一格，得1。3.句子通顺，得1。4.结尾有意思，得1。对照星级标准，看看自己能得几颗星。交流写话。【测评分析：结尾也是开放性的。通过观察画面上猫和老鼠的表情和动作，鼓励学生大胆想象故事结尾。对照星级标准，再次规范写话要求，提升写作自信心。】教育部审定2018义务教育教科书语文二年级上册第七单元写话《老鼠遇见猫》课后反思这次写话课，我经历了备课、试讲、优质课评比、资源课录制等过程，“一只小老鼠”陪伴我度过了半年的愉快时光。工作之余，我大多时间与“小老鼠”厮守，大有“为伊消得人憔，衣带渐宽终不悔”之感。一．创设情境，从单幅图到多幅图。本节课，我先认真阅读了《小学语文课程标准》对低年级写话的要求：“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”按照课标指导，我开始细心研读教材。一遍遍看图，一遍遍读写话要求，从把自己当一个二年级的小学生到把自己当成一个引导他们学习的教师，经历了从写话要求中的“一幅图”到想象、拆分的“两幅图”，“三幅图”，再到“多幅图”，自己的心情也从“山穷水尽”的一筹莫展到“柳暗花明”的豁然开朗。学生也在教师的引导下，慢慢打开思路。二．打开思路，从没啥说到说不完。一幅图，一只猫，一只老鼠，三个问题，用三句话可以回答完毕。一遍遍读写话要求，终于读懂三个问题都是开放性问题。故事的开头和结尾，甚至猫的身份充满了太多的可能性。在领导和同事的交流中，产生新的思路，教师的思路打开，上课就游刃有余了。引导学生想象故事的开头的多种可能性，可以导致猫出现的可能性，有一个学生就有一种可能性；猫可以是画也可以是游戏中的猫，还可以是视频镜头下的猫；故事结尾也有多种可能性，老鼠可能逃跑了，可能发现真相后继续玩，也可能报复了猫……把每种可能性列举出来，再到班级去试课，听学生的真实想法，之后重新分析教材。这样，走进课堂底气更足了。学生的思路也完全打开，对故事的开头、结尾以及猫和小老鼠的动作神态也展开了大胆的想象，情节生动、细节具体。三．先说后写，在体验中尽情表达。低年级学生形象思维占优势，他们的写话是建立在说话的基础上，先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。所以，本次写话教学的重点定位在通过想象培养学生的创新思维，促进个性化表达。三个开放性问题，有利于学生自由想象和表达。教学写话时，我设计了：看一看，猜想故事起因，帮助学生打开思路、大胆想象；演一演，让学生体验“人物”的神态、动作和心理感受，使人物活起来；说一说，学讲故事内容；写一写，让结尾与众不同；评一评，学习修改方法。从学生学习情绪来看，兴致很高，尤其是演一演，画一画等环节，学生个个跃跃欲试，演过、画过之后，说得滔滔不绝，写得毫不费力。写完后自我评价交流环节也是对自己的写话充满自信。本节课从看、想、说、演、写一一落实，40分钟时间的课堂紧张有序。但课堂是有遗憾的艺术，“写话交流环节”学生交流的人较少，未能满足大多学生的交流欲望；学生自行修改情况不能一一展示。如果时间允许用投影展示学生作品，针对学生的展示情况给予现场讲评和修改效果会更加显著。教育部审定2018义务教育教科书语文二年级上册第七单元写话《老鼠遇见猫》课标分析《老鼠遇见猫》是部编本2011课标版小学语