小学语文-12 桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计教学目标知识与能力：通读课文，概括文章的主要内容；过程与方法：抓住人物的动作，神态，语言等细节描写，分析人物象形。情感态度与价值观：感受老汉的精神品质及理解“桥”的含义。教学重点、难点：1.能够抓住人物的细节描写，品析人物的精神品质。2.通过对人物篇品质的把握，理解“桥”深刻含义。教学方法：本篇文章是一篇小小说，在表达方法上有三个突出的特点是环境描写烘托紧张气氛；细节描写刻画人物形象；三是设置悬念新颖构思。本节课主要是抓住细节描写刻画人物形象，通过抓住一个个关键词，读出人物形象的品质，感受他们的精神。课型：新授教具：多媒体课时安排：一课时教学过程：导入今天这堂课，老师给大家带来了一个小礼物，一个小视频，想不想看？——想看视频之前，老师有一个小要求：希望你能认真去看，自习观察视频中的内容，用心体会，看完视频后，想必你的心也如洪水一样难以平静。你能用自己的语言描述一下你看到的情景吗？（同学说感受）咱们一起读读看，看谈哥是如何描写这一场景的？（课件出示环境描写）一起齐读。看着这奔腾而来的洪水，你有怎样的感受？（同学说自己的感受）这些语句中你最喜欢那一句话？（找同学分享交流）二、整体感知：课下同学们已经预习过课文，谁能说说课文讲了一件什么事？（提示：时间+地点+人物+干了什么事+结果怎样）黎明时分，山村爆发洪水，老汉指挥村民有序撤离，自己和儿子却被洪水淹没的故事。（评语：看来你对课文内容已经很熟悉了。）研读课文原来老汉就是我们要找的组织者，他是本文的主人公（板书：老汉），在洪水来临之际，老汉是如何组织村民有序过桥的呢？请同学们快速默读课文，画出相关的句子。那此时此刻，这还只是一座窄窄的木桥吗？它是一座什么桥？拓展我们的生活中还有很多像老汉这样值得铭记的人，你还能想到哪些呢？配乐朗诵优美语段作为结束。板书设计老汉沉着冷静、大公无私、舍己为人生死之桥六、教学反思：语文教学强调的是听、说、读、写。每一个方面的发展对于学生来说都非常关键，因此，在设计教学思路的时候，基于本篇文章是一篇小小说，所以就把重点放在了人物形象分析上，通过抓住人物的动作、语言、神态品析出人物的精神品质，并感受他们；除此之外，还让学生在配乐朗诵中体会老汉这一类人对社会，对祖国的大爱。在语文组老前辈的指导下，重新调整教学思路，使教学设计更为多样，更有吸引力。对于本节课来说，最大的不足在于，没有涉及学生写作的环节，且内容显得有些单薄。争取在以后的教学设计上突出这两点。并且在日常的教学中更虚心的向老教师学习，让自己的更快的成长起来。

《桥》学情分析这是一篇小说，而且是一篇小小说。初一的学生对于小说这种文体的认识还不够深入，因此在教学中我刻意淡化文体意识，但是在备课中，却是遵循小说的文体特点进行教学设计。初一的孩子对于《桥》这篇文章故事情节的理解比较容易，对于“老支书”形象的高大也可以理解，但是对于桥的深刻含义，这一点，学生是较难理解的，因此，针对学情，我将深入理解“老汉”的形象以及桥的含义作为教学的重点和难点。初一的孩子大部分对新事物有兴趣，因此，在文章一开始就以视频导入，激发起学习的兴趣。除此之外，让学生在不断的朗读中感受课文的内容，读出文字背后的故事。还让同学们加上人物的语言和动作演活人物，这样就更增加学生的学习兴趣。学生们通过学习都能体会到“老支书”作为父亲的爱，和他作为党员干部的“大爱”，这是一个党性与人性完美结合的高大形象。关注了学生的学情，才会有适合的教学设计，才能获得最佳的课堂学习效果效果分析在这节课中，百分之八十的学生能够读处老汉的精神品质，并能够深深体会这一类人上的情感，在老师的引导下能够抓住人物的精神，动作，语言等体会出人物的品质。但是纵观整节课，还有很多不足之处，学生的反映比较拘谨，还不够强烈，但也可能是录课，学生没有太放开，需要老师不断的去追问，学生显得太被动。在教学过程中，教学节奏不够紧凑，整个过程每个环节的节奏把握不好，时快时慢，不能做到收放自如。在教学设计上，内容时间分配不均。以上这些方面都是在今后教学过程中要改正的内容。《桥》教材分析《桥》是部编版六年级上册语文第四单元的一篇文章，本单元的题材是小说，分别选编了三篇文学作品，从不同角度、不同国家来赞美人物的美好品质。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点一是环境描写烘托紧张气氛，二是细节描写刻画人物形象。三是设置悬念新颖构思。而本节课就把重点放在了前两个表达方法上，通过环境描写来烘托人物的精神品质。《桥》评测练习积累、运用给下列词语注音咆哮（）狰狞（）淌（）肆（）揪（）祭奠（）2.文中有大量写水的语句，请摘录在下面，并说说你从中感受到了什么？4.文中人物形象性格鲜明，请从人物描写的方法入手，赏析下列语句。（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”，老汉凶得像只豹子。4.文章以《桥》为题目有什么深刻含义？5.如果你是在老汉的指挥下，顺利过桥的人，你想对老汉说些什么？阅读下面的文章，完成后面的问题桥每天上班，她都要经过一座人行过街天桥。这座桥，位于城市的主干道，桥上人流涌动，有不少小贩和乞讨者占据在那里。每次走上那座桥，看到乞讨者露出殷红的残肢，大热天里盖着棉被躺在桥上，还有把身体扭曲成异样的，她就觉得像是吃了苍蝇般恶心。因为她有过被骗的经历，那一次次被骗的过程，让她对这些乞讨者彻底失去了同情心，甚至会有仇恨。她认为那不再是一群乞讨者，而是一群病人，身体和心灵都生了病的人。所以面对眼前的这些骗局，（A）她总是选择高昂着头，板着仇恨的面孔，屏住气息，目不斜视地迅速穿过。日子久了，那座桥上乞讨的大军，换了一拨又一拨，那些千变万化的乞讨者，她从来不施舍，更不会留下一丝笑容，甚至不愿多停留一秒。寒冷的冬季来临了，桥上瞬间变得沉寂许多。她依然按自己的方式，每天紧绷着脸，走过那座桥。这天的桥面上，有些湿滑，头天夜里下过一场雪，她放慢脚步，小心地一步步迈上台阶。耳边传来一阵小孩子的笑声，她循声望去，几个五六岁、十多岁的小孩子，正端着空鞋盒子追着一个中年男人乞讨。不知道什么原因，那男人走得极其缓慢。其中一个孩子抱住了中年男人的腿，另外几个孩子挡住了男人的去路，男人不好意思的咧着嘴直喊，别闹，别闹，立即伸手从口袋里掏出钱，小孩子才松开手。孩子们一起欢喜地跑回来，凑在一块美滋滋地数着钱。紧接着，又一拨小乞丐凑上来缠着他，他还是不恼，用一些零钱打发了他们。（6）她刚踏上桥面，眼尖的小孩子们就发现了她，一下子围上来，她的厌恶感“嗖”地蹿上来，抬眼轻轻一扫几个孩子，孩子们立刻怯怯地闪开，她继续向前走去，还没有甩掉最后一个有些固执的“跟屁虫”。（B）她停下来，回过头，用巴不得能射出子弹来的眼睛愤怒地瞪着小孩子，鼻子里“哼”了一声，小孩子掉头就跑，好像生怕被那子弹击中一样。（7）她的嘴角终于露出久违的笑意，不过却是轻蔑的得意的笑，她觉得小乞丐们这点小伎俩实在算不得什么，她只需一眼，就能打败他们。（8）同时她有些嘲讽地看了那中年男人一眼，觉得他一个大男人，竟然连几个小乞丐都无法摆平。“那都是些小骗子，难道你不知道？”她说。（9）“知道，可是给了他们几个零钱，我们也没损失什么，不是吗？”那男人说。（10）“那你是被骗的次数少了，如果像我这般，接二连三地上当受骗，你也会冷硬了心肠的吧。”（11）“或许吧，但是现在，我只是把他们当成冬天里挨饿的孩子。“7．请用简洁的语言在括号内写出相关的故事情节（每处不超过7个字）。（3分）她厌恶乞讨者——（）——（）——（）——她反省自己言行请在文中画线的（A）（B）两句中任选一句，从描写方法角度加以赏析。（3分）她总是选择高昂着头，板着仇恨的面孔，屏住气息，目不斜视地迅速穿过。（B）她停下来，回过头，用巴不得能射出子弹来的眼睛愤怒地瞪着小孩子，鼻子里“哼”了一声，小孩子掉头就跑，好像生怕被那子弹击中一样。9．联系上下文，说说你对句子“那个男人步履缓慢，却先她一步，走过了桥。而她，每天走，却一直都没有走过来。”的理解。（3分）10．说说选文标题“桥”的含义。（3分）11．结合文章内容和下面的材料，联系自己的生活体验，就如何看待沿街乞讨的乞丐谈谈你的看法。（3分）课后反思教学设计：语文教学强调的是听、说、读、写。每一个方面的发展对于学生来说都非常关键，因此，在设计教学思路的时候，基于本篇文章是一篇小小说，所以就把重点放在了读和品，通过齐读，朗读，配乐朗诵等形式感受环境描写烘托的紧张气氛，体会人物的神态、语言、动作等所展现的人物品质，以及当代英雄人物的崇高，除此之外，也让学生通过对人物的表演做了更深入的了解。对于本节课来说，最大的不足在于，没有涉及学生写作的环节，听、说、读、写缺一不可，争取在以后的教学设计上突出这一环节。并且在日常的教学中更虚心的向老教师学习，让自己更快的成长起来。学生课堂反应：教师在课堂的情感投入、对学生朗读的指导已及对文章内容理解的引导都显得格外重要。教师的情感投入了，就能调动学生的情感，在这节课中，在读与品中，学生能够深刻的感受到老汉这种舍己为人，不徇私情，大公无私的精神品质。初一的孩子，阅历尚浅，老汉的精神品质体会的不够深刻，所以，老师的引导和运用其他形式带领学生感受人物身上折射出的精神显得尤为重要。而且在课堂上，还通过对人物的表演来激发学生的积极性，也会让学生逐渐爱上语文。课标分析新课标指出，学生阅读应在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题；欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：１、通读课文，概括文