《6、三位数的加法笔算（连续进位）》教学设计(安徽省市级优课)-二年级数学教案

第七课时三位数加两、三位数（进位）教学内容：教科书第68页的例4、69页的“试一试”和“想想做做”。教学目标：1.用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。2.掌握正确的验算方法。教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。教学难点：十位向百位进位的方法。教具准备：课件教学过程：一、先学探究1.口算。(课件出示)4+650+908+370+8080+703+7每题的和最高位都是几？为什么都是1？(满10要向前一位进一)加粗的算式，你们发现了什么？（交换两个加数的位置，和不变）2.竖式计算。37+2564+8生板演，并说说这两题笔算的过程？（学生上讲台指着算式说过程）3.导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满10要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。板书课题：三位数加两、三位数（进位）二、探究新知1.教学例4。（出示课件：同学们欣赏5幅树叶粘贴画）出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？学生回答后教师板书：142+86=？（幅）提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。让学生尝试计算，教师巡视指导。交流计算方法，多媒体出示强调：相同数位对齐。生回答计算过程：（先从各位加起，十位上是4个十加8个十，得12个十，要在十位上写2，并向百位进一；百位上1个百，加进上来的1个百，得2个百，要在百位上写2。）谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（交换两个加数的位置再算一遍）学生验算，再让学生说过程。2.教学“试一试”。请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6个百加7个百得13个百怎么继续算？（13个百，在百位上写3，向千位进一，千位上写1。）再让学生交换加数位置，用竖式验算。总结计算方法。（课件出示）谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？（课件出示加法计算方法。）三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。让学生在教材上独立完成，生回答过程，出示正确答案。注意最后一题“百位满10向千位进1”。2.完成“想想做做”第2题。同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。3.完成“想想做做”第3题。先出示两题，生独立完成，另两生板演，说过程。再出示另两题。4.完成“想想做做”第4题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。四、课后总结提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？教学反思：本节课是在学生学习了两位数加两位数和几百几十加几百几十的进位加法的基础上学习的，是进一步学习三位数的连续进位加法的基础。学生在本册第已经接触了竖式计算，能够利用已学的知识列出竖式，并掌握了基本的计算方法，本节课的学习困难是引导学生理解“哪一位满十，就向前一位进一”的算理。所以本节课可以运用迁移的方法进行教学，发挥学生的学习主体地位作用，让学生经历自主思考和小组合作的探索过程，从而比较透彻地理解算理。这节课我是这样做的：1.通过复习两位数加法的口算方法和几百几十的加法笔算方法，让新旧知识之间建立联系，为学生利用迁移类推的方法学习新知做好铺垫。2.通过创设学生感兴趣的情境导入，不仅让学生了解我国珍奇动物的情况，更重要的是学生根据自己的认知水平，提出了多个不同的问题，然后从这些问题中，有选择、有重点地研究。既培养了学生自己从图中搜寻信息、提出问题的能力，有培养了学生积极思考，不断提问的意识。3.在学生明确了要解决的问题后，让学生独立思考，并在小组选择自己喜欢的题来研究，然后再全班交流做法。充分尊重学生的个性特点，同时也培养了学生的语言表达能力和合作意识。4.习题的设计体现了用所学的知识解决生活中的实际问题的特点，让学生学以致用，感受计算学习的必要性，从而使学生体验数学与生活的密切联系。本节课需要改进的地方：课堂节奏有点前松后紧。由于本节课要采用迁移类推的方法进行教学，所以复习时我设计了口算和笔算练习，让学生说口算过程，到前边展示笔算过程。整个复习时间过长，导致后面练习时间不足。可以把复习环节的口算练习去掉，直接由笔算练习引入。同时，教师的语言应精炼准确，从学生实际出发。如：在学生研究出了三个算式的笔算方法之后，为了引导学生归纳得出“哪一位满十，就向前一位进一”的计算法则，我提问“同学们请观察这三个竖式，有什么相同的地方，有什么不同的地方？”由于我问的不是十分明确，学生没明白我问题的意思，所以回答与我想要的答案毫无关