确定位置的说课稿

《拟定位置》的说课稿《拟定位置》重要教学描述物体相对位置的某些办法，本单元有三方面内容：一是拟定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图。下面是小编为你整顿了“《拟定位置》的说课稿”，但愿能协助到您。《拟定位置》的说课稿（1）一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。《拟定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗入平面直角坐标的有关知识。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，因此整个教学过程引导学生全员参加到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对拟定位置，为后来进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。教学内容：北师大版义务教育课程原则实验教科书第七册数学P83—85。教学目的：1、能在具体的情境中，探究拟定位置的办法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”拟定位置。2、学会小组合作，运用所学知识和办法解决简朴的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。3、体会生活中到处有数学，产生对数学的亲切感。教学重点：结合具体的情境，会用数对的表达位置，并能在方格上用数对拟定位置。教学难点：学会在方格纸上用数对拟定位置。教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程原则的规定，为更加好的贯彻教学理念，在这节课的教学中，我从下列几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习爱好。“爱好是最佳的老师”学生有了学习的爱好，教学活动变“要我学”为“我要学”。因此有效情境的创设能更加好的为教学服务。这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这样短的时间内找到返回舱，学生自然想到了拟定位置，再引入课题。孩子们联系到自己学习的知识能和神圣的“神六”有联系，学习的爱好自然浓厚，同时也让学生再一次受到爱国主义的思想教育。另外，这节课设计的活动情境如：找坐位、当小导游、制作旅游图等，都是同窗们感爱好的。二）、联系实际，重视与生活的联系。数学课程原则中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、故意义的、富有挑战性的。学生学习的数学应是生活中的数学，是学生们自己的“数学”。因此让同窗们感受数学知识从生活中来又回到生活中去，联系生活组织孩子们进行数学学习是课程改革的规定。本节课的教学活动都以学生的生活实际为基础，让每位学生身临其境。首先从每个学生在班级的位置入手，逐步建立“组”和“排”的表象，再通过互动活动，做到每一种学生都能精确说出自己的坐位在第几组第几排，接着引入用最简洁的办法（数对）来表达，用数对写自己的位置，从新找自己的新位置，猜好朋友等等，学习活动由浅入深，给学生一种学习数学既轻松又愉快的氛围。“数学从生活中来又用到生活中去”，使学生参加全过程，真正体会数学就在身边，感受数学的生活性。三）、合作交流、互相学习资源共享。数学教学是师生、生生之间交往互动共同发展的过程，合作交流的学习方式是这个过程的最佳体现。本课我在制作武夷山重要景点分布图等环节，引导学生合作交流，旨在让学生学会与同窗的合作，在合作的过程中，体会到互相协助、互相倾听、互相弥补，达成共同窗习、共同进步的目的；也进一步让学生运用新学的知识解决简朴的实际问题，体验到学有用的数学。在合作中学生把自己学到的知识、学习的办法共享，而给大家推荐旅游景点的解说中，也是把这风景秀丽的武夷山与大家共享。真正达成资源共享的目的。由于我校校本课程《武夷风情》从一年级开始就有开设，同窗们对武夷山景点已经很熟悉，这样的设计，旨在让同窗们感受学有所用，体验成功。三、说教学过程一）、创设情境，导入新课1、课件出示神舟六号有关照片，引出问题：“宇航员返回地球，是不是要我们的搜救人员满世界去寻找他们乘坐的返回舱呢？”，“我们的搜救人员为什么能这样快找到他们乘坐的返回舱呢？”（科学家已经给胜利凯旋的宇航员拟定了位置），我们今天就来学习《拟定位置》。2、揭示课题：拟定位置二）、联系实际，探究新知活动（一）：说说自己在班级的位置今天放学回家，妈妈问你，“你坐在班级的什么位置？你怎么回答？”你们的第（）组是怎么定的？（第一组起立、第二组右举手，第五组……）你们的第（）排又是怎么定的？（第一排起立、第二排左举手，第六排……）活动（二）拟定新座位号1、认识用“数对”的体现办法拟定位置。我们已经懂得自己的位置了，用第几组第几排来阐明，你能用最简洁的数学办法（也就是两个数）来表达吗？数对（

，

）前一种数表达什么？后一种数表达什么？2、用所学的“数对”说自己位置，并写在纸片上，同桌检查与否对的。3、上交写好的纸片，教师打乱次序后从新发给同窗们，收拾学习用品寻找新座位。活动（三）游戏：猜猜我的好朋友1、用眼睛找找自己的好朋友的位置，记下他的位置。2、说出或写出你好朋友的位置，其它同窗猜猜他是谁？三）、合作交流，巩固练习（一）、练习一1、出示福建省轮廓图，你们能用“数对”说福建省会及周边县市（最北浦城、最南东山、最西武平、最东平潭）在地图上的位置吗？2、根据“数对”找找福建省部分景点。（从课件里点击，使之变色显示）（二）、练习二1、出示方格图引导制作武夷山重要景点分布图。规定：1、小组合作完毕。2、小组讨论向游客推荐哪个景点，要阐明其位置及推荐理由。（把组员当游客先练习说）3、作品展示，小组报告。四、联系生活，拓展应用1、举例生活中应用位置的例子。2、出示世界地图，运用经度、纬度来拟定地球上任意位置的例子。五、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？《拟定位置》的说课稿（2）一、说教材本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一学时的教学内容。在第一学段“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简朴的路线图。初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件拟定物体的位置。本课是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生理解拟定位置的重要性；教材提供丰富的活动情境，协助学生掌握拟定位置的办法。基于以上的认识，遵照“数学教学要着力于学生全方面发展”的重要理念，拟定本课的教学目的是：知识技能目的：结合具体情景找准观察点，体会拟定位置在生活中的应用，理解拟定位置的办法。过程办法目的：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。情感态度目的：让学生通过实践活动，激发学生的学习爱好，培养学生认真学习的态度。本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。本课教学重点是让学生在具体情景中找准观察点，根据方向和距离两个条件拟定物体的位置；难点是对任意角度方向的精确描述。二、说教法和学法学生已经含有了从方位角度认识事物的基础，并随着年纪的增加，他们的语言体现能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。基于学生的这些基础，教法上我采用“创设—引导—启动”为根本的启发式教学法，主动营造问题情境，引导学生观察、思考，启动学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行进一步观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。为提高教学效率，教师准备课件、中国地图、练习图表；学生准备量角器、直尺。三、说教学过程（一）温故知新激发爱好课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。这样的开课既让学生回想以前学过的方位知识、量角的操作办法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的爱好。本课的知识与方向、角度有亲密联系，我找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。（二）探究交流，拟定位置《新课程原则》提出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教学以“问题解决”为根本，其普通模式为：情境—问题—探索—交流—结论。围绕这根根本，为实现教学目的，我设立了下列教学活动。1、观察情境、发现问题出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到美丽的大自然，感受空间的魅力。接着简朴介绍定向运动知识。随即请学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，观察“公园定向运动图”，交流发现比赛核心是找到各检查点的位置。于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢？这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入今天的主题——拟定位置。2、探究交流解决问题此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生说、议、练、想四步完毕新知的探究与归纳。（1）说一说：让学生说说以哪点为观察点？1号检查点在什么位置？学生根据已有经验会说是以起点为观察点；1号在东北方向（或者偏东方向），我都予以必定。接着请学生认真观察思考：有什么方法懂得1号点的精确方向？（2）议一议：根据刚刚的问题组织学生分组讨论，教师参加学生的学习活动。学生报告交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表达位置的办法，则因势利导，课件演示300、600；接着请学生描述1号检查点的方向。教师阐明在生活中普通先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。如果学生不能想出结合角度来表达位置的办法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来协助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。（3）练一练：还能够如何说南偏东700（）东偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）【通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。】（4）想一想：离起点东偏北30°的方向上有山、建筑物等，如何才干精确的找到1号点位置呢？学生各抒己见，发现要懂得距离。课件配合演示起点到1号点是1千米。最后学生说出1号点确实切位置。通过以上环节，学生归纳出根据方向和距离拟定位置的办法。教师板书（方向距离）。【在这个环节，教师指导学生科学的探索办法，激励学生敢说敢想，逐级进一步；学生通过观察、独立思考、合作交流等方式运用已有知识进行迁移，在自我重复修正中，掌握本课知识要点。】（三）实践运用，巩固拓展通过多个形式练习，学生把所学知识运用实际生活中，获得充足的解决问题的经验，体会解决问题方略的多样性，感受数学与现实生活的联系，提高应用意识和解决问题的能力。我设定了4个活动。活动一：知识城堡首先完毕教科书第18页做一做。学生先观察，提出自己不理解的地方。通过交流，重点分析给定的400米线段的意义，得出每个小段表达的距离，懂得其它建筑物到小明家的距离。接着学生独立完毕书中练习，同组学生互相检查。教师对完毕好的学生提出表彰。接着完毕教科书第20页第2题，学生观察情境图，发现图中左下角出现了注有数量的线段，面对新的知识，教师激励学生大胆猜想，统一认识，最后完毕练习。【在这个环节，当学生碰到复杂的知识，教师要放手让学生自主探讨，激励学生主动寻找其实际背景，探索其应用价值，方便此后能运用数学知识解决现实生活中的问题。】活动二：生活乐园课件呈现我国省会都市及直辖市的分布图。教师以第29届奥运会在北京及沈阳、上海等6个协办都市成功举办激发学生的爱国热情。练习时，引导学生按找北京，估沈阳，量度数的环节进行。课件配合演示，规范学生的绘图办法。学生进一步理解“对任意角度方向的精确描述”这一难点，同时他们充足感受到位置就在身边，全部的物体都有位置。活动三：“海上空间”课件显示海上雷达站情景。教师发放练习图表，学生根据有关的描述，将驱逐舰、护卫舰等实物图形摆在相对应的位置。学生通过动脑思考、动手操作建立空间观念。雷达站发现了护卫舰、驱逐舰、巡洋舰、潜水艇。你能帮着在图中找到这些舰艇的位置吗？请你动手摆一摆。1、护卫舰在雷达站北偏东600的方向上，距离是6千米。2、驱逐舰在雷达站北偏西200的方向上，距离是5千米。3、巡洋舰在雷达站南偏西450的方向上，距离是4千米。4、潜水艇在雷达站东偏南300的方向上，距离是6千米活动四：体验天地5人1组开展站位置的活动。1人在中间站立，其它4人的位置根据课件上的提示或自定。学生通过游戏切身感知位置，体验数学应用的乐趣，进一步发展学生的空间观念。4号大概在我的东偏南450的方向距离2米的位置上。5号大概在我的北偏西300的方向上。3号大概在我的西偏南600的方向距离1米的位置上。四、课堂总结，课外延伸。课尾，请学生说说自己在本节课中的收获。通过学生自我小结，再次对本节课知识进行系统的整顿，并通过对自己和别人的评价，培养良好的学习习惯和情感。最后布置课外题目“请你画一画：站在电视塔，看见西偏南450的方向上有文化广场，东偏南300的方向有体育场，博物馆在电视塔东偏南600的方向上，动物园在电视塔北偏西400的方向上。”这个练习让学生巩固所学知识，为第二学时“绘制物体的位置”打下基础，达成温故知新，培养学习能力的目的。这节课的设计上力求突出下列几个特点：1、突出以学生为主体的思想。在探究新知和巩固拓展中，以学生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导启发，让学生在主动学习中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能力。2、精心创设情景，激励学生探索。教学以“问题解决”为根本，设立“知识城堡、生活乐园、海上空间、体验天地”等含空间名称的练习活动激发学生的参加意识、用数学意识，感受到知识源于生活，学习是为理解决生活中的难题，体会数学的价值。3、人人参加，差别发展。在学习过程中，学生口、脑、手多感官参加，主动探索，体现人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。《拟定位置》的说课稿（3）一、说教材和学情1、教材简析《拟定位置》是北师大版数学四年级上册第六单元第一学时的教学内容，本节课是在学生学习并掌握了位置与次序、方向与路线等有关内容的基础上安排的。教材先从情境入手，感悟拟定位置的数学表达办法。运用学生已有的知识和生活经验，让学生在生动、具体的现实情境中感悟新知并灵活运用，为此后学习空间位置的知识打下了坚实的基础。2、学情分析学生即使在第一学段学习过位置与次序，方向与路线，但这节内容是数形结合，诸多知识是认为规定的，因此我认为学生在接受数对的知识时需要一种循序渐进的过程。3、教学目的、教学重难点确实立与根据《课程原则》为这部分内容设定的目的是“能在方格纸上用数对拟定具体情境中的位置”。根据这一目的，在进一步挖掘教材，理解编者意图的基础上，结合本节课内容和学情分析，拟定本节课的教学目的及重难点。教学目的：①、能在具体情境中，探索拟定位置的办法，说出某一物体的位置②、能在方格纸上用“数对”拟定具体情境中的位置。③、培养学生自主学习和与别人合作交流的能力。④、感受数学与生活的亲密联系，在活动中获得愉快得情感体验。教学重点：对的地用数对表达方格图上物体的位置。教学难点：理解数对的意义及表达办法。二、说教法、学法及教学媒体的运用根据本节课的教学内容和学生的实际状况，以及新课程的规定，课堂教学体现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者这一基本观念。为了实现教学目的，有效突出重点，突破难点，本节课我将采用“自主探索—交流合作——引导点拨”的教学模式。放手让学生自主学学习，在交流合作中完善和提高知识。老师在巡视过程中关注差别，适时点拨。通过学生自主学习，达成自省自悟的目的。通过小组讨论交流，汲取集体智慧，培养与别人合作交流的能力。自主课堂，每个学生都是课堂的主人，都是学习的主人。多媒体教学，加以引导，辅以直观演示，让学生自己在方格纸上涂位置，予以学生直观经验，加深印象。老师的多元评价方式，在学生获取知识的同时，激发学生内在的学习动力。三、说教学设计本着“用教材而不是教教材”的教学思想，我在充足运用教材提供的教学情境图的基础上，还发明性地安排了其它活动，以达成预定的教学目的。1、创设情境，引入新课生动有趣的情境十分符合小朋友的思维特点，能够激发学生的学习爱好，活跃思维。为了达成这一目的，在导入时我预设了这样的情境：首先与学生谈话，用第几组第几个拟定位置，这样既吸引学生的注意力，激发爱好，又简洁明了的导入课题，为背面知识的学习做好铺垫。2、自主学习，探索新知《课程原则》中明确指出：“有效数学学习活动不能单存地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在这一理念的指导下，我预设了一下教学活动。1、①、自学课本P80，完毕“说一说”。②