新部编版六年级语文下册8匆匆【教案】

学习借助场景描写来烘托人物心情。体会文章是怎样表达情感的；习作时，选择合适的内容写出真情实感习作例文：《别了，语文课》和《阳光的两种用法》学习作者用几个具体事例写出情感变化的方法。《匆匆》学习作者运用大量的修辞手法如比喻、对比、排比、设问来表达情感。《那个星期天》学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。内容教学要点匆匆21.会写20个字，正确读写18个词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。3.感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的心情变化。5.了解"青"字族汉字的特点，通过字谜学习，了解和体会合体字及形声字的构字规律。211.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之中的写作方法。2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。11.自读文章，把握主要内容。2.理解文章的中心思想，体会作者是如何表达情感的。习作21.选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。2.把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。8匆匆1.会写"藏、挪"等5个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊”这3个词语。2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜仿照课文第3自然段写出自己的感触。5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如："蒸融指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想▶教学课时2课时第1课时板块一回忆体验“匆匆”板块二理解字词入文本páih(1)正音："藏"在本课读cáng;"蒸"是后鼻音。(2)指导书写“藏”,提醒学生注意笔顺。(课件出示：“藏”字的笔顺分解图)3.整体感知课文。(1)指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问?(如：我们的日子为什么一去不复返呢?)(2)这位同学的问题和作者的问题不谋而合。(板书：一去不复返)(3)这个问题在文中出现了几次?都在什么位置?用横线在文中画出来。(4)作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。(5)学生齐读。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。(6)再读课文。●读了这篇课文你有什么感受?●课文先写什么?后写什么?①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢?③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学板块三体会着急和无奈1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进行交流。3.教师引导学生感悟要点。(1)学习体会第1自然段。①引导学生自由读、分组读。②引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟?a."燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候"是一个排比句，作者用对比的表现手法，把"燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开"与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)⑤教师结合写作背景引导学生理解。⑥指导朗读第1自然段。(2)学习体会第2自然段。①引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。②引导学生交流重点语句。课件出示：【设计意图】在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。③对话交流：八千多日子是多少年?④这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么?⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”?⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。(教师可范读)⑧指导背诵第1、2自然段。【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者表达的情感的同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。第2课时1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。板块一点面结合忆旧知一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨过飞走闪过逃去如飞3.从这些字词中你感受到了什么?请把这些词语再放进课文中读一读。4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐【设计意图】通过汇报上一节课所布置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感知文板块二品读好句悟文采学习第3自然段。1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。(课件播放轻音乐，教师配2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人?(课件出示：第3自然段)预设1:因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人预设2:作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时(1)自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。(2)读出作者的惋惜、无奈之情。4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间之流”的感受写下来。板块三把握当下惜时间1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢?在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。2.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗?面对时间一提示：找到文中"但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊"这一句。“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光知识青年力求向上、不断求索的一种精神。教师引导学生珍惜当下，把握【设计意图】通过多种形式的朗读，