《五、声音的产生和传播》教学设计(湖北省市级优课)-八年级物理教案

第四章声现象第一节声音的产生与传播一、教学目标1.通过观察和实验知道声音是由物体的振动产生的。2.通过“真空罩中的闹钟”实验及气体、液体、固体传声的实验或例子，观察、讨论知道声音传播需要介质。声音在不同的介质中传播的速度不同。3.知道声音在空气中传播的速度，声音在固体、液体中比在空气中转播得快。4.知道人是怎样听到声音的。二、教学重点和难点教学重点：声音的产生和声音的传播。教学难点：声音的传播需要介质。三、教学过程1.教学引入播放自然界中的声音，让学生感受，激发学生的学习兴趣和热情，使学生自己提出问题，“声音是怎样产生的”“声音为什么有大小”“我们是怎样听到声音的”等，确定本节课的主题——声音的产生与传播。2.“知识点”教学●声音的产生实验1：学生朗诵一句话，同时手摸喉头，体会手有什么感觉，停止说话时手还会振动吗？学生通过观察得出：声带振动时，发出声音，停止振动时，发声停止。实验2：用一只手将一把钢尺压在桌面上，使钢尺的一部分伸出桌面，另一只手拨动伸出的部分，钢尺振动并发出声音。当钢尺停止振动时还有声音吗？学生通过观察发现：钢尺振动发声，停止振动时停止发声。实验3：敲击音叉，听声音，看现象，几乎看不到音叉振动，将悬挂的乒乓球靠近正在发声的音叉，乒乓球跳动，虽然不能直接看出音叉在振动，但是可以通过跳动的乒乓球推理得出音叉在振动。用手捏住正在发声的音叉，还能听见声音吗？这里用到了物理学习中的转换法。学生通过观察发现：音叉振动发声，停止振动时停止发声。实验4：取一面鼓，敲击鼓面会发出声音，几乎观察不到振动，鼓面放上一些碎纸屑，就可以明显看见纸屑跳动，用手按住正在振动的鼓面使其静止，观察是否发出声音。提出问题：（1）你能听到什么？此时鼓面处于什么状态？（2）当手按住鼓面使其静止时，还能听到声音吗？学生小组讨论总结得出：（1）声音是由物体的振动产生的。（2）正在发声的物体叫声源。（3）一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。小试牛刀在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（）A.钟声的回音B.大钟还在振动C.钟停止振动，空气还在振动D.人的听觉发生“延长”●声音的传播1.声音可以在空气中传播演示实验：真空罩中的手机铃声。做实验前先打开手机铃声，问学生能不能听到铃声，是靠什么传播到耳边的？如果没有空气，声音还能不能传播？这说明什么？实验步骤如下：拨打手机，能听到清晰的手机铃声，把手机放入真空罩中，打开抽气机抽出真空罩内的空气。关掉抽气机，请学生听此时的手机铃声。学生能看到屏幕闪烁，但几乎听不到铃声。打开真空罩的通气孔，让空气缓缓进入真空罩内，会听到手机铃声逐渐变强。通过实验，观察思考并讨论，学生理解：声音能在空气中传播，但不能在真空中传播。解释航天员在月球上不能面对面直接用语音交流的原因。2.声音可以在液体中传播学生设计实验，验证说明声音可以在液体中传播结论：声音能在液体中传播。请学生说说还知道哪些声音在液体中传播的实例。3.声音可以在固体中传播实验1：学生将一只耳朵紧贴桌面，将另一只耳朵堵起来，在桌角另一端轻敲桌子，是否可以听到声音？将耳朵离开桌面，另一只耳朵也松开，在同样的位置用同样大小的力敲桌子，是否可以听到声音？两次声音大小是否一样？为什么？实验2：请学生用“土电话”感受两人对话，其他同学听不到，这说明什么？电影中有将耳朵贴在地上听到远处马蹄声的场景，使学生知道声音可以在固体中传播。考考你在物理学中，把传播声音的物质叫做_____，它可以是气体，还可以是________或________。我们平时听到的声音主要是通过____传播的。声音在不同的介质中传播速度不同提问：在运动会上观看田径比赛，裁判和观众是先听到枪声还是先看到枪冒烟？为什么枪的烟雾和声音同时产生，却是先看到烟雾后听到声音呢？通过讨论使学生认识到声速比光速小，引入声速的概念。提问：声音的传播快慢与哪些因素有关？学生自学P79页表4-1完成下列各题1.常温时，声音在体中的传播速度最快，体中次之，气体中最。常温下，声音在空气中的传播速度是m/s。2.一般情况下，声音从空气传到水中,它的传播速度将（）A.变大B.变小C.不变D.不能确定●人是怎样听到声音的投影演示实验：用滴管向平静的水面上滴一滴水，观察水波的传播。用水波做类比，使学生对声音的传播有一个直观的认识，进而引入声波。3.课堂小结：（1）声音是由物体振动产生的。（2）一切发声的物体都在振动，振动停止发声停止。（3）声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以传声。（4）声音不能在真空中传播。四、教学反思声音的产生与传播一节与生活接触密切，学生的有较强的感性认识，从学生的日常生活出发，精心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习兴趣的同时培养其动手动脑的能力。学生对声音并不陌生，在生活中接触声音的有关现象比较多，对于声音的产生比较容易理解，但对于声音的传播速度认识起来有一定的难度。本节课利用大量的操作实验让学生根据自己的知识基础和兴趣进行自主的探究，然后再利用学生的合作学习相互交流，引起了学生的学习兴趣，拓展