小学道德与法治-【课堂实录】上学啦真高兴教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE小学品德与生活一年级上册第一单元《上学啦，真高兴》教学设计1.课题分析本课题是教育部审定人民教育出版社出版的《道德与法治》一年级上册第一单元第一分题中的教学内容，位于教材2—3页。所在的单元主题系《我是小学生啦》，该单元以初上小学为主线，设计了《开开心心上学去》、《拉拉手，交朋友》、《我认识您了》、《上学路上》四个分题。针对儿童开始上学所需要解决的首要问题，从上学、交友、师生关系和安全自护4个方面进行阐述，帮助儿童以积极心态顺利开启小学生活。《开开心心上学去》是本单元的第一个分题，以刚离开幼儿园的儿童完成新入学的角色适应为切入点，引导学生理解学生身份，以积极的心态和良好的行为习惯来面对学校生活，并为他们在新环境中开展生活做好准备。本分题共分两课，《上学啦，真高兴》和《爱心树，爱书包》本课题《上学啦，真高兴》是第一个分题中的第一课，也是第一学时，它是后面几课活动的基础。本课展示出了开学第一天，孩子们在家长的叮嘱下怀着对学校的好奇与忐忑走进学校，面对着老师和同学，慢慢从心理上感知角色变换，对小学产生情感，最终实现身份认同。课本绘本以一条从家庭延伸到学校的路为线索，以王晓为第一视角，用5幅场景图串联起了开学第一天发生的事情。第一幅图发生在家里，王晓在穿衣镜前面对新学校心怀期盼，爸爸妈妈在帮王晓收拾书包的时候进行叮咛嘱托；第二幅图发生在上学路上，王晓在妈妈送他时碰到了和爸爸闹脾气的小妹妹，王晓欢快地让小妹妹快走去上学；第三幅图发生在学校门口，学校门口抓着横幅，老师和哥哥姐姐们列队迎接新生，王晓高兴地和老师打招呼，小妹妹也情绪稳定地和父母道别；第四幅图发生在教室门口，老师亲切地问候王晓；第五幅图发生在教室里，新同学们整整齐齐地坐在坐位上听老师讲话，教室里装饰着气球，墙上贴着“好好学习，天天向上”和国旗，黑板上写着“我是小学生了”。2.学情分析《上学啦，真高兴》是《道德与法治》这门课程的开学第一课。一年级是儿童从幼儿园升入小学，适应新生活的开始，是他们开始自己长达九年义务教育学习的起点。这些孩子虽然对正式的在校生活没有经验，但是他们有在幼儿园生活的经验。而且部分幼儿园还会在孩子快毕业时带领孩子们参观小学校园，提前感受学校气氛，家长也会在家里有意识地给孩子传递上学的概念，有的孩子甚至参加了幼小衔接班，此时的他们对学校的了解是朦胧的，本课就在他们对学校的好奇与担忧中展开活动。3.教学目标情感与态度：为自己成为一名小学生而感到高兴和自豪,对小学生活充满美好的憧憬。行为与习惯：让学生转变好角色，养成正常上学的习惯。知识与技能：明白幼儿园和小学生活的不同，初步适应并喜欢学校生活。过程与方法：在游戏及交流过程中，了解学校生活，喜欢到学校学习。4.图文说明教材第2页出示了两幅主题图片，一幅是王晓在家长的帮助下做好“开开心心上学去”的心理准备场景，这一场景中包含了长辈的希望与嘱托，也帮喊了孩子的期盼和疑惑。另一幅是一王晓和小妹两种不同的心态，呈现了第一天上学路上学生常会出现的两种不同表现。两幅图以一条从家到学校之路联系在一起，暗示本课的核心是帮助学生实现从家庭生活到学校生活转变的心路历程。教材第3页出示了三幅主题图片。一幅是从上学路上移动到校门口的场景，“欢迎新同学”的横幅与校门口亲切地老师、热情的同学等场面会让读图的新生感到愉悦。小妹从路上的“抗拒”到再校门口的“接受”，课领内心不安的新生从教材中找到自己的影子，引发交流的愿望，逐步产生亲近学校的情感。另一幅图是场景从校门口切换到教室，老师在教室门口亲切的问候，旨在让学生感受到老师对学生的欢迎。最后一幅图是学生坐在教室里听老师讲话的场景，黑板上的“我是小学生了”进一步强化了学生对自己身份的认同感。旨在帮助新入学的学生在心里层面实现从家庭生活、幼儿园生活像学校生活的平稳过渡。5.教学要点（1）重点：通过交流、游戏等互动，让学生愉快地接受“我上小学了”这一事实，积极调整好状态，接纳自己是一个小学生的身份。（2）难点：如何引导那些性格比较内向的孩子在活动中产生对小学生活的安全感，主动接受小学生活。6.教学准备（1）教师准备：多媒体课件（孩子第一天上学视频、图片配乐循环、情境视频等）、板贴、空白卡纸。（2）学生准备：彩笔。7.教学过程主要环节设计本课题涉及到了家里长辈对孩子上学的希望和嘱托，孩子对学校生活的向往和担忧，学校老师、同学对孩子的期待和欢迎。围绕这3个角度，本课题可设计以下几个教学环节：第一环节：自我介绍，游戏导入。第一个节点：自我介绍。孩子们，你们好啊，还记得我是谁吗？大家都认识我了，可是我还叫不上你们的名字。这可怎么办呢？别着急，我准备了个小游戏，玩完它相信我们大家很快就会熟悉起来。第二个节点：游戏姓名小火车。这个游戏叫“姓名小火车”。第一位同学要上讲台来介绍一下自己，然后说“小火车要开啦，谁要上车呀”。想上车的同学们举起小手并且说“我要上车呀”，然后这位同学就走到你想接的乘客旁边，说“XX乘客请上车”，然后两位同学继续寻找下一位小伙伴，直到接满10位乘客。回到讲台，大家再依次叫出他们的名字，好吗？那我们就开始吧。火车到站，请乘客们下车吧。同学们，来到学校认识了这么多同学，你们高兴吗？顺势导入本课课题—上学啦，真高兴，贴上课题。【设计意图：由于本节课是孩子们第一次接触品德这堂课，也是孩子和老师从陌生到熟悉的开始，所以先通过游戏的方式互相打招呼来缓解紧张的气氛，使孩子在不知不觉中被带领进新课。】第二环节：上学前的想象。第一个节点：回忆上学路。活动一：出示家长录制的孩子们第一天上学的视频，并提问：“你知道视频里的这天是什么日子吗？”让孩子根据环境结合自身经历猜测出这一天是开学的日子，也是一年级新生第一天上学的日子。活动二：面向同学提出问题：你还记得开学第一天早上是谁送你来的吗？他在送你上学的路上都和你说过什么？【设计意图：借助视频，回忆自己第一天上学的场景，此时多是是本身性格就很开朗的孩子们主动回答，所以基本上都是对新学校新生活的期待，加深学生对上学意义的认识，对学生身份的认可，感受家庭的新期待。】第二个节点：绘画传情。活动一：人不学，不知道。新学校的一切都是未知。你是带着怎样的心情来到学校的呢？是开心、担心还是好奇的呢？你想象中的学校生活又是什么样的呢？请大家拿起画笔，在纸上画一画吧。活动二：请同学上来交流一下所绘画的心情，分享哪里让他开心、担心、好奇。适时总结出孩子们在同学交往、老师相处、校园环境上虽有向往，但心中仍有忧虑。将部分孩子们的作品张贴到黑板上。【设计意图：在孩子们绘画过程中激发学生的参与热情，营造积极愉悦的活动氛围，边绘画边回忆开学前自己对学校的想象，为下面与现实学校的情况进行比较做了铺垫。】第三环节：解决心中的担忧和好奇。第一个节点：同学不孤单，结交新朋友。活动一：老师通过录制视频创设情境。（出示视频1：几个学生在足球场玩，有一个孤零零的在旁边，数次想参与进去但是又退缩。）引导学生仔细观察并提出问题：“他遇到了什么问题。”“该如何解决呢？”让孩子们结合日常生活经验畅所欲言，说出自己的感想。老师适时总结。活动二：想大家介绍一下自己的新朋友，并说一说是怎么认识的。（根据孩子们的回答总结出有了新朋友，上学还是很让人感到高兴的，摘除黑板上孩子们担心的表情，并将新朋友贴上去。）【设计意图：本活动旨在缓解孩子们对于陌生环境中没有熟悉人的紧张感。孩子们对环境的熟悉最主要的就是有熟悉的人，结交到新朋友更是会让孩子喜欢上学校这个能够有玩伴的环境。】第二个节点：老师不严厉，喜爱我的老师。活动一：小组讨论。在我们的校园，除了会认识可爱的新朋友，还会认识许多老师呢。开学以来的每一天都是他们陪伴我们度过，在这段日子里，你的老师都给你留下了什么印象？先在你的小组里边说一说，一会和大家分享吧。活动二：分享交流孩子眼中的老师。（根据孩子们的回答总结出老师和担心的并不一样，老师哪怕严厉也是为了同学们的学习和平安着想，摘除黑板上孩子们担心的表情，并将和蔼贴上去。）【设计意图：本活动旨在消除孩子对老师的恐惧。通过在学校学习的一段日子，感受到老师对孩子的悦纳情绪，并感受到老师对孩子们的关系和照顾。】第三个节点：学校不陌生，展望校园生活。活动一：展示学校各个角落的照片，让孩子们猜一猜这些地方都是哪里。活动二：在熟悉校园角落的基础上，情景再现。（出示系列视频：1.刚入校园找不到教室；2.遇到困难问题找办公室；3.体育课该去哪里上；4.受伤该去哪里解决；5.寻找饮水机）针对每一个视频遇到的困难，让同学思考该如何解决，去哪里解决，尽快熟悉校园。活动三：展示其他活动室，表示虽然现在还没有接触，但是随着课程的开展，会慢慢使用到。活动四：图片展示学校举办的其他大型活动。从孩子们一入学就参与的入学典礼到即将感受的入泮礼、美食节、运动会，为孩子们展开一个多姿多彩的校园生活画卷。提问：“你最想参加那个项目的比赛。”【设计意图：本活动旨在帮助孩子尽快熟悉校园环境，解决他们在学校生活中可能遇到的各种实际问题，同时也想孩子们展示了学校生活的多姿多彩，吸引孩子们的目光，激发他们对学校生活的向往。】第四环节：老师寄语，总结深化。同学们，在上小学前，我们对同学关系，老师性格和校园的环境又担心又好奇，可是真正来到了小学，我们高兴地交到了新朋友，惊喜地发现老师是和蔼可亲的，多姿多彩的学校生活在向我们招手。你们说，你喜欢上学吗？那就让们开开心心上学去吧。【设计意图：对比孩子上学前和来到学校后的心情，回扣课题，肯定孩子们上学是一件值得高兴的事的情感。从而完成本节课的教学目标。】8板书设计：上学啦，真高兴同学（开心的表情）新朋友老师（开心的表情）和蔼学校（开心的表情）多姿多彩【设计意图：这个板书通过对比的方式展示出孩子们学习本课前后的两种不同心态，在摘除孩子心中的担忧和好奇后，能够使孩子们对本节课所展现的积极向上的校园生活产生憧憬，达到本节课的教学目标。】小学品德与生活一年级上册第一单元《上学啦，真高兴》学情分析一、知识基础《上学啦，真高兴》是《道德与法治》这门课程的开学第一课。一年级是儿童从幼儿园升入小学，适应新生活的开始，是他们开始自己长达九年义务教育学习的起点。这些孩子虽然对正式的在校生活没有经验，但是他们有在幼儿园生活的经验。而且部分幼儿园还会在孩子快毕业时带领孩子们参观小学校园，提前感受学校气氛，家长也会在家里有意识地给孩子传递上学的概念，有的孩子甚至参加了幼小衔接班，此时的他们对学校的了解是朦胧的，本课就在他们对学校的好奇与担忧中展开活动。二、生活经验准备虽然幼儿园老师也在有意识地建立孩子们的课堂习惯，但是面对着一个全新的环境，一个以学习为主的集体校园生活，孩子们是缺乏相应的处理经验的。一部分学生会对学校生活特别向往，对未来充满期待；而另一部分学生则会因换到新环境而恐惧不安，与此同时二者心中同时都会对新生活产生好奇。但是不排除个别学生则是对新环境没有任何心理上的变化，他们仍然用幼儿园以游戏为主的方式来对待小学校园的学习生活。面对这种情况，我利用微电影的形式，弱化课堂影响，将孩子们代入到情境中去，通过让孩子们观看并扮演王晓的角色，回顾自己的开学第一天，引导他们发现小学生活的乐趣，用积极向上的心态去面对新生活，同时实现自我学生身份的认同。三、难度分析我预设了四种情况的孩子，第一种是本身性格开朗，善于并乐于主动表达的孩子，这是最好的情况，他们能够紧跟课堂思路，积极参与各项活动，是课堂气氛的带动者；第二种是性格正常，能够表达自己的意见，却不积极主动的，这些问题对他们来说并不是难以回答，只是不愿意主动参与，所以我会利用一些小游戏和一些小奖励来激发他们参与的热情；第三种是性格内向，和绘本中的小妹一样对学校有各种各样担忧的孩子，我鼓励他们借小妹的角色说出自己的担心，以此为切入点参与到活动中来，聆听其他同学对“小妹”这个角色的开导，并对他们敢于回答问题加以鼓励和表扬，慢慢引导他们积极面对“我是小学生了”这一事实；第四种是特殊情况，即缺乏正常课堂纪律意识，完全不适应集体课堂学习的孩子，一方面为了不影响整体课堂教学，另一方面为了帮助孩子逐渐养成习惯，我会将孩子带在身边，以老师加学生的组合形式出现在课堂，我来做引导，在我的引导下他来唱和，并对学生提出活动要求，我们一起作为活动的引导者。小学品德与生活一年级上册第一单元《上学啦，真高兴》效果分析这节课结束后，我对整堂课进行了深刻的反思。首先，从课堂气氛和学生的参与度来看，情况比较理想。1、正式上课的互相认识环节，孩子们对这种小游戏总是非常感兴趣。哪怕遇到不认识的铜须额，也会主动询问其姓名，也暗含了可以通过主动询问来结交新朋友的方法。2、在通过观看视频感受开学，在画画中回忆自己对学校的情感，孩子们接触到自己感兴趣的地方会积极表达自己，无形中克服自己对课堂的恐惧，当我把他们的画贴到黑板上时，孩子们的积极性更高了。3、在我结合发生在身边的真实事件，录制视频还原当时情景，并组织学生讨论“如何帮助她，如何做”时，问题开放，面向全体。孩子们主动将自己知道的内容分享给其他同学，在无形中也帮助了班级里还不知道的同学。4、在我出示学校各处角落的图片，并询问“这都是哪里”时，孩子们异口同声给出答案，一个他们渐渐熟悉的环境营造了一个轻松的上课气氛，激发了孩子们作为学校小主人的责任感。5、同学们在纷纷表达完自己对老师的印象时，多数孩子都是在说老师很温柔，很漂亮。但是只有一位孩子说出了老师很严厉，在询问什么时候严厉时，孩子对老师课上的严格要求表达出了自己的意见。但是孩子们也确实能理解老师为什么这么严格要求，也从侧面反映出孩子们其实能够体谅老师，对自己的学习也有想法。其次，本次评测练习，效果比较理想，教学目标的达成度较高，现总结如下：1、教学中教师应突出学生的主体地位。在课堂中我始终把学生放在重要位置，整堂课学生在教师问题提示的引导下，学生能够进行由浅入深的回答，达到理想的教学效果。2、教学中教师应尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，根据不同的学情因材施教，争取使每位学生都能在自己原有的基础上不断进步。3、建立融洽的师生关系，使学生愿学。德国哲学家雅思贝斯曾说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育”。本节课我创设轻松愉快的学习氛围，学生们积极的投入到了新知识的学习中，达到了使学生愿学的目的。4、设计合理的课堂活动，使学生愿学。在教学过程中，教师根据学生的实际水平，通过不同形式的课堂活动设计，追求优质有效的课堂。活动的设计力求让学生跳一跳就能够得着，使他们在“动”中学，在“乐”中学，通过多媒体课件的合理使用，提高了课堂上活动有效性、层次性、趣味性以及课堂的快节奏和高密度。小学品德与生活一年级上册第一单元《上学啦，真高兴》教材分析一、教材解读人民教育出版社一年级上册的《道德与法治》共分《我是小学生啦》《校园生活真快乐》《家中的安全与健康》《天气虽冷有温暖》4个单元。第一单元《我是小学生啦》针对儿童开始上学所需要解决的首要问题，从上学、交友、师生关系和安全自护4个方面进行阐述。《开开心心上学去》是本单元的第一个分题，以刚离开幼儿园的儿童完成新入学的角色适应为切入点，引导学生理解学生身份，以积极的心态和良好的行为习惯来面对学校生活，并为他们在新环境中开展生活做好准备。本课题《上学啦，真高兴》是第一个分题中的第一个框题，也是第一学时，它是后面几个课题活动的基础。本课展示出了开学第一天，孩子们在家长的叮嘱下怀着对学校的好奇与忐忑走进学校，面对着老师和同学，慢慢从心理上感知角色变换，对小学产生情感，最终实现身份认同。课本绘本以一条从家庭延伸到学校的路为线索，以王晓为第一视角，用5幅场景图串联起了开学第一天发生的事情。第一幅图发生在家里，王晓在穿衣镜前面对新学校心怀期盼，爸爸妈妈在帮王晓收拾书包的时候进行叮咛嘱托；第二幅图发生在上学路上，王晓在妈妈送他时碰到了和爸爸闹脾气的小妹妹，王晓欢快地让小妹妹快走去上学；第三幅图发生在学校门口，学校门口抓着横幅，老师和哥哥姐姐们列队迎接新生，王晓高兴地和老师打招呼，小妹妹也情绪稳定地和父母道别；第四幅图发生在教室门口，老师亲切地问候王晓；第五幅图发生在教室里，新同学们整整齐齐地坐在坐位上听老师讲话，教室里装饰着气球，墙上贴着“好好学习，天天向上”和国旗，黑板上写着“我是小学生了”。到了新环境，无论什么人都会产生一些担忧，更何况是刚刚六七岁的孩子，他们对于新环境有好奇有恐惧，于是我将本课定为活动型品德课，通过提前拍摄好的一系列在学校遇到困难的小视频，让孩子们用自己已有的知识经验帮助他人的同时感受学校生活的快乐。在坚持品德与生活课程生活性、活动型、综合性和开放性的前提下，开展本节课的教学活动。叶圣陶先生曾经说：“教材无非是个例子。”新课改也反复强调：“教师是用教材，而不是教教材”。对于学生的品德学习来说，只凭借教材，是远远达不到提高学生品德素养的。我们应该以教材为基点，努力向课外实践延伸。二、教学目标情感与态度：为自己成为一名小学生而感到高兴和自豪,对小学生活充满美好的憧憬。行为与习惯：让学生转变好角色，养成正常上学的习惯。知识与技能：明白幼儿园和小学生活的不同，初步适应并喜欢学校生活。过程与方法：在游戏及交流过程中，了解学校生活，喜欢到学校学习。三、教学重难点重点：通过交流、游戏等互动，让学生愉快地接受“我上小学了”这一事实，积极调整好状态，接纳自己是一个小学生的身份。难点：如何引导那些性格比较内向的孩子在活动中产生对小学生活的安全感，主动接受小学生活。四、教学策略研究了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下三条教学策略，分别是：配乐进行认识姓名的游戏，营造一个轻松的上课气氛，为课堂教学创设一个良好的开端，初步激发了学生对到学校认识新朋友的高兴之情。结合了刚入学可能发生在学校的真是困惑，录制视频还原当时情景，组织学生帮忙解决。在师生对话中还原生活，让孩子熟悉校园。利用画表情的活动，勾起孩子们通过回忆自己入学前对学校的想象，创设交流平台，让每个孩子都能参与其中。正是因为这三条策略环环相扣，极大地调动了他们主动参与课堂学习的积极性和主动性，才有力的保证了教学目标的实现。小学品德与生活一年级上册第一单元《上学啦，真高兴》评测练习《上学啦，真高兴》评测练习1、上学前你对学校有什么想象？4、你知道班主任老师的办公室在哪里吗？2、来到学校后你都交到了哪些朋友？5、你希望学校举办什么样的课外活动？3、你喜欢你的老师吗？最喜欢谁？为什么？本节课的教学重点是通过交流、游戏等互动，让学生愉快地接受“我上小学了”这一事实，积极调整好状态，接纳自己是一个小学生的身份。因此我们将评测练习设计为如上表格所示，意图引领学生通过将想象和现实做对比，感受学校生活的愉快氛围，喜欢上学。小学品德与生活一年级上册第一单元《上学啦，真高兴》课后反思时光飞逝，不知不觉间在教师岗位上我已走过了三年半的历程。这是我第一次接触品德这门课程，这次能有机会参与品德资源课的录制，是一次全新的尝试，荣幸之余也深感无措。《上学啦，真高兴》是品德与生活一年级上册第一单元“我是小学生啦”中的第一个课题。在我拿到这个课题后，首先想到的是这是一群刚入学的孩子，他们从幼儿园来到小学，面对陌生的环境，心中肯定充满担忧和好奇。所以怎样才能从孩子的视角，让他们充分感受到学校对他们的悦纳情绪，接受自己是一个小学生的身份成为我的重点。以下就是我本节课的一点思考：（一）游戏导入，活跃气氛

面对一群刚升入小学第一次拿起品德课本的孩子们，他们心中的紧张和好奇是本节课所需要克服的最大的问题。所以为了缓解孩子们的压力，打破课堂的沉默的气氛，我选择用“姓名小火车”这个游戏打开孩子们的活泼好动本性。经过这样的开始活动，孩子们打开心扉，准备进入一个欢乐的课堂，给正价课打下了一个欢乐的基调。（二）创设情境，激发兴趣创设情境作为一种有效的教学模式，能够对学生产生较强的吸引力，使其迅速进入预设情境，产生兴趣。因此我在设计教学方案时创设了两种情景，分别是：结合了发生在身边的真实事件，录制视频还原当时情景，组织学生讨论。在师生对话中还原生活，让孩子敞开心扉。配乐播放学校组织的各种活动，营造了一个活跃的校园状态，为激发了孩子们对学校生活的向往。在这节课上，师生情感融洽，学生敢想、敢说，始终处于主动参与的状态之中，正是由于我在学习情境与学习方式上的改变，有效地提高了学生的学习兴趣，保证了教学目标的实现，极大地调动了他们主动参与课堂学习的积极性和主动性。全课由始至终学生情绪是饱满的，思维是活跃的，参与活动是积极的，情感体验是快乐的。（三）注重体验，主动参与在新的课程理念下，“体验”无疑已成为教学中的一个引人注目的关键词。课程标准要求体验自身收获，参与社会生活，学会热爱生活、创造生活。加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。以下是我教学方案实施过程中的一个片段。案例片段：【出示视频1：课间下课了，同学们都一起在玩耍，只有一个孩子孤单的看着周围，没有朋友，只有自己孤单一个人站着看。】引导学生主动发现他面临的困难。师：看了视频，谁知道发生了什么？生：这个小朋友就自己一个人。师：哎？这是为什么呢？生：因为他没有朋友。师：那怎样才能交到朋友呢？生1：可以去帮助别人。生2：可以问他们的名字。生3：可以和他们一起做游戏。师：看样子，大家通过这些方法交到了好多新朋友，是吗？那么谁能来向大家介绍一位你的新朋友呢？你们又是怎么认识的呢？生1：我和范宇辰是好朋友。我们是在同一个辅导班学画画。生2：我和王子肃是好朋友。我主动问他名字，然后我们两个人一起玩。生3：我和康钰宁是好朋友。我们回家一起看书。在这一部分，我结合了发生在孩子身边的真实事件，录制视频还原当时情景，组织学生交流。孩子们出谋划策，通过回忆自己交朋友的过程，发现自己在学校已经结交到了很多朋友，学生有了彰显个性的时间与空间，大大增强了课堂教学的实效性。（四）情绪安定，心情愉快

新课标要求学生能够适应并喜欢学校的生活，在学校里情绪安定，心情愉快。我通过展示自己学校开展的各项丰富多彩的活动，吸引孩子们的眼光，暗示他们学校生活是快乐有趣的，哪怕是学习，我们也会用趣味性的方式来进行，帮助孩子克服恐惧心里，让他们对学校生活心怀向往，能够喜欢学校的生活，在学校保持愉悦的心情，并愿意上学参与这样的活动。在学校各项活动的展示中，孩子们都跃