小学道德与法治-大家排好队教学设计学情分析教材分析课后反思

《大家排好队》教学设计执教者指导教师课题大家排好队解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析二年级学生的道德思维还处在前习俗阶段，要让他们养成规则意识难度比较大。因为前习俗阶段的儿童，他们的行为多是根据自己身体的感受和自身利益来决定的。而规则是要考虑群体与整体的公平与秩序的，因而，在这一年龄的儿童心中，规则就是约束，约束就是不舒服。如果我们强行让学生遵守规则，就容易导致学生说假话、信奉权威。因此要让学生养成守规则的习惯就必须让他们意识到如果大家都不守规则，秩序就会乱，整个生活就会一团糟，自己也就更不舒服。所以教授这一课时，我们就应想办法让学生去体验和感受规则对生活的影响，从内心认同产生好生活需要规则与秩序。教材分析内容标准人教版二年级上册《道德与法治》第三单元我们在公共场所的11课大家排好队，本课主要讲授第二课时教材44、45页的内容，包括“哪些地方要排队”“怎样排队好”两部分。教学目标情感态度价值观目标1.感受集体活动中的秩序的重要性，懂得在公共场所要自觉排队，做一个讲文明、有教养的人。2.学会在守规则的基础上，懂得礼让。知识与能力目标1.知道公共场所做事需要排队，以及不同的排队方式。2.结合社会生活实际，了解排队的基本行为规则。3.明白对于规则,既要遵守也要懂礼,不能僵化地守规则。过程与方法结合情境，联系学生的实际生活，通过交流讨论，明白排队的必要性，解决排队中经常出现的问题的办法。教学资源1.人教版二年级上册教材 2.课件教学重点认识到排队的重要性，知道哪些地方需要排队，掌握排队的规则，学会如何排队。教学难点学习掌握排队的规则，懂得礼让是文明的更高表现。方法解读教学方法启发式、情境模拟、小组合作、参与式教学教学准备1.教师准备：课件、情境模拟用的两块展板、提前练习学生表演情境、随手拍一些学校内和生活中排队的场景。2.学生准备：课下观察留意学校和生活中排队的地方。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课出示排队推动日的标志。写数字“11”，问生每月11日是什么日子。学生思考查找“排队推动日”。活动环节1.寻找学校中排队的地方2.想像生活中排队的地方3.探讨公共场所如何排队4.合理处理排队中出现的特殊情况提出问题：学校中哪些地方需要排队？播放随手拍的学校中排队的场景。提出问题：生活中哪些地方需要排队？播放随手拍的生活中排队的场景。引导学生总结车站、乘车、叫号排队等地方如何进行排队。特别是现在疫情期间更要有“一米线”意识，做好自我防护的同时，自觉排队。通过播放视频、图片、两个情境模拟，探讨处理这些排队中出现的特殊情况。思考搜集学校中排队的场景；欣赏老师拍的图片。思考搜集生活中排队的场景；欣赏老师拍的图片。在教师引导下，思考总结出排队方法。思考在疫情期间怎样排好队，做好防护。学生通过看视频、看图片、看情境模拟，总结出处理排队过程中出现的特殊情况，并学会在生活中合理利用。活动环节5、播放绘本小故事《守规则，懂礼让》，学生排队在生活中的运用。6.小组合作学习，交流小明所遇到各种问题7.小组汇报学习情况8.播放《排队歌》9.结束将教材上的绘本小故事，改编成视频故事，播放并总结小明遇到的各种纠结和困惑。给学生提出小组合作学习提示，巡回参与小组交流，并指导。引导学生交流，并相机提问、质疑，激发学生情感。根据学生展示发言，总结提升绘本故事所蕴含的道理。引导学生切身感受，歌曲所带来的教育。教师总结提升所学观看视频，并体验小明遇到的这些纠结和困惑。根据老师的学习提示，进行小组内的交流与讨论，并形成小组内的统一意见。小组长汇报本组的讨论结果，并现场回答其它小组同学和老师的质疑。边听歌曲，边哼唱，边思考。树立今后在公共场所自觉排队的信心。板书设计大家排好队守规则懂礼让教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，具体效果如下：1.巧借情境模拟，让学生体验感悟，从设计的两个情景模拟来看，能有效激发学生学习兴趣，让学生从自身体验中感悟到排队的重要性，学习如何排队，正确处理排队过程中遇到的特殊情况。2.创造性使用教材，挖掘课程资源。利用随手拍、将教材上以图片形式呈现的跳绳场景录成视频；将排队买票和银行取钱的场景，设计成两个情景模拟；将绘本图片改编成视频小故事，这些改变是一种基于教材又高于教材的一种体现，使原本枯燥的文字和图片符号，变成了声音和图像，使学生更能身临其境，真切体会，起到事半功倍的效果。3.体验实践活动，提升学生社会参与之能。本课中，将课本上的绘本小故事改编成视频资料，然后再和学生一起一个问题一个问题的解决掉，在这个过程中，学生进一步灵活运用了排队的方法，对于不好选择的“道德两难”问题明白了要具体情况具体对待，从而提升了学生公共参与的技能。学情分析二年级的孩子经过一年多的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习的规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。但还是有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。教学中，要根据学生的现有情况调整教学，有不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。二年级学生的道德思维还处在前习俗阶段，要让他们养成规则意识难度比较大。因为前习俗阶段的儿童，他们的行为多是根据自己身体的感受和自身利益来决定的。而规则是要考虑群体与整体的公平与秩序的，因而，在这一年龄的儿童心中，规则就是约束，约束就是不舒服。如果我们强行让学生遵守规则，就容易导致学生说假话、信奉权威。因此要让学生养成守规则的习惯就必须让他们意识到如果大家都不守规则，秩序就会乱，整个生活就会一团糟，自己也就更不舒服。所以教授这一课时，现在正处于疫情期间，大家对排好队也深有感触，我们就应想办法让学生去体验和感受规则对生活的影响，从内心认同产生好生活需要规则与秩序。二年级学生的规则意识不强。他们处理一切事情都是从自已直接的感受和小功利心出发的。而规则往往具有束缚性，不是为个人服务的，规则制约的是集体的秩序。所以让低年级的学生理解规则，按照规则办事，并不容易，他们往往要经过多次提醒才能建立规则意识。在规则意识建立的过程中，学生还会有反复。因此排队看起来简单，但要想让二年级的学生从内心接受和认同排队规则，并不简单。守规则、懂礼让是人类文明进步的表现，也是对小学生进行德育教育的重要内容之一。而小学生在课间活动、发作业本、值日等情况下存在秩序混乱的现象，因此很有必要给学生上好这一课，引导他们养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯，做到在公共场所排队。也让学生在生活中排队时要在守规则的基础上也要懂礼让。这一点对于低年级的学生是比较难理解的。因为低年级的学生思维水平还处在形象思维的阶段，他们对抽象的规则及复杂的法与德的关系很难理解，所以我们只有开展丰富多彩的体验活动，让学生在活动中去体验，在活动中升华理解。比如，我们让学生体会当自己非常急切地要上厕所时，有人在我们前面排队是什么样的心情。只有在具体情境的活动中换位思考，学生才能理解有时候规则需要灵活掌握。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，具体效果如下：1、巧借情境模拟，让学生体验感悟课堂中我采用了两个情景模拟，一个是动物园售票处排队买票的情景；一个是自动取款机前取款的情景。在第一个排队买票的公共参与情景中，目的是让学生明白什么是“插队”，知晓“插队”带来的负面影响，让学生学会如何处理规则与礼让的关系，在自我与他人的利益间学会如何决择。在第二个取款的公共参与情景中，目的是让学生明白只有两个人取款也要按要求进行排队，并且要有“一米线”规则意识，这个规则意识与播放的一个跳绳游戏视频还渗透了一部分法制意识素养的培育。从两个情景模拟整体来看，学生表现非常优秀，从学生反映来看，也基本达成了设定的目标。2、创造性使用教材，挖掘课程资源本节课中，我就随手拍下学生在上学、升国旗、领餐、接水、上下楼梯等等在学校中自觉排队的场景，跳绳的也是本校的学生，这是学生身边很好的课程资源，将这些资源用于课堂中，学生深切感受到文明就在自己身边，就会产生公共参与带来的获得感。在备课中，我又将教材上以图片形式呈现的跳绳场景录成视频；将排队买票和银行取钱的场景，设计成两个情景模拟；将绘本图片改编成视频小故事，这些改变是一种基于教材又高于教材的一种体现，使原本枯燥的文字和图片符号，变成了声音和图像，使学生更能身临其境，真切体会，起到事半功倍的效果。3、体验实践活动，提升学生社会参与之能本课中，将课本上的绘本小故事改编成视频资料，就是将所有在排队中遇到的特殊情况和矛盾集于一体，摆在学生面前，这就是一次模拟的实践活动，在这个活动中的很多问题也让学生产生了纠结，然后再和学生小组合作把问题解决掉，在这个过程中，学生进一步灵活运用了排队的方法，对于不好选择的“道德两难”问题明白了要具体情况具体对待，从而提升了学生公共参与的技能。教材分析道德与法治人教版小学二年级上册42—45页，第11课《大家排好队》中包括“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”三个部分，教学中共分为两个课时，本节课主要讲授第二课时“哪些地方要排队”“怎样排队好”这两个部分，本课以排队为切入点，培养学生在社会生活中的规则意识，使其懂得遵守秩序的重要性。在“哪些地方要排队”这一部分中，引导学生走进社会生活场景，探究人们在某些场合要排队的原因。教材中五位学生列举了三幅排队的场景：在卫生间门口要排队；在超市结账要排队；在买早点时要排队。这三幅图片能引发学生对相关生活的回忆，想起那些因为排队问题引发的争端，从而进一步认识到排队的必要性。下主小主持人的话提醒学生，不仅在社会上的公共场合，在学校里很多地方也应该排队，让学生去发现学校里需要排队的地方。在“怎么排好队”这一部分，引导学生去探究日常排队中经常出现的问题,使学生能够正确排队。在第一个视频中，同学们正在跳长绳，有个男同学突然跑过来，想从另-侧跳人长绳中，,这种做法十分危险，很容易出现冲撞。这幅情景图告诉学生，在某些游戏中,也要遵守规则，留出足够的间距，排队进行。第二情景表演中,学生在食堂排队打饭,排在第一的小女孩招呼自己的朋友，喊她插在自己的前面。这种让好朋友插队的情景在生活中较为常见，在此可让学生辨析此种做法的对错，会引起的后果等。第三个情景表演告诉学生在有些场合,哪怕只是两个人也要排队，且排队的时候要注意间距，尊重他人的隐私。第四幅情图说的是在紧急的情况下如何面对排队的问题。通过对图片内容的分析，要使学生认识到迟到不是不排队的理由，因为每个人出门都有事,不能因为自已损害别人的利益。在本课还安排了一个“守规则，懂礼让”的绘本小故事，意在告诉学生遵守排队规则与礼让特殊人群的关系。在第一幅图中，小男孩拉着妈妈的手想到队伍的前面去，妈妈告诉他要讲先来后到，按顺序排队。第二幅图中有一个人因为要打电话离开了队伍。第三幅图中刚才离开的人回到了队伍中，想站在原来的位置，他跟小男孩解释他刚才有事情出去了一下，自己是先来的。对于这个问题，常理上来说他是可以站在这个位置的，但为了不必要的麻烦，在离开队伍前应该事先跟后面的人打好招呼。此外，在一些有特殊规定的场合，如银行，如果叫号叫过了人没有去办理业务，则需要重新拿号，不能插到别中人的前面。第四福图中，小男孩和妈妈刚要上火车时，来了一位背着很重行李的老爷爷，妈妈就主动让他先上。这告诉我们，排队时要灵活处理，对于老弱病残和需要特别需要来帮助的人，可以礼让他们，这是规则与道德的结合。第五幅图中小男孩对妈妈让别人先走的行为提出了质疑，教学时可以让学生从多角度思号，说说在哪些情况下可以礼让他人，第六幅图中在接开水时，一个叔叔主动让小男孩先接，小男孩对此感到很意外，这是他人礼让我们的范例，可以让学生说说自己在生活中遇到的类似情况。第七幅图中小男孩要上厕所时，来了另外一个小朋友，他对小男孩说自己很着急,这个时候应该怎么办呢？第八幅图中，面对小朋友的请求，小男孩陷入了矛盾，要不要让呢？此处让学生讨论交流具体的做法，懂得在别人遇到紧急情况时，可以礼让他人，给他人提供方便。评测练习一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。）1.下列做法,错误的是（）A.在公交站点要排队上车B.乘车时尽量往前挤,这样才会有机会抢到座位C.排队时要礼得礼让他人D.排队购票,见到朋友来了,让他站到自己前面,自己到最后去2.在餐厅领餐时,除了排队领餐外,还要注意()A.抓紧去抢座位,抢不到只能站着用餐了B.抓紧去吃,吃完了再去盛C.去人少的地方去吃,这样安静D.要与其它人保持一定的距离,避免烫伤别人3.去火车站购票,人很多我们要()A.挤到前面去B.装做有急事的样子,征得同情,这样可加塞买票C.站到队伍的最后,慢慢等待D.找个前面的人帮自己买出来二、填空题1.在学校（）（）（）等很多公共场所，都要自觉排队。2.在排队过程中，在他人遇到紧急事情时，我们要做到既要守规则，又要懂（）。3.在排队时，一般是按照先来后到的原则,先来的排在队伍的(),后来的排在队伍的()。三、判断题1.小明买票时,拉妈妈到队伍的前面去.()2.乘车时,小时让给身后的老爷爷上车,并扶他上去.()3.小明主动去提醒插队的叔叔,让他排队上车.()课后反思一、本课的亮点1．巧借情景素材，激发公共参与之情情感的产生离不开一定的情景和场合，课堂中我采用了两个情景模拟，一个是动物园售票处排队买票的情景；一个是自动取款机前取款的情景。在第一个排队买票的公共参与情景中，目的是让学生明白什么是“插队”，知晓“插队”带来的负面影响，让学生学会如何处理规则与礼让的关系，在自我与他人的利益间学会如何决择。在第二个取款的公共参与情景中，目的是让学生明白只两个人取款也要按要求进行排队，并且要有“一米线”规则意识，尤其现在是疫情期间，更应该有“一米线”意识，自觉排队，自觉测温，这个规则意识与播放的一个跳绳游戏视频还渗透了一部分疫情期间自我防护的知识。从两个情景模拟整体来看，学生表现非常优秀，从学生反映来看，也基本达成了设定的目标。2．挖掘课程资源，改编教材,丰富公共参与之知本节课中，我就随手拍下学生在上学、升国旗、领餐、接水、上下楼梯等等在学校中自觉排队的场景，跳绳的也是本校的学生，这是学生身边很好的课程资源，将这些资源用于课堂中，学生深切感受到文明就在自己身边，就会产生公共参与带来的获得感。在备课中，我又将教材上以图片形式呈现的跳绳场景录成视频；将排队买票和银行取钱的场景，设计成两个情景模拟；将绘本图片改编成视频小故事，这些改变是一种基于教材又高于教材的一种体现，使原本枯燥的文字和图片符号，变成了声音和图像，使学生更能身临其境，真切体会，起到事半功倍的效果。3．开展实践活动，提升公共参与之能本课中，出示的视频绘本小故事，就是将所有在排队中遇到的特殊情况和矛盾集于一体，摆在学生面前，这就是一次模拟的实践活动，在这个活动中的很多问题也让学生产生了纠结，然后再和学生一起一个问题一个问题的解决掉，在这个过程中，学生进一步灵活运用了排队的方法，对于不好选择的“道德两难”问题明白了要具体情况具体对待，从而提升了学生公共参与的技能。二、今后教学中应注意的问题在本课的教学中当然还存在许多需要改进的地方。例如：1.这是一节以活动体验为主的课，学生过于兴奋,如何更有效地组织活动，并在活动中更机智地引导,需要在教学实践中不断磨练。2.小组讨论交流环节,呈现问题太多,学生思考层次太浅,讨论不够深入。课标分析《课程标准》指出:“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心”，要着力“培养学生良好的公民道德素质”。因此，提升儿童的公民素养是课程的目标之一。部编新教材更名为《道德与法治》，这就意味着要加强小学生的法治意识，而低年级法治意识的培养关键在于培养规则意识。排队是日常生活中经常要遇到的生活事件，贴近儿童生活，容易引起共鸣。本课中根据教材内容，结合二年级学生特点采取几种措施，来落实课标要求的。一、巧借情景素材，激发公共参与之情道德与法治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。课堂中我采用了两个情景模拟，一个是动物园售票处排队买票的情景；一个是自动取款机前取款的情景。在第一个排队买票的公共参与情景中，目的是让学生明白什么是“插队”，知晓“插队”带来的负面影响，让学生学会如何处理规则与礼让的关系，在自我与他人的利益间学会如何决择。在第二个取款的公共参与情景中，目的是让学生明白只两个人取款也要按要求进行排队，并且要有“一米线”规则意识，这个规则意识与播放的一个跳绳游戏视频还渗透了一部分法制意识素养的培育。二、 基于教材又高于教材，挖掘课程资源，丰富公共参与之知在新课改不