《三个儿子》教学实录

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师分别说：面带微笑仔细倾听积极举手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳挠腮

同学做对应的动作。

师：上课前，老师带了一幅画，说说，你看到了什么？

生：图上有个小男孩。

师：小男孩在干什么？

生：老奶奶拿着一枝拐杖，小男孩在扶她。

师：这里应当用“拄”着拐杖。家中的长辈老了，我们搀扶他，这便组成了我们的“孝”字。伸出小手，我们一起写课题。齐读课题。

生齐读：三个儿子。

师：你们已经预习过课文了，预习是学习语文的好方法，老师检查一下你们预习的怎么样，课文有几个自然段，用手势告知我。

生做出“13”的手势。

师：熟读课文也是学习语文的好方法，自由读课文，遇到不认识的字圈出来。

生自由读文，师巡察指导。

师：看到大家读课文，老师也想读了，听老师读读，好吗？〔师范读课文〕

师：同学们齐读课文，做到读准字音，读通句子。〔生齐读课文〕

出示词语1：嗓子晃荡胳膊

师：每个词语读3遍，留意读准字音，哪个孩子发觉了，藏在“胳膊”这个词里的奥秘？

生：都是月字旁。

师：你还知道哪些带有月字旁的字？

生：脑、脸……

出示词语2：拎桶既

师：这几个字藏在下面的句子里。

出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

师：谁能做做拎水桶的动作？咱们一边拎水桶，一边读课文。谁发觉“拎”字有什么奥秘？

生：是提手旁。

师：为什么是提手旁？

生：由于用手才能拎。

师：像这样一部分表示字义，一部分表示字音的字就叫形声字，谁会换个偏旁？

生：领，领导的领；王字旁，玲……

师出示“聆”，猜猜读是？可以组成什么词？

生：读líng,倾听。

出示：一个妈妈说：“我的`儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

师：这个儿子有哪两个优点？她用“既……又……”把这两个优点串起来，读一读。

师：谁会用“既……又……”说说你们班同学的特点？

生：***既聪慧，学习又好。

师：再说说其他的事物，用上“既……又……”。

生：小狮子既可爱，又威猛。

出示词语3：甸沉甸甸

师：它带着一个词来，说说，你发觉了什么？

生：这是ABB式的词语。

师：齐读三遍，在ABB式的词语中，后两个字读第一声。平常我们会说沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的麦子、水桶、石头……

师：课文是沉甸甸的什么？

生：水桶

师：你从哪儿看出是沉甸甸的水桶？

生读课文第11段。

师：课文还从哪儿写出沉甸甸？

生读第8段。

师：先自由读课文，把课文读通顺。

生齐读。

师：你从哪个词语看出水桶沉甸甸？谁能把感叹句读出来？

生读。

师：还从哪儿看出来？

生：胳膊酸，疼了

师：晃荡，谁能读精确？这个词在这儿什么意思？你还能从哪儿感受到沉甸甸？

生：走走停停。

师：自己读读水桶沉甸甸的地方？

指名读。

师：我感受到了沉重，最少有10斤重。

指名读。

师：重啊，有15斤了。

指名读。

师：重吗？咱们一起读，表现出沉甸甸的水桶。

生齐读。

师：当三个妈妈拎着三只沉甸甸的水桶回家时，看见了他们的三个儿子；当三个儿子看见妈妈在拎水桶时，三个儿子在干什么？用“一个……一个……另一个”句式来说。

生：一个儿子唱着歌，真好听；一个儿子翻着跟斗，真好看；另一个儿子去拎妈妈的水桶。

师：用自己的话说。

生：一个儿子在唱歌，一个儿子在翻跟斗，另一个儿子在拎水桶。

师：其实图上的内容就藏在8、9段里，读一读。

生读。

师：课文中还有其他地方也写了三个儿子，默读课文，找找哪些地方还写了三个儿子？用横线画出来。

生：一个妈妈说，我的儿子既聪慧又有力气……一个妈妈说，我的儿子唱起歌来好听极了，谁也比不过他……另一个妈妈说……

师：三个妈妈在说自己的儿子。课文里还有哪儿写了三个儿子？

生：一个妈妈问老爷爷……

师：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三个妈妈在打水，回家的路上遇到三个儿子，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？这个问题，我们下节课来争论。我们不仅要学课文，还要学写字。这个字是“聪”，在写的时候，我们要留意什么？

生：留意心字底的笔顺。

师：还要留意什么地方？

生：耳字旁的一横改成一提。

师：对，耳单独作字的时候，最末一笔是横，作偏旁的时候变成了提，这在书法上叫“避让”，是为了给“总”让位置。

师范写“聪”。

师：老师还带来了两个字，拎、桶，这两个字在写的时候怎样避让？

123下一页生：拎的提手旁要写的窄一点。

生：桶的木字旁，最末的捺要写成点。

师：先观测老师写。

师范写后，同学写，师巡察指导。

大屏幕上出示同学的字，师请同学作评价。

师：还有谁来提示一下，还要留意什