小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修规划

小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修规划为进一步提高我校教师信息技术应用能力水平，推动教育信息化发展，促进基础教育课程改革，真正达成信息技术和教育教学深度融合创新，破解教学难点问题，结合我校实际情况和办学特色，制定学校信息技术提升工程2.0的校本研修规划。一、指导思想依据《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校息技术应用能力校本应用考核规范》等文件精神，确定学校信息化教学环境，选择核心能力点。(一)基本概况小学创建于1998年，是一所五年制小学，是省标准化小学，龙头小学。学校现有教学班33个，教师95人，在校学生1600余人。(二)信息化硬件配备与网络资源平台建设1.学校配有专业的高清录播教室、微机室等各类多媒体教室，为每个教学班和功能室都配备了交互式电子白板、实物展台，还引进了希沃电子白板一体机、创维一体机等多媒WIFI全覆盖，能够充分满足师生上网需求。2.学校依托国家教育资源公共服务平台建立了学校网络学习云空间，使其成为集办学理念、校园资讯、教育资源于一体的平台；在全市率先建立了小学微信公众平台，借助移动互联网和智能手机，展示学校教育教学成果，构建家校(三)教师结构分布学校现有教师95人，其中本科学历67人，专科学历65人，中专学历1人；中学高级教师42人，小学高级教师72人，小学一级教师17人；教师年龄结构合理，平均年龄43微机培训合格证书。(四)教师教育信息化现状优势：到目前为止，学校已有73名教师取得计算机考试合格证书，所有校长、主任及班科任全部开通了自己的个人空间，所有任课教师均能熟练的制作微课。在市信息中心组织的全市中小学教师信息技术比赛中，我校连续多年荣获个人第一名，我们今年还推选出两名教师参加全市微课制作大赛。学校现已基本实现全体教师能够熟练运用信息技术进行教育教学工作。劣势：一部分老教师年龄偏大，比较难以接受新鲜的事物，大部份教师工作压力大，班上没有时间学习信息技术，管理上缺乏督导检查与评估，规划落实受时间、精力、工作量等因素影响，实现技术与教学的融合需要理念、信念、技术、教学能力的成长渐进过程，更需要时间的保障。在探索的过程中会有很多困难，信息技术应用可能与现有的教学制度等存在矛盾之处。(五)“能力提升工程2.0”未来一年发展预期组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，围绕学科课程标准、专业教学标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修团队等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”,提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。(六)学校在推动信息技术应用，转变学生学习方式教育变革中的发展现状与面临的挑战依据上级有关文件，根据学校办学特色和校本研修主题，制定有针对性、可操作的学校信息化教学发展规划，修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等规章制度，将信—3—息技术融入到学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等各环节中，以破解学校学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，引领教师学技术、用技术、用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师"教"与学生"学"的转变。(七)培训期望达到的目标1.绩效目标(一年)小学完善已有的校本教学资源库，用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台，加强集体备课、磨课、校际间研课等研训活动，实现教学资源的共享，提高备课质量，强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力，完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水平，开展"智慧校园"建设，使管理信息化，提高学校网络带宽，完善已有的班级信息化教学设施，改善信息化演示课件的质量，增强课件的可读性，尝试开展智慧教学，变革传统课堂教学模式。2.愿景(三年)实现"三提升一全面"的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，学生得以全面发展，综合素质显著提升。混合学习环境向智慧学习环境转变，通过全面提升教师信息技术应用能力，提高课堂教学效率。通过问卷星调研，确定我校属于混合学习环境，鼓励年轻教师尝试智慧学习环境下的教学指导。教师结合自身需要，在四个不同维度中选择不少于三个且维度不同的微能力点进行研修，完成不少于50学时的线上课程学习和线下实践应用研修任务后，自主设计制作并提交校本应用实践成果，参加学校校本应用自测。(一)线上研修结合学校实际，我校选择了四个维度下的12项微能力点作为研修内容。教师在原有合格的能力点基础上重新确定新的能力点，根据新的能力点，在学校推荐的平台上自主选学，完成培训任务。通过平台进行学习，提升信息化教学水平，为打造智慧校园奠定基础。维度环境多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境学情分析A1技术支持的学情分析教学设计A2数字教育资源获取与评价A3演示文稿设计与制作B3探究型学习活动设计学法指导A6技术支持的课堂讲授B5学习小组组织与管理C4支持学生创造性学习与表达C5基于数据的个别化指导学业评价A11评价量规设计与应用A13数据可视化呈现与解读B9自评与互评活动的组织C7创建数据分析微模型(二)校本线下研修技术培训活动：如二唯码制作、剪辑师应用、希沃白板5提升培训、希沃传屏等软件应用培训活动，提高教师信息技术应用能力。二是开展信息技术与学科融合教学教研活动，结合教研组活动，开始信息化学习和集体备课活动，指导教师信息技术与学科教学融合创新课例磨课研课活动混合研修活动描述1.自主学习平台提供的“基于信息化的课堂教学”等模块专题课程；2.项目组发布"技术创新课堂教学实践体验"——信息技术与课堂深度融合课例的主题活动；教师登录个人校本研修平台，点击“校本活动”-"技术创新课堂教学实践体验"完成；3.所有教师都参与，需按照研修环节的任务要求完成研修任务，最终提交一节信息技术与学科教学融合创新课例的作品，包括课例设计、课堂实录、教学反思、教师作品登记活动环节线上研修线下研修环节1:技术创新课堂教学设计初案1.教师上传自主备课的教学设计初案；2.学科教研组内进行交流研讨，同伴互评；3.学科组长线上指导。教师在看课的基础上，选择一节本学期即将教授的课程，根据教学内容需求选取恰当的信息技术手段，完成自主备课。在本校学科教研组内，征求同伴意见，生成第一次基于个人经验的信息技术与学科教学融合创新的教学设计初环节2:基于群体智慧的教学设计改进案1.教师上传教学设计改进案，教研组内继续互学互评；2.学科教研组长针对备课中的问题可以组织大家展开研讨，进行指导1.学科教研组选择一名主备教师的教学设计，进行案例评析，共同打磨。2.教师在学习借鉴的基础上，修改完善自己的教学设计，形成教学设计改进案。环节3:基于教学实践的课堂教学实施案学科教研组长组织教师对主上教师上传的课堂实录开展评课议课，进行指导。1.主备教师根据修改后的教学设计，先行完成一节课堂实录，上传平台；2.其他教师学习观摩主上教师的课堂实录后，进一步修改完善自己的教学设计，形成教学实施案。环节4:基于实践体验的课堂实录1.学科教研组内开展课堂实录展评并进行优秀课例说2.学科教研组推送优秀课例到学校1.教师根据修改后的教学实施案，上一节课并完成课堂实录，学科教研组同伴观课议课；2.教师将课堂实录传至平台。环节5:技术创新课堂教学实践体验课例展评学校汇聚各学科教研组推送的优秀课例，开展线上线下展评，优中选优，最后遴选出学校的精品课例，推送到项目活动要求2.课例设计符合培训主题，信息技术选用符合教学需求，资源应用合理恰当。3.视频必须呈现出参训教师实时授课过程中应用信息4.最后提交平台的作品必须包含如下几点：①教学设计②一节完整的课堂实录③教师作品登记表(注明课堂实录中信息技术应用时间点),若缺少某一部分内容将视为该活动5.校管理者检查和督促活动的开展，教研组长、年级组长组织活动的开展，校管理者对教师提交的课例进行点评和审阅，审阅合格者教师可获得相应学时。成果1.每位教师提交一节信息技术与学科教学融合创新的2.学校精品课例活动时长12周(一)网络线上研修教师在原有合格的能力点基础上重新确定新的能力点，根据新的能力点，在学校推荐的平台上自主选学，完成培训任务。通过平台进行学习，提升信息化教学水平，为打造智慧校园奠定基础。(二)校本线下研修参与学校组织的校本研修活动，完成线下校本研修任务。在教学设计中侧重教学中信息技术的应用。在研修中后期结合教师的教研主题，以年组为单位进行“互研互评”活动。引导教师在磨课中接受集体智慧的滋养，提升把握教材、驾驭课堂的能力，在教学实践中结合线上所学，提升教师实际运用信息技术的能力，将理论学习转化为教学成果，使信息化教学手段能更好的为课堂教学服务，达到信息化教学与课堂教学深度融合。(一)组织保障充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际开展研修。信息提升工程2.0校本研修领导小组(二)学习保障1.网络研修主要采取教师利用课后、下班和没有教学任务时间个人参与线上学习为主。线下实践应用结合学校教研活动和个人自主完成研修任务结合的方式。2.充分发挥年轻教师带动年老教师学习和指导作用。3.对于研修中遇到的疑难问题，可在内部QQ群、微信群交流讨论或其他示范学校帮助解决。(三)制度保障参培人员必须按照