小学语文-总也倒不了的老屋教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教材分析本课主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十几天。二十几天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。二、教学目标1．会认“暴、凑”等7个生字，会写“准,砍”，等13个生字，正确读写“准备”“漂亮”等词语。2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。三、教学重难点重点：1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。难点：学习预测故事，续编故事。四、教学准备多媒体课件五、教学课时2课时六、教学过程第一课时导入新课，明确目标（辅助环节）（一）板题导入1．（课件出示）图片——摇摇欲坠的老屋。2.学生认真观察图片，互相交流这是一座_______________的老屋。3.教师小结，导入课题。（课件出示）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）（二）出示目标1.会认“暴、凑”等7个生字，会写“准、砍”等13个生字，理解课文中的生词。2．正确、流利地朗读课文。初步感知文意，了解课文内容。二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）出示自学指导：请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。和同桌合作读，标注出重点语句和不懂的地方。5分钟后交流（一）个人自学1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。（二）小组纠错和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。班内质疑1．检查正确认读生字词多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。zhǔnbèibàobìzhuànɡbǎoshài准备暴壁撞饱晒自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准翘舌音“准、抓、蜘蛛、撞、晒”等。2.（课件出示）词语，读词语。暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔自由读，小组读，指名读。3．结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。自言自语：自己跟自己说话；独自低声说话。准备：打算。安心：心情安定。意思：文中指情趣、趣味。读通课文，理清脉络（第二次先学后教）出示自学指导：请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？（一）自学自测学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。（二）小组纠错小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。（三）质疑拓展1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。2．教师重点指导攻克难读的长句子。3．整体把握课文内容。说一说课文写了什么？明确：老屋在倒下之前，为了小猫站了一晚；为母鸡站了二十几天；为小蜘蛛站一会儿；小蜘蛛给老屋讲故事，一直没讲完，老屋也一直没有倒下。四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）出示自学指导：1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2．完成课后题“用铅笔描红”。（一）自学自测学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。（二）小组纠错同桌互相评议生字，指出优缺点。质疑拓展出示生字：准备等暴壁睡撞饱蜘蛛饱晒1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。4．师生共同评议。五、归纳总结读了本文，我们知道了老屋在倒下之前，为了小猫站了一晚；为母鸡站了二十几天；为小蜘蛛站一会儿；小蜘蛛给老屋讲故事，一直没讲完，老屋也一直没有倒下。六、达标训练完成《同步练习册》48页二，三练习题。教学反思；《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。学情分析本单元与以往的课文编排不一样，属于“阅读策略单元”，语文要素是“猜测与推想”。以“阅读策略”为主题编排的单元，在以往的教材中没有，在统编教材中也是第一次出现，学生对“预测”这一名词比较陌生，但是以前在读童话的时候，其实一边读一边想象就是预测，基于此，为了降低学生的学习畏难情绪，我设计了以下教学环节，较好了导入了本课的学习：1.同学们，上课前咱们先做一个小游戏：读文字，猜人物。猜猜这是谁？你有什么依据？(孙悟空,猜到的同学没有乱猜，都从语言中找到了依据。)身穿金甲亮堂堂，头戴金冠（ɡuān）光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称（chèn）。

一双怪眼似明星，两耳过肩查（zhā）又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬（qìnɡ）。

尖嘴咨(zī)牙弼(bì)马温，心高要做齐天圣。——孙悟空2.老师今天给大家带来了一个有趣的童话故事。出示：“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。”3.说一说：从故事开头，你读出了什么？（学生可能会说：老屋存在的时间长、现在的样子又老又破、也没有用途了……）4.想一想：读童话就要充分发挥自己的想象，你见过一百多年的老屋吗？想一想这座老屋是什么样的？(引导学生想象老屋之“老”。)让我们想象着老屋的样子，再来读读这句话。5.猜一猜：这样一个又老又破的老屋，他的命运会怎样呢？6.在学生交流的基础上，教师总结：像刚才这样，我们读了前面的内容，就会去猜后面会发生什么事情，这就叫——预测，也可以叫猜测或推想。课文中是怎么讲老屋的命运呢？我们接着读故事——效果分析课上，我会用课件一部分一部分的呈现故事内容，使学生在每部分故事中充分预测，在预测过程中教师相机指导预测的方法。这样更能保证学生预测的真实性，也更能保护学生的读书兴趣。故事预测结束后，再给学生出示课文纸，学生再次根据课文旁批、课后练习、泡泡提示等进一步总结、巩固预测的方法。我认为这样设计首先是以生为本、尊重学生，通过灵活的使用教材，最大限度地保证了本单元“阅读策略单元”的落实。《总也倒不了的老屋》这篇课文是完整地编入教材呈献给学生的，学生对故事情节是可以一眼看到底的，因此阅读课文时再让学生对课文进行预测就不是真实的预测。如何指导学生有效地学习阅读策略，是统编教材提出的新任务，也是对语文教师的挑战。教师要俯下身子，站在学生的立场上创造性地用好教材，这样才能最大化地实现教材的价值。教学“阅读策略单元”，教师首先要认识到课文承载的教学任务不同于一般的课文，教学目标不同、教学内容的取舍、教学方法的选择都不一样，要时刻牢记本单元是“阅读策略单元”，所有课文中的人文主题可以弱化甚至不要，整堂课按照“阅读策略”组织教学，引导学生在“认识——实践——迁移”中学会阅读方法，达成教学目标。策略单元的课文教学要将策略教学和课文教学相融合，充分利用文中的旁批、课后思考题和学习提示等引导学生学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法——尝试运用——独立运用，教师要立足单元，整组解读教材，体现每篇课文的功能。预测前不要求学生预习，能够保证预测的真实性、及时性。阅读策略单元”的教学，除了具有独有的教学特点，也不能忘一般课文教学的要求，如生字词的指导、朗读课文的指导、语言文字训练等。语言文字训练方面，上面的设计中，就引导学生通过抓住“小小的”“低下头、老花的眼睛、使劲往前凑”“一个小极了的声音”等语句，一方面学生可以借助这些语句进行预测，另一方面也从这些语句中感受到小动物的无助及老屋的善良、乐于助人，实现工具性和人文性的统一。本单元还安排了很多语文实践活动，如根据课外书的题目猜内容、口语交际《名字里的故事》、习作《续写故事》都要用到预测，教材还通过交流平台使学生明白预测的好处、怎样更好的预测及怎样用好预测，让学生逐步学会这一阅读策略。当然，阅读策略的运用，不是一个单元的学习就能掌握，而是要通过一个单元的学习，重点培养预测的意识，在之后的语文学习中不断的使用，才能熟练掌握这一技能。《总也倒不了的老屋》教材分析《总也倒不了的老屋》是统编小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，课文讲的是一座老屋又老又破，很久很久没人住了，正准备往旁边倒下的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，老屋准备倒下的时候，老母鸡请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十几天。二十几天后，老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。评测练习一锤定音。（在加点字的正确读音后画“√”）。凑近còu（）chòu（）偶尔ǒu（）喵喵miāo（）yǔ（）miao（）二、看拼音，写词语。pòdònɡzhǔnbèibàoyǔ()()()qiánɡbìchībǎozhuànɡdào()()()三、词语连线。小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地响吱吱呀呀地叫着四、形近字组词。洞()准()暴()同()堆()瀑()壁()撞()抱()碧()童()饱()五、注音。暴雨()凑近()孵鸡()饥饿()偶尔()喵喵()叽叽()老屋()教学反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话。主要讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用了反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的情节相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。课标分析《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极