小学语文-部编版语文五年级上册教学设计学情分析教材分析课后反思

22《四季之美》教学设计【教学目标】1.认识“怡、旷”等5个生字，会写“黎、晕”等10个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.能抓住关键词句，想象画面，体会景物的动态美。4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。【教学重点】重点：抓住关键词句，想象画面，体会景物的动态美。难点：体会作者笔下四季之美的独特韵味。【教学准备】多媒体课件、板书贴纸【教学过程】一、谈话导入1.同学们都见过四季的美景吧？说能把你眼中的美景说一说。2、今天，我们一起读一篇描写四季的散文《四季之美》，看看作者眼中的四季美在哪里？板书课题，齐读。二、初读感知课前同学已经预习课文了，老师检查下同学们的预习情况1.检查词语认读情况。（课件）小结：同学们课下可以把这些词积累本子，写作文的时候试着用一用。2.你知道这篇文章的作者是谁吗？一起来了解一下。（出示作者资料）3.清少纳言的散文能被称为日本散文的鼻祖，一定有其独特之处，有哪些独特之处呢？（板书：独特）4.先看看文章结构有什么特点？预设：总分结构，每段的第一句是总起句；按时间顺序写的写了四个时刻（课件）我们写四季，往往写的是一些景物，它比较常见，作者抓住四个时刻，这是一种时空的视角，它很独特。我们写四季，往往写的是一些景物，它比较常见，作者抓住四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。板书：视角三、品读感悟我们随着作者的视角，走进春天的黎明(一)重点品读“春夏”之美1.赏春之美（1）自由读课文，用“------”画出描写的景物，用“﹏﹏”画出有画面感的词语或句子，并思考它是用了哪种描写方法？（2）交流

这些句子是运用了哪种描写方法？（颜色和动词）作者抓住天空颜色的变化和表示动作的词，把天空颜色变化的美写出来。（3）指导朗读（出示图片）谁来读读这美的画面？师：读的真好，她读的一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，好像让你看到了什么？天空慢慢的亮了，没错，那是一种动态的变化。（板书：动态）2.品夏之美走过春天，来到了夏天的夜晚。（1）读一读夏天的夜晚，边读边想象画面，你仿佛又看到了什么？（2）交流：你仿佛看到了哪些画面？其实作者写了三种夜晚。（课件）读一读a明亮的月夜（课件）从古到今的文人墨客都喜欢写明亮的月夜，它的美被人们所熟知，所以作者用了简洁的三个字“固然美”谁来读一读？师评：固然读得真好！你读出了这明亮的月夜的美。这轮明月读到了你的心中b漆黑漆黑的暗夜预设：漆黑漆黑和暗夜连在一起，给你什么样的感觉？当寂静的暗夜遇见翩翩飞舞的萤火虫，给你什么的感受？想看这美的景致吗？（课件）谁来读一读？C蒙蒙细雨的夜晚蒙蒙细雨的夜晚谁来读？作者说这情景很迷人，迷住她仅仅是萤火虫吗？是蒙蒙细雨夜晚的那种宁静，让点点萤火的动态美更加迷人。这是作者独特的审美情趣。板书：情趣（3）这三种夏夜，作者更钟情于哪种夜晚的景致呢？说说你的理由。（固然也有即使也）小结：这些词把几种不同景色的夏夜连接了起来，还把美的画面送到我们心里。(4)指导朗读。（二）自主探究“秋冬”之美1.总结学法：学习这两部分时，我们通过借助关键词句，想象画面，有感情朗读，感受到作者笔下春夏的独特韵味，秋冬又是怎样的画面？2.赏秋之美自学第三、四自然段，用“-----”画出描写的景物，用“﹏﹏”画出画出动态描写的句子，并写写自己的感受。句一：夕阳映照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。乌鸦为什么急急匆匆地朝窠里飞？（一心想着自己的孩子/有感恩的心/家的感觉，多么温馨）点点归鸦像人一样充满感情。这样的画面多么动人啊。谁来读？听你读出了着急的语气。句二：成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。（1）点点乌鸦令人动容，成群结队的大雁则让作者感动。作者感动的是什么？（课件）团结整齐有序这也是一种美。（2）指导朗读。读出秋日的辽阔高远。句子三：夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。谁来读？读出了黄昏的寂静。3.品冬之美句子一：落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！不难看出写了三种早晨。齐读。在这样寒冷的冬晨，作者又是怎样的心情呢？谁来读？（2）你有过这样的感受吗？采访：在一个寒风凛冽的冬日里，你坐在暖和的暖气边，手捧一杯热茶，看着自己喜欢的书，此时是怎样的心情？闲逸把你的感受送到文字中，一起读。四、拓展延伸1、学法迁移清少纳言的四季之美只属于清少纳言，我们心中也有一处只属于我们自己的难忘景致，让我们写一写自己心中最美、难忘的景致，写出自己独特的感受，能写出一些动态美来更好。2、课堂小结附：板书设计抓关键词22四季之美抓关键词想象画面独特想象画面感情朗读视角情趣感情朗读动态描写《四季之美》学情分析小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。从而激发学生热爱生活的情感，并能在生活中发现美、感悟美，并通过多种形式的朗读积累语言。《四季之美》效果分析根据本课的教学目标，本次课堂检测设计了基础巩固、写作思维拓展、理解感悟三方面的练习，此套练习题，完全是根据学生身心发展和语文学习的特点，学生的个体差异和不同的学习需求来设计的，力求真实反映学生在本节课上的学习效果和能力提升，照顾学生的发展水平，力争让每个学生都能获得轻松、愉快、成功的心理体验。前三题主要是基础题。旨在考察学生字音字形的掌握情况，主要检测学生对本课生字词的掌握程度，通从检测的效果来看，绝大多数的学生都能正确地完成。第四题考察学生对课文内容的把握和语言表达、组织能力。多数学生完成不错，对课文的理解比较透彻，表达层次分明，条理清楚，说明感悟到了四季之美的独特韵味。个别学生虽然写出来了，但表达不通顺，写得太简单，就一句话。最后一题课外阅读《小溪》主要检测学生的阅读能力、理解能力，以及巩固本节课学习的表达方法“初步体会景物的动态描写。”既让学生复习了所教的内容，又促进了学生对所学知识的理解，从反馈的情况看，学生已经能够辨别出哪些是动态描写，哪些是静态描写。总之，这节课目标达成度高，学生学有所得，理解和表达能力都有了提高。《四季之美》教材分析《四季之美》是部编本教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。第七单元以“自然之趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的课文培养。本篇文章是学习“动态描写”的好例子，这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者感受细腻、选材视角独特，从时间上说，作者选择了“黎明”“早晨”“夜晚”和“黄昏”四个时间段，即使“黄昏”，作者也分为“夕阳斜照”和“夕阳西沉”两个时间点，这些细微的时间差别，凸显了作者感受的细腻。从景致上说，对于明亮的月夜，作者只用了“固然也很美”一笔带过，着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中的萤火虫，表现了作者独特的审美情趣。本课的教学重点是：抓住关键词句，想象画面，体会景物的动态美。本课的难点是：体会作者笔下四季之美的独特韵味。本课可以分两个课时进行教学。课后习题一提出了“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，背诵课文”的要求，只有让学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。在第一课时的教学中，主要以读为主，让学生多读，或者教师范读。第一遍初读让学生感知课文大意。第二遍是精读，全面把握课文的具体内容。在此基础上再去读课文，那就是第三遍潜心品读，培养语感，引导学生有感情朗读课文。第二课时：深入探究，抓关键词句，想象画面，感受景物的动态变化，表达真切感受的写法，感悟四季之美的独特韵味，从而激发学生热爱生活的情感，并能在生活中发现美、感悟美，课文学完后，引导学生选取自己印象深的景致，再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现景物的动态美，表达内心独特的感受以及对大自然四季美景的喜爱之情。22.四季之美班级姓名一、读拼音写词语。guīyālǐnlièyèmùjiànglín()()()Xiányìhóngyùnxīnkuàngshényí()()()二、比一比，并组词。飘（）漆（）翩（）幕（）漂（）膝（）编（）慕（）三、选词填空。红紫红紫漆黑漆黑朦胧翩翩起舞（）的夜晚（）的彩云（）的微光（）的萤火虫四、你认为四季中最美的是什么时候？请你结合课文内容，说一说理由。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------五、课外阅读。
小溪清晨，我漫步在升腾着薄雾的小溪旁。雾气像一缕缕白纱，轻轻地、缓缓地在小溪上空萦绕。溪底，是一幅美丽、神奇的画，色彩斑斓∶赤色、橙色、黄色、金色、紫色……令人眼花缭乱。画中，那一朵朵盛开的"鲜花"在微微颤动，是欢迎我吗?我兴奋极了，坐在溪边的石头上，用双脚拍打溪水。"鲜花"被我打碎了!我赶紧止住脚。晨风吹来，溪边的野花香气扑鼻。柳枝的软弓拉动了小溪的琴弦，奏出了和谐的乐曲。溪水从我的脚上轻轻流过，像母亲温柔的手抚摸着我。黄昏，我又来到溪边。小溪轻卧在青山的怀抱中。夕阳西下，连绵的山冈、翠绿的竹林、婀娜的柳树、明丽的小溪……都笼罩在一层透明的、金灿灿的薄纱里。1.文中写_的景色主要采用态描写，写的景色主要采用态描写。2.短文中描写了、、、这些事物的动态。3."柳枝的软弓拉动了小溪的琴弦，奏出了和谐的乐曲。"这句话中的"软弓"是
。“乐曲"是指
。"琴弦"是指
。4.这篇文章表达了作者_的思想感情。《四季之美》教后反思《四季之美》是日本女作家清少纳言写的一篇散文。作者感受细腻选材视角独特，字里行间蕴含这独特的韵味。很喜欢这篇文章，所以选择了这一课，刚开始时，感觉有不少的想法，可是，试讲了一下，一塌糊涂，完全没有实现我的预期。再次研读教材和教学用书，确定教学目标和教学重难点后，修改教学设计，这次修改后的教学感觉还比较顺利。比较成功的地方主要有以下几点：1、品味语言，感知美。引导学生自主学习，抓住关键词句圈圈画画，理解景物的特点。再展开想象，进一步丰富头脑中的画面，努力让学生把课文的语言转化为自己的体验表达出来，加深理解和体会，有所感悟和思考。2、学习语言，领悟美。努力引导学生揣摩写作方法，积累优美词句，从中习得语言表达的规律。如词语的准确运用，拟人修辞方法的感悟以及对比衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为自己今后的习作打好基础。3、学以致用，表达美。课文学完后，我引导学生选取自己印象深的景致，运用这节课学到的方法，对景物颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现景物的动态美，表达出喜爱之情，三分钟左右，学生就写出来生动的文字。虽说一节课下来，有一定的收获，但是也存在一些不足：1.学生个性化的朗读有点少，教师示范读有点少，对于这样的美文，要多一些个性化朗读，起到示范、引领的作用。2.教师的语言如果再锤炼一些，严谨一些，语速再慢一些，整个教学过程将会显得更流畅，更和谐一些。这是一堂有缺憾的