小学科学-《固体液体和气体》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计学科综合年级三年级主备人单位姓名课题14、固体、液体和气体设计意图教学目标1．知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体；知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平。2.在教师指导下，能从具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题；能选择自己擅长的方式表达研究结果；能综合运用会做对比观察实验所学知识，制作带有创造性的科技作品。3．愿意合作与交流，分享他人的智慧，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。4．初步了解所学的科学知识在日生活中的应用。教学重点知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体；知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平。教学难点在教师指导下，能从具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题；会做对比观察实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。教学方法根据物质的状态对物质进行分类的活动，以此加深学生对三种状态物体的认识，在此基础上，按照由易到难的顺序相继安排了三个探究活动，“研究固体的主要性质”、“研究液体的主要性质”、“比较固体、液体和气体的性质”。学法指导实验教学法教学过程教学过程教学过程创设情境教师出示：生、熟鸡蛋各一个谈话：我手上有两个鸡蛋，哪个同学能帮我来分辨一下，哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋。（学生观察汇报）。师：要想知道哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋最好的办法就是打开来看一看。（教师把一个生的鸡蛋磕破，蛋清、蛋黄流出来。磕熟鸡蛋，却流不出来。）你们发现了什么？（学生观察交流）提问：大家观察得很仔细，生鸡蛋的蛋清和蛋黄能流动，而熟鸡蛋有一定的形状，却不能流动。那么生活中，你见到过哪些物体像蛋清和蛋黄这样可以流动或是像熟鸡蛋这样不能流动？（学生自由发言。如，牛奶、水、醋、啤酒等可以流动，）师生交流：像蛋清、蛋黄、水、牛奶这样可以流动的物体称为液体，像石头、木块、螺母这样不能流动的物体称为固体。那你认为空气是液体还是固体呢？（学生交流）师生交流：空气既不是固体也不是液体。像空气这样可以在空中向四面八方流动的物体称为气体。本节课咱们就一起来研究--《固体、液体和气体》（板书课题）探究新知活动一：回顾前概念师：关于固体、液体和气体，你都知道些什么？（学生交流）师：同学们知道的还真不少！我看大家都准备了很多的物体，我们本节课就选取其中的水、木块和空气这三样来研究一下，你打算怎么研究？学生交流：（用眼睛看、用手摸、用手掂一掂……）师：在研究时，除了可以用感官观察外，我们还可以借助一些工具进行研究，看一看，今天我给同学们准备了什么工具？（出示锥形瓶、烧杯等）你打算如何运用这些仪器来帮助研究呢？（可以把水从一个瓶子倒入另一个瓶子）师生交流：这是个好方法，同学们一定要试一试，相信你一定会有特别的发现。用这些方法可以研究这三种物体的哪些方面呢？（颜色、软硬、轻重、透明、形状……）师：下面，就请大家用这些方法来研究吧。活动二：比较固体、液体和气体的形状学生分小组实验并完成实验记录学生展示实验报告并交流物体形状是否可以变化结论空气木块长方体、正方体不可以无色牛奶盒子等可以软水不确定可以很轻空气不确定可以袋子的形状石头不规则不可以（多组实验报告并排摆放）师：你有什么发现？师生交流：各种报告中大多数结论都类似，但水和空气的形状很多同学写的都不同。这是为什么？（学生组内讨论并交流）组间交流：木块有固定的形状，而水和空气没有固定的形状，它们的形状都是所盛放的容器的形状……师生交流：固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。活动三：研究液体倾斜放置时的特点师：同学们的研究可真深入呀！你们刚才将水从一个杯子倒入另一个杯子中的时候，有什么特殊的发现吗？（学生交流）师生交流：当盛水的杯子倾斜时，水面是平的……师：那这种情况也发生在固体木块上吗？快动手做一做，看看有什么发现？学生分组实验师生交流：液体的表面在静止时，一般会保持水平。三、拓展应用师生交流：你能利用本节课所学帮老师解决一个问题吗？要挂一幅画，如何确定墙上的两个点是否在一个水平面上？板书设计14、固体、液体和气体物体物体的状态固体不能流动有确定形状液体可以流动没有确定形状静止时液面保持水平气体可以在空中流动没有确定形状用学生都熟悉的物体进行引导，让学生观察不同物体的特征、现象，引入新课。通过常见的物体让学生用自己的理解的方式、方法初步了解。通过实物观察、研究，培养学生的科学观察能力，从中获得事实结果和知识。通过多种实验工具和方式，引导学生观察物体形态的变化。通过小组合作，亲自探究，交流讨论，发现实验结论和科学知识，培养学生的合作交流意识，热爱观察的习惯，尊重科学事实的意识。引导孩子们对物体特征在实际生活中的用处进行启发。教学反思学情分析本堂课是三年级上册科学，学生在生活中已经积累了一些与物质状态有关的感性知识，对固体、液体和气体这些词汇也有了一定的了解，本课的目的是加深学生对三种状态物体的认识。由于学生刚刚开始接触科学课，喜欢科学，喜欢实验，喜欢新鲜的知识，但有部分学生容易在课堂学习中只顾自己的兴趣，忽略老师提出的要求，特别是实验中，在小组活动中只想做自己喜欢的部分，对小组长的工作分配还不是太习惯，对实验的方法、方式也不熟练。授课教师：效果分析通过多媒体教学，让课堂更为生动，表达更为直观，让学生自主探究，亲历科学探究的过程，能利用简单的工具、器材做简单的观察，通过亲自探究，说出固体、液体和气体的主要性质，能利用固体、液体和气体的性质正确地对周围的物体或物质进行分类。在整堂课中，学生们的学习兴趣浓厚，也充分培养了学生们的思维方法、互相合作、交流讨论及科学实验的能力。授课教师：教材分析《固体、液体和气体》是青岛版六三学制三年级上册《物体的形态》单元的第一课时。本课通过观察、比较、实验等方法，让学生认识了固体、液体和气体的特征，明确了它们的概念并让学生体验到交流合作的快乐及尊重实验中观察到的事实根据。授课教师：课堂练习（1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。①凡是能流动的物体都是液体。（）②空气看不见，摸不着，没有办法收集。（）③橡皮泥捏几下就变形了，它不是固体。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。①下列不属于液体的是（）。A.酱油B.血C.二氧化碳②没有固定的形状，能流动，能填充不同形状的容器，不易压缩的是（）。A.固体B.液体C.气体③把装有液体的瓶子倾斜时，液体的表面（）。一般会保持水平B.随瓶子一起倾斜C.不确定教学课后反思在《固体、液体和气体》整个教学环节安排中，我考虑到了本节课的各个环节和思维逻辑，也让学生通过自主探究获得固体、液体和气体的形态、性质方法，对不太合适地去观察物体也进行了相应的指导，从而使得课堂教学中使得学生实验起来非常感兴趣，“你争我夺”，场面“热闹”。授课中，我对本班学生进行的分组，而且要求实验时确定各位学生的具体分工，实验做完后组长进行结果汇总。但在观察结果总结时，我应该选上几个小组上讲台边讲实验方法边根据组内分工演示，让其他的学生对他们的实验过程要细心地观察和思考，并要求实验完了之后对他们不合理的地方自己提出“建议”。教师只是亲自做实验演示让学生们观察和思考，没有对精彩或疑惑的地方让学生进一步提出不同问题和见解。在学生研究、观察物体时，我今后需要注意的是不仅要主动引导学生的观察方法和想法，在适当的时刻先要想法去启发孩子们自我思考和探究的能力，正确培养学生的科学探究的习惯，使学生真正观察、研究到位。授课教师：课标分析能通过亲自探究，说出固体、液体和气体的主要特征。能利用固体、液体和气体的特