《学弈》教学设计

PAGE1《学弈》教学设计学段六年级科目语文授课人焦江慧时间2.18课题《学弈》课型新授总课时2教学目标知识与技能能根据课后注释疏通全文，了解故事内容正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文过程与方法理解重点词句情感、态度与价值观领悟文中所讲的道理内容分析《学弈》选自《孟子·告子》文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。学情分析学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的学习文言文的能力，初步了解了学习文言文的方法，但是因为文言文和现代文的差异，学生的学习需要老师的引导：老师需要引导学生正确断句，流利地朗读，正确地理解字词及句子是教学中的难点。重点难点理解重点词句教学资源课件第2课时教学过程设计环节教师活动学生活动设计意图一、课前导入1、我们以前接触过文言文？学习文言文有什么好的方法？2、什么是学弈？请同学们阅读预习提示找答案。3、这节课我们学习《学弈》谁能介绍一下作者孟子？1、回忆，谈文言文的好方法；2、理解“学弈”；3、介绍孟子。从已有的知识出发学习新知识，实现新旧知识点接轨。二、初读1、按要求读文（1）读准字音；（2）画出不理解的词语，结合工具书，注释解决；（3）掌握生字字形。2、教师范读，指导学生朗读。1、按要求自学文章；2、指名朗读，解决难读语句初步把握文章。三、理解内容1、提取难以理解的字词解析；2、导生“连字成句”，对整句进行理解。1、结合注释，理解词和句子的意思，如果有不理解的地方和同桌讨论；2、逐句理解，讨论解决；3、连起来用自己的话说一说。1、积累文言词汇；2、继续学习由字到句的理解方法。四、体会中心1、提出问题：（1）什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（2）说说你学习这篇课文的体会。2、联系实际。1、思考并讨论。2、解答。3、联系实际谈体会。实现思维跨越，从生活中的小事得到感悟，并指导实践。板书设计学弈（前一人）专心致志（后一人）三心二意作业设计任选“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”一篇寓言故事读通，然后理解意思，最后达到会背！课后反思文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。我在布置课前预习时，引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想象、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我积极为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。在此基础上注意给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；同时指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必须做到字字落实，因为文言文的字词具有一词多义的特点，所以我注意引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，我在教