《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计新华区光明路小学任淑丽一、教学目标1．会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。2．通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和推理能力。备注二、教学重点、难点：教学重点：能用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个数量之间的大小关系。 教学难点： 在理解“少得多”、“多得多”含义的基础上进行估算。三、教学准备多媒体课件、数字卡片四、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣1.小猴和小猫比赛折五角星。小猫折了38个，小猴折了34个。提问：如果你是裁判，你会怎么说呢？【设计意图：根据学生思维直观的特点，创设直观的情景，为新知的学习做好铺垫。】2.今天我们学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来描述两个数量之间的大小关系。（二）探究新知1.小猫比小猴做的多一些。板书“多一些”。提问：这句话还可以怎样说？【设计意图：本节课主要也是要让学生会说，锻炼学生的语言表达能力，所以在教学时我也注意多让学生说。】2.小猴比小猫做得少些。板书“少一些”。3.小狗看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小狗折了10个！小狗折的跟小猫比，会怎么样呢？同桌交流后汇报。(小狗折的比小猫少得多，小猫折的比小狗多得多。)板书：少得多、多得多【设计意图：比较后放手让学生说说，多数学生说得很好。】（三）新知运用1.完成“想想做做”第2题左边一小题。小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？师：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？梨可能有多少个呢？书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。先自己想一想，再和你的同桌说一说你为什么这样选。2.小结：在日常生活中，我们不但需要比较两个物体数量的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词语来表达。3、刚才，大家用“多一些，少一些，多得多，少得多”说了许多话。你认为什么情况下是“多一些，少一些”，什么情况下是“多得多、少得多”呢？（四）巩固练习，拓展延伸。1.做“想想做做”第2题右边的一小题。小芳和小明比赛拍球，小芳拍了50下，小明说：“我拍得比你少一些。”提问：小明可能拍了多少下？和同桌说一说你的想法吧。3.做“想想做做”第3题。这三位同学在说什么呢?我们一起来读一读吧！英国获得多少枚金牌?中国呢？在你认为合适的答案下面写上国家的名称。那你认为英国获得多少枚金牌?你为什么这样选？中国呢？你是怎样想的？【设计意图：启发学生可以先考虑英国获得的金牌数，再判断其他国家的金牌数就比较容易。】4．做“想想做做”第4题。星期天老师和同学共38人去春游，有三种汽车供选择，50座的汽车，40座的汽车，30座的汽车，座哪辆车比较合适呢？谁来说一说你的想法？（让学生会根据实际情况选“比较合适”的车辆。让学生明白：比较合适是指车辆的座位比人数多一些，而不能多得多但是不能少。）师总结:我们在选择座位的时候，在够坐的情况下，应该选择和人数最接近的数，也就是说座位数要等于或大于人数。【设计意图：密切联系生活实际，充分让学生体会生活中的数学。】5．“想想做做”第5题。（1）让学生说一说右边的书与左边相比怎么样？（多一些或多得多）（2）估计有多少本？（答案在40本左右都可以）（3）拓展：把右边的书增加或减少，让学生选择比较合适的答案。6.“想想做做”第6题。利用准备的卡片，照图中的样子做猜数游戏。教师先示范，然后挑个别学生