2023年青山不老教学设计(集合篇)

2023年青山不老教学设计(集合篇)青山不老教学设计1

１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。

２、有感情地朗读课文，了解课文内容。青山不老课文原文（附全文注音）

３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

《青山不老》是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或美丽、或激扬的美的过程。对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟。

相关图片资料、课件。

一、出示图画，激情导入

１、出示一幅如诗如画的山林图：

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？

２、板书课题：青山不老。

３、初读课文，整体感知：

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

老师出示重点词，学生进行练习。青山不老主要内容、段落大意与中心思想

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、雄伟、价值、命运。

二、以文入情，感受奇迹

１、抓“奇迹”：

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：

１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

２、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第１自然段和第５自然段。）

这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的？学生读课文，概括。预设：

⑴出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第２自然段，了解恶劣的自然环境。《青山不老》词语说明

⑵我还知道这个院子里的小环境。（学习第３自然段）

用自己的话，概括老人创建的奇迹，再说说自己对老人的看法。

作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

三、再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。

教学反思：

上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有阅历的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。

学生是学习的主子，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培育学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？

通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多赐予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。

本课教学时，在学生自主学习、合作沟通的基础上，抓住重点问题“老人在什么状况下创建了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。

同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。

联系实际、际深化思索是本课的一个胜利之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深化思索。第一个是开课起先增加感性相识，引导学生联系资料或实际状况谈晋西北沙化现象，引发思索。其次个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活状况想象假如只有“三间房”什么家具也没有的状况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。

教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。

[NextPage其次则]

16、青山不老

教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重点：

解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义。

教学难点：

体会人物的思想情感。

教学时间：1课时

教学预设：

一、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先在晋西北这块土地上创建了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作燃眉之急、刻不待时，感受更加直观。

二、检查自学状况，播放幻灯片，出示词语。

三、协作录音轻声跟读（留意读准字音、语调和停顿）

设计意图：订正学生发音，停顿及朗读感情。

四、播放音乐，学生配乐轻声朗读，解决问题。并哟个自己的话概括总结。

1、这位老人创建了一个生么样的奇迹？

2、老人是在什么样的条件下创建奇迹的？

3、青山为什么不会老？

设计意图：培育学生因音乐的带动联系课文内容，加强理解与体会，帮助学生抒发情感。提高学生的归纳概括实力为第六单元配乐诗朗诵奠基基础。

五、检查自学状况

1、出示课件“说说本课的大致内容？”要求一眼简练，重点突出。

（1）学生总结回答，其他学生赐予补充。

设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

六、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。

2．学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

七、探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

八、沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

九、小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

十、总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增加。

十一、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜爱的语段。

①阅读，勾画。

②同桌沟通。

③大声诵读。

2．沟通读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

设计意图：本文语言生动美丽，学生在勾画、诵读、观赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的沟通中深化了相识。】

十二、板书设计：

16、青山不老

大环境──险恶

创建奇迹

青山不老教学设计2

教学目标：

1、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、同舟共济”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

教学打算：

1、教学课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话引出课题。

1、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么？在文中指的是什么？

2、板书“不老”，为什么说“青山不老”呢？

3、这就是我们今日要学习的一篇课文，再次齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求：

（1）仔细快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。

（2）读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的相识？同时产生了哪些问题？

1、反馈沟通。

（1）沟通比较难理解的词和句子。

（2）沟通你对“青山不老”的新相识。

三、利用“阅读提示”再读课文，感受老人宏大奇迹。

1、先解决“这位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的”。自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。

2、可以学生自学或小组探讨。

3、这位老人创建了怎样的奇迹？

（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

点拨：一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？

请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

（3）杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。

小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创建的是一个？？学生接“了不得的奇迹”。

4、那么老人是在什么样的状况下创建奇迹的？用自己的语言概括。

（1）体验绿洲所处环境的险恶。（学习其次自然段）

①轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

②用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

③结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

（2）体验老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）。

我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。

课文还有哪里还提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸？？或许老人进去后再也出不来了。读一读。

（3）小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创建出这座青山，这的确是“了不得的奇迹”。板书“了不得的奇迹”。

四、感受老人的精神，领悟“青山不老”。

1、读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会写下来吗？

学生沟通感悟；依据学生的回答，老师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。

⑴他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

（老人情愿将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。）

⑵作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

（是老农创建的这片青山，可以与山水共存；

是老农创建奇迹的这个精神更值得恒久流传；

是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会恒久闪光。）

2、小结并指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。）

3、总结：你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的相识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？读最终一句话。

青山不老教学设计3

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的相识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

一、导入新课

同学们知道黄土高原的状况吗？向学生展示图片并进行相关讲解并描述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创建了一个世人不敢想象的奇迹。

板书：青山不老

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思索、沟通。

教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简洁，学生可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：

如，先重点引导学生体会“老农创建了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生相识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创建的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的状况下创建奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生相识到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩，以此来深化理解课文。

三、思索沟通“这位一般的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？

教学提示：课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。

教学参考：这句话的意思应当是老农改造山林、绿化家园精神是恒久不会老的。

四、课文总结

老师小结：课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩。

五、作业

找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。

板书设计

青山不老教学设计4

教学目标

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学打算：

1、教学挂图，课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：1课时

教学过程：

一、出示文字，感受今昔的改变

1、学习第一小节

生自由读，沟通读后的感受

作者运用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。

2、你知道吗？绿意盎然的山沟却是——

出示第2小节

3、有什么问题想问吗？

4、板书课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知

1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

2、学习生字词

3、说说课文的主要内容

三、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，文中哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

2、自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思索：这一奇迹是在什么样的状况下创建的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

3、自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。

4、学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

5、沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1、读课文，积累自己喜爱的语段。

①阅读，勾画。

②同桌沟通。

③大声诵读。

2、沟通读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

青山不老教学设计5

小学语文六年级上册课本：16《青山不老》(人教版——义务教化课程标准试验教科书)

学问与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有肯定的相识。

2、了解课文内容，理清叙事依次，驾驭关键句词的用法。

3、培育肯定速度的默读方法并学习阅读的阅读方法。

过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文

2、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活阅历等)理解词句和辨别词语的感情色调

3、通过阅读引发思索，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感

4、联系实际生活，绽开联想。

情感看法与价值观：

1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密联系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境。

3、激励学生主动行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。

理解文章语言背后所隐藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和宏大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。

课件pocomaker

2课时

第一课时

一、课件导入

1、探讨：学生自由简洁阐述对我国环境破坏的相识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟

在这个环节中，老师给以最大的空间，让学生

2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生呈现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特别的社会背景，加深对文章的理解——5分钟

师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来沟通一下吗?

是的，风沙防治刻不待时，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些静默奉献，不求回报的精神更是值得我们仰慕和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。(板书：青山不老)

二、整体把握课文内容

1、默读文章，同时并不提前阅读文章的“阅读提示”(培育学生的自我独立理解的实力)，留意限制好时间——3分钟

2、引导学生勇于探讨和沟通对文章首次感性相识，尝试地谈谈对文章主旨的理解——6分钟

(先介绍晋西北的地理位置)

师：主子公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的一位老人;老——81岁、瘦小、孤寂一人)(板书：人物、特征)

通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲解并描述了什么事情。(板书：事务)

(先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深)

3、朗读并思索下列问题：15分钟

要求读准读顺。朗读中画出自己不相识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、同舟共济

〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文

①老人创建了怎样的奇迹(一位山野老农，用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网.)

②老人是在怎样的状况下创建这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的状况下创建的)

〔2〕说说文章中让你感受最深的地方，为什么?

〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的依次来表达自己的情感?

三、课时总结——2分钟师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。

其次课时

一、品尝语言，理解句意

师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就接着来学习文章美丽的语言。(板书：16、青山不老)

1、朗读第1段，绽开想象并思索段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。3分钟

2、朗读第2段:5分钟

①这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感?

②就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲。体会“竟”字的意义。

3、阅读第3——6自然段：15分钟

①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情?

②这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

这里除了告知我们这里的山变更了形貌，更隐藏着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在渐渐改善。)

③理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。(板书:……——)

④联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。

使学生联系实际、绽开想象，感悟和仰慕为环保事业做出的精神。

二、升化主题——7分钟

1、“老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──或许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们爱护环境、绿化环境的事业该何去何从?

让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参加爱护地球家园的行动中。

2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么相识，同时也产生哪些问题?(板书：青山不老)

三、课堂小练笔(6分钟)：

以“青山是不会老的”写一段自己的感想并沟通所写感受。

16、青山不老

人物：老人

特点：81岁、瘦小、孤寂一人

事务：

青山不老

青山不老教学设计6

一、教学目标：

1.展示并沟通课前学生主动积累词句等状况。

2.通过深化阅读，使学生能比较精确、全面地概括课文主要内容。

3.引导学生写出读文后的感受，联系他们相识课文的实际，体会作者的感受。

二、教学重点：

通过深化阅读，使学生能比较精确、全面地概括课文主要内容。

三、教学难点：

引导学生写出读文后的感受，联系他们相识课文的实际，体会作者的感受。

四、教学时数：1课时。

五、教学过程：

(一)导入：

[出示图片]参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。这如画的景色，让你肯定想到了今日我们要学习哪篇课文?(齐读课题)

(二)展示并沟通课前学生主动积累词句等状况，练习正确、流畅地朗读课文：

1.请同学们阅读课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

2.学生阅读过课文后，师：我们在向大家介绍时要留意什么?(要讲清晰、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。)

3.学生汇报沟通

4.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能依据详细状况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。

5.下面请你练习正确、流畅地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容?

(三)初读课文，了解大意：

初读过课文后，谁能说说本文主要写了什么内容?先让两名学生试着说说，确定学生能抓住主旨(主要人物、主要事务)来概括。[老师依据学生所说的内容，概括出板书：老人创建绿洲]

设下悬念：对于这篇文章来说，仅说出老人创建绿洲，就完整了吗?还缺点儿什么吗?看来把主要内容概括清晰、全面，还须要我们深化阅读啊。”

(四)深化阅读，理解内容：

1.默读课文，边读边思索：这位老人创建了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的状况下创建的?做一做简要批注。

2.沟通批注。

3.老师依据学生回答的内容，总结出什么状况?什么奇迹?概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人]

4.看，我们深化阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的相识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。

5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事务去概括主要内容，但我们还要注意事务存在的特别性。

(五)引导学生写出读文后的感受，联系他们相识课文的实际，体会作者的感受：

1.作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢?我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受，老师巡察。

2.学生沟通自己的感受。老师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品行方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

3.是呀，连绵的青山代代常绿;老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存![板书红字：精神永存]让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。出示，齐读。

作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特殊是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是──“青山是不会老的。”让我们再次饱含深情地读一读课题──“青山不老”!

(六)作业：

1.将自己课上没写完的感受修改完善。

2.把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。

青山不老教学设计7

（教学策略）

1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、同舟共济”等词语。

2.朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

（教学过程）

一、图片导入，了解背景

1.课件出示山西省地图，相识晋西北的位置。

2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你看到了什么？想到了什么？（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）

3.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗？（树木茂密、生气勃勃、绿树成荫）

4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄土披上绿衣，让我们一起走进课文，相识这位老人吧！

5.齐读课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知

1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。

课件出示：

阅读提示：

1.默读课文，说说文中的老人创建了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创建的。

2.课文为什么以“青山不老”为题？

2.检查自读状况。

检查词语认读，正音。

课件出示：

粼粼肆虐盘踞记载擎天铁锹拐杖

3.说说课文的主要内容。

三、小组合作，感悟奇迹

1.默读课文，想一想：这位老人创建了怎样的奇迹？是在怎样的状况下创建的？在文中找出相关的句子。

2.小组沟通。

3.小组展示，老师点拨。

（1）老人创建的奇迹：

①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不得的奇迹。

点拨：一亩约六百六十七平方米，一般教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？

谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广袤！）

请同学们齐读一遍这了不得的奇迹！

②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。）

③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。（体会树的强壮、坚韧、英勇。）

（2）老人是在这样的状况下创建的奇迹：

①体会大环境的险恶。

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创建了这块绿洲。（第2自然段）

点拨1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行）

课件出示：

晋西北风沙防治刻不待时

山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬。无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡干脆上到城墙；五寨县很多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人最大的敌人。

点拨2：说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。

②体会小环境的艰苦。（第3自然段）

点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样。（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住简洁。）

四、再读课文，领悟青山不老

1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？

2.指名沟通。

课件出示：

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

（1）指名读，思索：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

（2）“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水恒久同在吗？他能像日月一样发出光辉吗？

（3）齐读句子。

3.思索：课文为什么以“青山不老”为题？

（“青山”指青翠的高山，“不老”指恒久不会老。这里运用了拟人的手法，表面上说青翠的高山恒久不会老，事实上是暗指老人种树的精神与世共存。以“青山不老”为题，干脆点明白文章的主题。）

4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。

五、总结全文，升华情感

如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？

青山不老教学设计8

一、激情导入。

师：同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。你们想相识他吗？今日，我们就通过学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人。（板书课题）

学生齐读课题。

二、整体初读，概括内容。

1、学生自读课文。

（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思索：课文主要人物是谁，他创建了怎样的奇迹？

2、检查，反馈。

奇迹：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。

高照小学=25亩

几所高照小学=3700亩（148）

我们一起朗读，读出“了不得”。

三、紧扣青山，感悟精神。

（一）希望的青山

老人究竟创建了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。（生自读，勾画，做批注）

出示句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（漂亮、充溢朝气、茂密……）

师：是啊，这是一片漂亮、充溢朝气、绿意盎然的青山，让我们甜蜜的读一读。

师：这还是一片怎样的青山？

出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

（坚毅、英勇、生命力坚韧……）

男生齐读，读出英勇、坚毅的语气。

是啊，这不仅是一片漂亮的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！

（二）险恶的环境

为什么说老人创建的这片青山是一个奇迹？（生默读思索、自由发言）

在如此险恶的环境里创建出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）

（三）宏大的品性

老人在创建青山的宏大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神？（学生自由说）

文章是如何赞美老人的？

出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。

齐读。

学生质疑。

预设：1：另一种东西指的是什么？

2：与山川同在，与日月同辉是什么意思？

解答疑问。

让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川共存日月同辉）

大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？（学生自己说）

小结：是的，老人宏大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。是的，青山是不会老的

四、拓展练习

1、学习小练习笔。

摸着这块石碑，你想_________地对老人说___________________。

看着这片绿意盎然的树林，你想___________对全世界人说________________。

2、沟通，小结。

青山不老教学设计9

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的相识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

一、导入新课

同学们知道黄土高原的状况吗？向学生展示图片并进行相关讲解并描述。然而，就是在这样恶劣的。自然环境中，一位老人却创建了一个世人不敢想象的奇迹。

板书：青山不老

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思索、沟通。

教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简洁，学生可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：

如，先重点引导学生体会“老农创建了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生相识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创建的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的状况下创建奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生相识到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩，以此来深化理解课文。

三、思索沟通“这位一般的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？

教学提示：课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。

教学参考：这句话的意思应当是老农改造山林、绿化家园精神是恒久不会老的。

四、课文总结

老师小结：课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩。

五、作业

找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。

青山不老教学设计10

（一）教材分析

本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的一般人。文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创建了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”绽开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。

（二）教学目标

1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。

2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。

3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。

（三）教学过程

第一板块：谈话导入，揭示课题

同学们，20xx年为了庆祝祖国60华诞，全国实行100位新中国成立以来感动中国人物评比活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了许多人的提名，举荐人是闻名的新闻记者梁衡。今日，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。

来，我们一起读课题。

其次板块：出示单元导读页，明确学习目标

1、首先我们得明确本节课的学习目标。

2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。

3、沟通。

第三板块：抓关键句，把握主要观点

1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。

2、校对作业本题目。我们发觉这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创建的奇迹，他所创建的奇迹其实就是——这片青山。

3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？

作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。

第四板块：抓关键句，学习表达观点的方法

1、“青山是不会老的。”这句话至少包含了两层意思，请你默读课文，找出关键句，谈谈自己的观点，“青山为什么不会老的？”

2、学生沟通。

预设一：学生谈到青山本身是不会老的。

请你从文中找到老人的青山会许久不老的依据。

学生找出关键句，进行沟通。

我们怎样依据找到的句子，完整地表达自己的观点呢？我们先来看看作者是怎么示范的。

指名读。假如把这段话分成两部分，怎么分？前面在写什么？后面在写什么？师生合作读这两部分。

所以，作者的方法就是：先把事实说清晰，再发表自己的观点。

现在以四人为一小组进行沟通：依据刚刚找到的关键句，运用作者这种方法，把你的观点说清晰“老人的青山为什么不会老？”

这是我们找到的“青山不老”的第一层意思，那另一层呢？请你用同样的方法，找出关键句，谈谈自己的观点。

预设二：学生谈到老人的精神不会老。

请你从文中找到老人精神不会老的依据。

沟通学生的想法。

3、是啊，老人在这么险恶的环境、艰苦的生活下，用了15年……

你们从哪里看出这是了不得的奇迹？作者运用了……（一连串的数字）

或许同学们对这些数字没有感觉，我们来看：三千七百亩林网相当于148个鹤浦小学，4万多个一般教室……通过这一连串惊心动魄的数字，你觉得作者想要表达什么？

请你带着这个感受读读这句话。我们一起读。

同学们，在老人十五年如一日的坚持下，以前这里风沙四起，如今这里……以前这里是怪物盘踞之地，如今这里……以前这里的大风能逆吹牛马使倒行，如今这里……这就是了不得的奇迹。这就是奇迹背后的故事。

5、现在，请你连起来说说青山不老的另一层含义。

6、信任现在你会回答《语文作业本》其次题了。请把它完成吧！

7、同学们，老人不仅留下了这片青山，还留下了他不朽的精神，让我们带着对老人的崇拜之情再读读这句话——十五年啊……

此时此刻，这位一般的老人让我们真正领悟到——青山……

第五板块：总结全文，情感提升

同学们，这节课我们学习了抓关键句把握文章的主要观点，也学到了用事实来表达观点的好方法。

其实这样的植树英雄还有许多，课后可以去了解《从伐木劳模到植树英雄--马永顺》、《吕梁“植树英雄传”》、《“野人”张侯拉》……正是有这些植树英雄，我们的大地才会青山不老，绿水长流！

板书设计：

教学反思

依据本单元的语文要素，这篇课文的重难点就是通过抓关键句理解“青山不老”的两层含义，并初步了解用事实阐述观点的方法。因此，我依托导读中的关键习题和作业本中的鱼骨图，再次巩固运用第三单元学过的“有目的地阅读”策略进行整体感知，借助鱼骨图概括课文的主要内容，接下来通过以一扶一放形式，让学生自主学习抓关键句，学习作者用事实表达观点的方法，按部就班地理解“青山不老”的两层含义，从而驾驭阅读方法。

这节课的重点：一是再次操练和巩固之前学过的阅读策略，让学生学以致用；二是整节课的教学紧紧围绕本单元的语文要素的落实，通过扶放，有重点地让学生在实践中反复操练，逐步学会抓关键句把握文章的主要观点、用事实表达观点的方法；三是将《语文作业本》落实到课堂学习中，关键习题与课文教学紧密结合。

一起先我在教学设计时往往找不准“着力点”，教学往往会偏向课文内容的讲解，忽视方法的学习，所以最终学生的学习效果总是差强人意。在磨课团队的帮助下，我们关注单元语文要素，聚焦“语言文字运用”，找准“着力点”，设计层层递进的语文活动，整节课才能突出重点，实现一课一得。通过一次次磨课，我领悟到课堂教学扎实有效，学生才能真正的学有所得。

青山不老教学设计11

：

1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。

2、理解老人创建的奇迹

3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神

：理解老人创建的奇迹，理解青山不老

：理解青山不老

：

一、揭题，初读课文

（1）揭题

（2）大声读课文，读准生字，读通课文。

（3）学习生字词

（4）概括课文主要内容

二、再读课文，理解了不得的奇迹

1、老人创建了怎样了不得的'奇迹

2、老人在什么环境下创建了了不得的奇迹

三、研读课文，感悟老人的精神

1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与苦痛？在困难与苦痛面前，老人仍旧种树，说明老人具有什么精神？

2、老人为什么非要种树？

3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？

四、总结课文，说说青山不老。

五、课堂练习

《青山不老》教学反思

徐琴

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人创建的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

一、目标明确，重点突出

我紧紧抓住课文的三个问题：老人创建了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创建的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题绽开，且层层深化，感受老人的精神。教学过程清楚，流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习

课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创建了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创建了奇迹”，“老人为什么肯定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，主动完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创建的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他接着种树；当同舟共济一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

四、重视学生概括实力的培育

选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括实力，体现了语文的工具行。

五、课堂反馈刚好

课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最终5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的状况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。

存在不足：

1、老师的课堂评价语较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情。

2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。

3、老师在课堂上的关注面太狭窄。

4、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。

在我看来，“高效”的课堂更注意学生对学问本身的驾驭状况，从高效来看，在这一节课中好像有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地绽开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生肯定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要主动摸索。

万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出更好的课。

青山不老教学设计12

一、先学导航

1．这篇课文我读了（）遍。我认为自己读得（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

2．看拼音，写字词。

ànɡnuèùū

土（）肆（）盘()()泥

3.在括号里填适当的字组成词语。

风雨（）三（）五（）山川（）日（）同()

参天的（）险恶的（）感人的（

4．课文内容我知道。

课文用清爽的笔触向我们描绘了一位()，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地()，用15年的时间在()。

二、重点研读

1.默读课文,思索:这位老人创建了怎样的奇迹？用“——”划出。

2.这一奇迹是在什么样的状况下创建的？用“～～～～”划出。找好后再读读句子，写上体会。

3.作者为什么说青山是不老的？

三、当堂小检测

1.真情表达：

以“是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。……”为开头，把你想说的话写下来。

四、学问链接

晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。

青山不老教学设计13

教学目标：

1、理解老人所创建的奇迹，说出青山不老的含义

2、领悟老人植树造林的精神

教学重难点：

1、理解语言文字背后所隐藏的含义

2、领悟青山不老的含义

教学过程：

一、导入新课

师:同学们,我国地大物博、幅员宽阔,这里不仅孕育了绚丽的中华文化,而且还涌现出了许很多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激扬,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着宏大.今日,我们这节语文课就来讲解并描述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)

二、读课前提示，明确本课的阅读要求。

1、这位老人创建了怎样的奇迹？

2、这一奇迹是在什么状况下创建的？

3、作者为什么说青山是不老的？

三、自由读课文，感悟奇迹。

思索：这位老人创建了怎样的奇迹？

1、学生探讨回答

2、解读奇迹

15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。

师：15年在人生之中是长还是短？

明确：很长

师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！

生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网

师：一亩约667平方米，我们罗店中学的校内面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（123个）

师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。

师：（引）奇迹已然创建，我们就要专心去品读，找出详细描写这一奇迹的句子读一读。

明确：第一自然段

师：（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺立，那么这里的树是什么样的?

生：读（杨树、柳树一层层的绿梯）

师：树的英勇扼制了山洪的猛烈，浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？

明确：这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了这片土。

师：土地是庄稼人的命根，农夫有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。

四、引导学生了解这一奇迹是在什么状况下创建的

同学们，绿色对于我们并不生疏，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？

明确：大环境，风沙肆虐

明确：干旱、霜冻、沙尘暴

明确：环境异样险恶

学问链接

师：晋西北气候恶劣，植被稀有，土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡干脆上到城墙；五寨县很多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。

师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

明确：早出晚归

明确：七位同伴五位过世

明确：同舟共济的老伴没能见上最终一面

师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他靠近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：他觉得种树是命运的选择他不走，因为（课件出示）生读他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

五、理解青山不老的含义。

师（引）从这句话中，你读懂了什么？

明确：老人要把一生奉献给山沟

明确：要把生命奉献给青山

师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。

生质疑：另一种东西是什么东西？

与山川共存，与日月同辉什么意思？

生沟通汇报

师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

师（引）巍巍青山承载了几代人的幻想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的踪迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀钦佩、崇拜、感谢之情与作者同呼：青山是不会老的！

为什么说青山是不会老的？

老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中持续，而且随着青山万古长青。

六、畅谈感想

师：面对这位老人，你想说什么？

师总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

青山不老教学设计14

这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。

教学流程：

一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶

1、出示词语：

肆虐盘踞记载

铁锹绿波劲挺

价值山川共存日月同辉

指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。

2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生沟通[课前自学其次题]。学生用“恶劣”一词概括环境特点，引导学生发觉“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危急，圈出其次自然段“险恶”一词。老师板书：险恶

二、感受奇迹

1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创建了这样一块绿洲。学生齐读这两个自然段。

2、这两个自然段详细地介绍了这块绿洲。作者受到震撼把他称之为奇迹。出示句子：十五年啊……奇迹。老师板书：奇迹

3、学生读句子，想想哪里体现了“了不得”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成果突出，认为这很了不得。

4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。老汉创建绿洲真了不得。快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不得”？学生沟通概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”。老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福

5、学生依据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创建了怎样的奇迹。”

三、理解“青山不老”

1、过渡：出示第七自然段。青山为证，绿树为凭。这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。

2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。

3、小组沟通汇报，全班补充。引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力爱护下会长青、常绿。二是老人创建奇迹的精神永垂不朽，代代相传。学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，爱护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。

四、总结拓展

1、小结：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四个字点明白文章主旨。这一个句子，干脆概括了这篇文章的主要观点。这样的句子，就称之为关键句。我们在阅读的过程中，也要学会抓住这样的关键句，来把握文章的主要观点。接下来请大家带着这样的阅读方法，完成课后练习。

2、完成拓展阅读，全班沟通。

3、总结。

反思：

1、扶放要有度，在设置教学环节时要考虑学生是否真正须要。课标对第三学段的孩子的阅读提出要求：阅读叙事性作品，了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节。在概括课文的主要内容时，老师扶得太厉害了。老师应当先“放”，让基础差一点的孩子说说课文的主要内容，假如孩子说得不完整，这个时候老师可以考虑“扶”，引导学生利用词语来概括课文的主要内容。

2、学问、技能要重构，学生要经验一个由不会到会的过程。在学生汇报“默读课文，想想课文为什么以“青山不老”为题？”思维灵敏的孩子沟通得井井有条，老师也有总结，但基础较弱的孩子学到了什么程度？老师是没有完全驾驭的。我想学生独立完成后，再小组沟通，全班沟通汇报。老师不要急着总结，这个时候应当给学生订正的时间，学生订正之后，再请基础稍弱的学生发言，比照自己先后完成的笔记，说说自己的收获。把最终的总结还给学生，让学生在已有学习阅历的基础上建构新的学习阅历。或者，学生在沟通的过程中，老师有意识地请不同水平的学生沟通，沟通过程，步步深化，完成建构。

3、教学要目标明确，重点突出，教学过程要有步骤，要有设计感。这是朱煜老师常常对老师们强调的，我也时常谨记着这个要求。在教学过程中，紧紧抓住阅读提示的要求：说说老人创建了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的条件下创建的，理解“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题绽