《信息窗（可能性的大小）》教学设计(广西县级优课)-六年级数学教案

小学数学五年级《可能性》教案横山镇四和小学吕夏

一、教学内容

教科书第44页例1二、教学目标

1．

通过简单的数学活动，让学生初步体验事件的发生是确定的，有些是不确定的。

2．

初步能用

“可能”、

“不可能”、“一定”来描述生活中的

一些事情。

3．

培养学生的表达能力、猜测与推理能力。

三、教学重、难点：

1、教学重点：描述生活中的确定和不确定事件，理解“可能”、“不可能”、“一定”。

2、教学难点：结合自己的实际知识与实践经验用语言清晰的描述事件发生的可能性。

四、教、学具准备：

多媒体课件。抽奖箱

五、教学过程：一、游戏导入-----抽奖游戏。师：同学们，在学习新课之前我们一起玩一个游戏---抽奖（学生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说“红色、白色、蓝色、、、、、、“，教师继续追问，这些情况的可能性谁大谁小，并要求学生说明原因。）师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究有关可能性的相关知识。(揭题：可能性)二、教授新课1.活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？

学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。

师小结：这位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

2.让学生抽一张。（以抽到跳舞为例）

师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？

学生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？

找学生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。

找学生抽一张，验证学生的猜测是否正确。

（以学生抽到的是朗诵为例）

4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？

学生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。

5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”、“不可能”、“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）

三、判断生活中的事件，内化提高。

1、判断生活中的事件。（用可能、不可能、一定来描述这些现象。）（1）时间永远（

）停止。

（2）下周一（）会下雨

（3）明天气温（）下降。（4）在除法中，余数（）比除数小。（5）爸爸妈妈的年龄（

）比我的年龄大。

2、判断下面的题目，可能的打“√”、不可能的打“╳”、一定的打“0”。

①学校停水。（）=2\*GB3②空中盖楼房。（）③三天后下雨。（）

④吃饭时，人用左手拿筷子。（）

⑤世界上每天都有人出生。（）

⑥太阳从西边升起。（）=7\*GB3⑦空中这座房子比太阳高。（）=8\*GB3⑧小乌龟在陆地上玩耍。（）=9\*GB3⑨我比妈妈的年龄大。（）=10\*GB3⑩我从出生到现在没吃过一点儿东西。（）

3、学以致用

看来，经过这节课的学习，同学们对可能性有了一定的了解。我们再来玩一个游戏，这里有一个抽奖箱,上面标有“祝你好运，棒棒糖。”抽中棒棒糖的，棒棒糖就属于你了，谁想来试一试。生1：没中奖。生2：中奖。生3：没中奖……师：那么多的同学都摸过了，有的同学中奖了，也有的没中师：但请同学们不要伤心同学们用今天学的知识，“可能”、“不可能”、“一定”来说一说有关生活的例子，说的好的同学也有奖励哦！4、开动脑筋（1）请同学们拿出手中的笔，做一做这些练习。四、课堂小结

师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？

引导归纳：

1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断。老师寄语：