前照灯电路的故障诊断与排除的教学设计

汽车运用与维修专业汽车电气课程《前照灯电路的故障诊疗与排除》的教学设计主讲人:王锦华长兴职业技术教育中心学校《前照灯电路的故障诊疗与排除》的教学设计一、教育思想与教学设计的理念职业教育是面对市场的，我校以职业岗位的能力需求为源头,以培养学生的综合素质为最高目的，对课程体系进行改革以适应社会需要。针对汽车运用与维修专业职业岗位中的重要的典型工作任务设立理实一体化模块教学，旨在满足学生在职业岗位的任职规定，提高毕业生的就业能力与可持续发展能力，使之能够更加好地适应公司对高素质高技能人才的需求。本课题是需要学生独立完毕并且有多个技术途径能够选择的综合性工作任务，基于工作过程开发理论“学校学习与公司工作相一致”的精髓，我将工作任务在特定的学习情境中展开,并根据完毕该项工作任务的“工作程序”将工作对象、工具、工作办法、工作规定等生产性要素融入教学的全过程。教学内容分析前照灯电路故障是汽车车身电气系统的常见故障。《前照灯电路的故障诊疗与排除》是汽车维修工必备能力原则之一;也是建立诊疗思路的一种难点；更是学生逻辑思维能力、发明能力、综合能力的一种重要体现。学生学习的过程应以动手实践为主,掌握故障诊疗与排除的办法。学习时侧重于检查办法的工艺化规定以及故障分析思路。本课题累计６学时。三、学情分析本课题教学重要面对汽车运用与维修专业第四学期学习阶段的学生,要有汽车电气的基础知识，理解汽车电路的识图办法,熟悉汽车电气的基本设备。由于技校学生理论知识较单薄,课前应针对性的重点指导，然后提出本课题有关问题,让学生为解决问题而不停实践，探索解决办法，突出以导促学，以学为主,以教辅学,发挥学生学习的自主性。重点难点拟定的根据与突破：教学重点：针对岗位实际作业中的技能规定拟定本课题重点为:根据电路图拟定故障检修的环节,排除故障。教学难点：鉴于本专业学生现在已掌握汽车电气维修工具使用、导线检查通断等基础理论知识，针对学生的学习特点，考虑到学生个体理解力的差别，拟定本课的难点为：按工艺规定分段测量查找故障点。为了达成工艺规定,这一环节采用示范操作加课件演示予以突破。教学核心:前照灯电路的故障诊疗的分析思路。由于只要含有对的故障排除的思路,就能够逐个解决故障排除过程中的问题,最后能够完毕工作任务。教学解决思路:学生对如何排除故障头脑中没有明确的思路，可结合电路图运用大脑风暴法让学生发挥想象畅所欲言,再通过张贴版法组织讨论、总结、整顿出故障树，这样学生就会形成较深刻的印象。五、教学目的根据上述本阶段学生学习能力的现状,针对教学内容的特性,结合专业课教育的特点,我为本节课制订了下列三个方面教学目的：知识目的:1、9５%的学生读懂前照灯电路;2、8０％以上的学生能够默背连接电气元件;3、８0%以上的学生能够总结电路特点；能力目的:1、90%的学生能根据电路图在实车上找到对应元件；2、８5%的学生能建立故障分析思路，完毕故障树；３、80％的学生能按照计划完毕工作任务排除故障。情感目的：1、培养学生勇于自我展示,树立自信心；２、培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力;3、培养学生协作学习的意识和探索的精神以及形成实事求是的态度六、教学设计思路及教学办法:本课题是需要学生独立完毕并且有多个技术途径能够选择的综合性工作任务，基于工作过程开发理论“学校学习与公司工作相一致”的精髓,我将工作任务在特定的学习情境中展开，并根据完毕该项工作任务的“工作程序”将工作对象、工具、工作办法、工作规定等生产性要素融入教学的全过程。从课题的整体设计,宏观上运用资讯、决策、计划、实施、检查、评价的六阶段教学法。针对每阶段不同教学内容的特点,在微观教学办法上设计了多个行动导向的j教学办法。例如:大脑风暴教学法、张贴版教学法、小组讨论与协作法

、引导课文教学法、讲授法等。七、教案：见附件１、附近2阶段教案八、工作页：见附件3九、课件：见附件4附件１：教案（一）学校:长兴职业技术教育中心学校专业年级:二年级授课教师：王锦华课时：3学时课题前照灯电路的故障诊疗与排除（理论）教学模式理实一体化教学模式学习情境客户反映:前照灯远光正常而近光不亮教学目的知识目的９5%的学生读懂前照灯电路;80%以上的学生能够默背连接电气元件；技能目的１、９0%的学生能根据电路图在实车上找到对应元件;２、85%的学生能建立故障分析思路,完毕故障树;情感目的1、培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力;2、培养学生勇于自我展示，树立自信心；3、培养学生协作学习的意识和研究探索的精神以及形成实事求是的态度教材分析重点电路图的识读并跟据电路图拟定元件位置进而分析故障因素难点元件位置的拟定及故障分析核心建立故障分析思路教具资料多媒体教学设备、自制课件、轿车、工作页教学办法大脑风暴教学法、张贴版教学法、小组讨论与协作法、讲授法等教学过程设计意图时间分派一、二、三、四、、组织教学教师考勤、问好新课一、资讯阶段1、学习情景建设，布置工作任务:前照灯远光正常而近光不亮的故障排除２、提供其它资讯获取途径：电路图、技术手册等。ﻫ

3、重点指导（课件显示电路图）解说识图要点

部件位置索引导线连接器和端子好排列次序端子次序号线束布置电路图表达办法导线颜色的缩写线束识别标记4、辅导学生贯彻元件位置（参考工作页完毕）二、决策阶段：1、根据故障现象引导学生分析因素（大脑风暴法）注意课堂调控２、收集意见３、加工整顿意见、观点注意激励学生,赏识教育４、组织讨论，得出最优化方案5、总结，用连线将方案清晰呈现(所得既是解决问题的故障树)课堂评价学生互评教师评价课后思考不按上述所得方案执行能够吗?本课的学习有何心得？每位学生“自我介绍”联想、观察,在老师的引导下参加课堂学习查找手册研究电路图思考、互相交流用自己掌握的知识，课件为参考,原理图为根据，读懂电路图。用自己的办法,对比电路图,尝试操作,完毕任务学生根据经验写下全部可能，公布到张贴版学生思考别人观点，心中给出评价学生讨论，各抒己见学生参加,绘制故障树完毕工作页学生自己评比最佳体现学员教师总结得失，重在赏识学生思考,完毕工作页锻炼学生的＂"心理调节能力、即兴体现能力和自我体现能力爱好导入,激发学生学习的主动性，锻炼学生的角色转换能力从任务中带出有关的知识点和操作技能在已有的知识基础上构建新知锻炼学生的动手能力,提高理论联系实际的水平运用大脑风暴与张贴版结合，调动学生的热情,主动参加，集思广益突破难点培养学生的自信心培养学生的体现能力集中进行总结,教给学生某些学习办法,做到授之于渔学生自评,通过交流他们能够互相学习，取长步短,学会观赏别人的优点，找出自己的局限性，培养他们虚心讨教的态度。总结经验,提高能力5’5’5’25’30’10’5’5’15’10’15’5’板书设计前照灯灯电路的故障诊疗与排除学习情境：客户反映：前照灯远光正常而近光不亮故障树附件2:教案(二）学校:长兴职业技术教育中心学校专业年级:二年级授课教师:王锦华课时:3学时课题前照灯电路的故障诊疗与排除(实操)教学模式理实一体化教学模式学习情境客户反映:前照灯远光正常而近光不亮教学目的知识目的８０％以上的学生能够总结电路特点技能目的1、9０%的学生能制订计划2、8０%的学生能按照计划完毕工作任务排除故障情感目的１、培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力;2、培养学生勇于自我展示，树立自信心；３、培养学生协作学习的意识和研究探索的精神以及形成实事求是的态度教材分析重点电路图的识读并跟据电路图拟定元件位置进而分析故障因素难点元件位置的拟定及故障分析核心建立故障分析思路教具资料多媒体教学设备、自制课件、轿车、工作页教学办法引导课文教学法、小组讨论与协作法等教学过程设计意图时间分派一、二、三、组织教学教师考勤、问好新课三、计划阶段1、教师提供计划指导,2、师生共同讨论,拟定应当采用什么样的行动，并写出书面工作计划。ﻫ四、实施阶段：教师注意督促，指出错误，予以协助。遇有难题时,师生协商解决。（配合课件指导）五、检查阶段:各项预期工作成果检查，采用提问的方式协助检查,指出未知错误。六、评价阶段:阅读小组自评报告,教师对各小组工作成果进行评价,重点关注各小组的团体合作、安全生产。教师总结,重在赏识知识扩展1、近光灯不亮，远光灯正常2、远光灯不亮,近光灯正常以上两种状况如何解决？每位学生讲话一句话心得学生根据学习规定安排计划完毕工作页学生按预定计划进行工作（能够参考课件)学生整顿检查中出现的问题学生自评，查找局限性完毕工作页学生思考,举一反三锻炼学生的""心理调节能力、即兴体现能力和自我体现能力学生通过感知、交流和讨论制订出计划,此时我将及时的予以激励和表彰,协助学生建立自信心,同时培养学生表能力和协作意识在学生感到有疑难时，教师予以引导和点拨,启发学生的多个思维，如:发明性思维、统摄思维、侧向思维。能够协助学生对的认识自己查找局限性,有助于形成实事求是的态度。采用工作成果评定为主（占６0%)、兼顾团体合作(２0%）、工作态度（10％）及工作规范(1０%)，评价成绩采用百分制。课程最后的评定成绩加权平均后采用优、良、中、及格、不及格五等级制。教给学生某些学习办法,做到授之于渔总结经验,提高能力5’5３0’4５’２0’２５’5’板书设计前照灯灯电路的故障诊疗与排除工作计划１、如果处在该档位时远、近光灯亮，阐明远、近光继电器、保险丝及灯泡均无端障。应检查下列部分：灯光开关线路及搭铁状况２、如果此时远、近灯不亮，应检查下列部分：大灯保险丝（10A)大灯继电器继电器火线工作流程附件3：前照灯的故障诊疗与排除工作页一、故障前检查