《全章复习与测试》教学设计(四川省省级优课)-生物教案

第1章遗传因子的发现（复习）第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标1知识方面（1）掌握两对相对性状杂交试验的过程。（2）掌握配子类型、表现型和基因型比例的计算方法。（3）掌握分离定律解决自由组合问题的方法。2能力方面培养学生分析问题，解决问题以及思维能力。3情感态度与价值观方面：通过问题情境让学生认识到生物是一门实践性学科。二、教学重点和难点1.掌握配子类型、表现型和基因型比例的计算方法。2.掌握分离定律解决自由组合问题的方法。三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时：第一课时共2课时五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图复习回顾旧知识提问，回顾基因分离定律的重要结论1：一对性状的遗传，如果后代出现3:1的性状分离比，可得出什么结论？2：出现1:1的分离比呢？3：Aa自交，子代显性性状中杂合子的比例为多少？回答老师的提问复习巩固旧知识，为新课准备。回顾孟德尔两对性状的杂交实验【问题情境】小麦的高杆（D）对矮杆（d）显性，抗病（T）对染病（t）显性，两对基因独立遗传，现有高杆抗病与矮杆染病两个纯合品种，请设计一个育种方案，写出育种过程的遗传图解（只写表现型）以及简要的文字说明。【分析】应选择_________种子作为新品种。F2中，选种数量大约占F2的比例为________。抗病又抗倒伏的个体中，理想基因型是:_________。（4）F2选种后，理想基因型占________。阅读思考并解答问题情境通过问题情境让学生回忆掌握孟德尔的杂交实验过程，同时掌握育种的基本思路传授用分离定律解答自由组合相关题目的解题技巧2．根据孟德尔两对相对性状的杂交实验，完成下表：对于F1（YyRr）自交，可先拆分成两个分离定律来考虑，F2的遗传因子组合（基因型）：YyRr×YyRrRrYy （）YY（）Yy（）yy（）RR（）Rr（）rr按照要求填出表格让学生掌握用分离定律解答自由组合相关题目的解题技巧运用刚学习的解题技巧解答相关题目用分离定律解决自由组合的不同类型问题：1.假如父本基因型为AaBbCc与母本基因型为AaBBCc杂交，三对基因能自由组合，试问：AaBbCc可以产生_________种雄配子，AaBBCc可以产生_________种雌配子。两亲本杂交后代可以产生_________种基因型，其中基因型AABbCc在F1中的比例为_________。两亲本杂交后代可以产生_________种表现型，其中三对性状都为显性的比例为_________，在三对性状都为显性的个体中，杂合子的比例为_________。【变式训练】.向日葵种子粒大和粒小是一对相对性状，用基因A表示。含油少和含油多是一对相对性状，用基因B表示，且含油少为显性，两对相对性状能自由组合。某人用两株向日葵杂交，后代结果为粒大油少：粒大油多：粒小油少：粒小油多=3:3:1:1,。问：（1）这些杂交后代的基因型种类有多少种？（2）在表现型为粒大油少的个体中，基因型为AaBb的个体的比例为多少？总结：解答这一类题目的关键是把它拆分成若干个分离定律来分别解答，最后再把计算的结果按题干要求进行组合。2.人类多指（A）为显性性状，耳聋（d）为隐性遗传病。一个家庭中，父亲多指（Aa）,母亲正常，他们生了一个耳聋但手指正常的孩子。求：（1）他们再生一个只患耳聋孩子的可能性是多少？（2）他们生一个既患耳聋又患多指的女孩的概率是多少？（3）后代只患一种病的可能性是多少？总结：若患甲病的概率为m，患乙病的概率为n：不患甲病的概率_________，不患乙病的概率_________。只患甲病的概率_________，只患乙病的概率_________。同时患两种病的概率_________。只患一种病的概率_________。患病概率_________，不患病的概率_________。阅读，思考并解答题目让学生熟练掌握这种解题技巧课堂练习1.基因型AaBb与Aabb杂交后代中，出现亲本没有的新性状占（）A.0B.1∕4C.3∕8D.1∕82.两对相对性状的基因自由组合，如果F2的分离比分别为9:7，9:6:1，15:1和10:6，那么F1与隐性纯合子个体测交，得到的分离比分别是（）A.1：3,1：2：1，3：1和1：1B.3：1，4：1，1：3和1:1C.1：2：1，4：1，3：1和1:1D.3：1，3：1，1：4和1:13.紫色种皮厚壳花生和红色种皮薄壳花生杂交，F1全是紫皮厚壳花生，F1自交产生的F2中紫皮、薄壳花生有1983株，问杂合的红皮厚壳花生约多少株？4.豌豆黄