《植物生长素的发现》教学设计(江苏省市级优课)-生物教案

《植物生长素的发现》教学设计一、教材分析

1、分析教材的地位、内容和作用

本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。并利用科学研究的过程来呈现科学知识，本节为学生提供了良好的科学探究素材，对学生理解生物与环境的适应性等有重要意义。2、教学目标

（1）知识目标：识记向性运动的概念；概述植物生长素的发现过程；理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输。（2）能力目标

：运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。（3）情感态度价值观：通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。3、教学重点、难点

（1）教学重点：生长素的发现过程；植物向光生长的原因。（2）教学难点：生长素的产生、运输和分布；科学实验设计的严谨性分析二、学情分析对于植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。三、教法分析采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍。使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。四、教具准备：多媒体课件

五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入生长素的发现过程生长素的发现过程多媒体展示《游园不值》的诗句和图片，联系实际生活，让学生讨论图片中植物的生长特点。总结向光性概念，引导学生思考：1、植物为什么向光生长？2、是哪种环境刺激引发了这种生长方向的改变？3、这种改变对植物有什么适应性意义达尔文实验教师介绍实验材料：胚芽鞘多媒体课件展示实验过程和结果探究一：引起胚芽鞘向光生长的外界环境因素是什么？探究二：胚芽鞘的向光生长和胚芽鞘哪部分有关？探究三：感受光刺激的部位在哪里？总结：达尔文的实验结论单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种“影响”，这种“影响”传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性设问：胚芽鞘产生的“影响”是什么？引出下一个实验（二）詹森的实验多媒体分别展示詹森的实验过程，思考以下问题：詹森的实验可以得出什么结论？他的实验设计够严谨吗？教师从实验原则入手，引导学生分析（三）拜尔的实验为什么选择黑暗环境？实验结论是什么选择黑暗是排除单侧光对实验结果的干扰。以上实验初步证明了“影响”可能是因为尖端产生了某种化学物质，因为它的分布不均造成了胚芽鞘的弯曲生长。（四）温特的实验多媒体展示温特的实验1、讲解温特实验的过程（介质转移法）2、提问，通过课件上展示的第一个实验是否可以判断出影响胚芽鞘生长的物质是由胚芽鞘尖端产生的？应该再设置一个空白对照实验组，排除琼脂块的影响温特命名为生长素简要介绍生长素的获取背景以及人们发现的其他各种植物激素，明确植物激素的定义。让学生了解科学探究的长久、持续和艰苦。4、总结植物向光性的原因思考、讨论观察、思考实验过程在教师的引导下思考、分析、讨论、展示。说出哪一组与哪一组对照，得出什么结论思考分析讨论展示教师引导下学生讨论、展示、质疑、总结思考讨论，得出答案创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生思考探究向光性原因培养学生获取信息以及分析过程的能力培养学生处理信息和归纳总结的能力，对科学的探究方法以及生物实验的基本原则有一个清晰的认识让学生学会思考分析实验过程，体会实验的严谨性、科学性提高学生分析实验能力强化学生对实验的掌握让学生体验到科学发现并不是一蹴而就，而是经过一代又一代的不懈探索。生长素的产生、运输和分布让学生阅读课本，找出生长素的产生部位、运输方式和分布情况重点讲解运输方式，注意区别极性运输和非极性运输、形态学上端和形态学下端的概念（画图解释）提高学生获取信息的能力小结梳理整节知识点学生总结，课后完成导学案巩固学生对本节课知识的掌握六、教学反思通过对植物生长素发现过程的介绍，让学生学习科学家的思路、方法，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。在讲授本节时，以学生亲眼见到的一些向光性运动为切入点，利用学生想知道向光性内部原因的欲望为动力，按问题的一般研究方法激发学生去思考，一个一个问题地解决