关于幼儿入园分离焦虑的研究与对策 论文

关于幼儿入园分离焦虑的研究与对策摘要：幼儿入园分离焦虑是关于新入园小班孩子心理问题中最广泛的一种。大多数新入园的幼儿面对幼儿园这个全新的环境会感到十分胆怯和害怕，呈现出哭闹不止、适应困难、拒绝参加所有园内活动等焦虑情况。这是幼儿第一次真正意义上体验到与父母分别所带来的情绪上的变化和痛苦。虽然这种分离是无法越过的，但一旦这种分离焦虑水平过高，严重影响孩子的身心健康，严重影响孩子此后的各种发育。在《幼儿入园分离焦虑的分离焦虑症。关键词：入园焦虑，对策，教育，家园合作引言：作为一种情绪体验，焦虑是指个体对未知的事情和环境感到恐怖，通常伴随着一些情绪，如紧张、忧愁、内疚、惊慌、恐惧等。幼儿入园分离焦虑是指幼儿在由自然人转变为社会人的进程中所产生的一种心情。适龄期的孩子离开父母入园，适应他们的生活和活动，这是孩子在社会化过程中迈出的重要一步。这也是幼儿成为社会人至关重要的一步。入园焦虑也叫分离焦虑，刚入园的孩子总是哭闹不止，活动和午睡都会比较吃力，甚至会出现抵触情绪、上火等不良情绪。因此，幼儿入园分离焦虑是指幼儿刚入园时，对陌生环境的不习惯而产生的不良情绪。一、入园分离焦虑的原因1、幼儿自身气质类型幼儿的性格是受后天的影响，但气质确实与生俱来的。幼儿的气质并无好坏之分，但不同的气质类型会对一个人的各方面造成严重的影响，如说话、行动等。幼儿有四种不同的气质类型，分别为：多血质，黏液质，胆汁质，抑郁质。胆汁质、黏液质的孩子入园后往往处于被动的位置，容易遭到环境的影响而情绪波动较大，呈现畏缩的行为，这样孩子的入园分离焦虑感会更剧烈地表现出来。相反，多血质、胆汁质的幼儿具备较强的社会适应能力，对新环境充满好奇，乐于探索。在人际交往方面也是处于主动的一方，即使首次见面可能略显陌生和胆怯，但在父母和老师的鼓励下，能够勇敢地迈出第一步，和老师、阿姨、同伴们打个招呼。2、同伴焦虑情绪感染在孩子未入园前，家庭是他们的主要活动场合，社交方面也主要是家庭成员在四周。当孩子进入幼儿园后，幼儿园就成了他们社会交往的另一个活动场合，交往的对象也从家长变成了教师和同伴，所以同伴关系的好与坏对孩子的一日活动都有一定的影响。尤其是小班的幼儿十分容易受到同伴的影响，例如：刚入园的时候，一开始幼儿们都没有出现哭闹的情况，但是，只要有一个幼儿出现哭闹的情况，其他幼儿也会一起哭起来，这就是小班幼儿独有的情绪的传染性。年幼的孩子容易被他人的情绪感染，注意力也容易被别人吸引。易受影响的群体也容易陷入萎靡不振的情绪中，受其负面情绪的影响也是一样的。所以当四周的某个幼儿呈现焦虑不安的情绪时，容易被情绪感染的幼儿就会下意识地观察他们，慢慢地他们自己也会产生同样的焦虑。3、班级人数的影响我园小三班在园幼儿35人，9月份共开了4个小班，平均每个班的人数在35人左右，每班配备2名老师和1名保育员阿姨。面对幼儿多老师少的情况，老师很难兼顾到每个孩子。因此，孩子在刚入园的一个月内，孩子会呈现各种不适应的表现，出现各种不同类型的焦虑现象，教师不可能只盯着其中的某一个孩子，只能以吞咽的方式进行安慰。因此，很多沉默寡言的孩子在班级里是很容易被忽视的，因为大多数老师都会把注意力放在孩子哭闹表现强烈的地方，往往那些沉默寡言的孩子的焦虑情绪得不到有效的处理。人数众多的班级也对教师常规的活动开展和幼儿基本的常规行为培养提出了很大的挑战。因此会出现游戏材料分配不均的情况，这样就不能很好地分散孩子入园的焦躁情绪。4、家庭教养方式家庭教养的方式对孩子的心理发育起着决定性的作用。孩子可以从家庭当中接受父母的教育，从而获得最初的价值观、人生观、社会观、情绪态度以及行为方式等。特别是溺爱型的家教方式。对幼儿的发育影响很大。溺爱型的家庭教养方式，在孩子犯错的时候。父母只会简单的说两句，尤其是孩子的长辈，隔代亲的情况下，对孩子的委屈都舍不得。来到幼儿园后，孩子会把对父母的依恋转移到教师身上，不停的跟着老师走。但在幼儿园这种集体教学模式下，教师不能像家长那样时刻关注孩子，孩子在新的集体里缺乏安全感，就会出现或哭闹或发呆的状态。在父母这种溺爱的隔代教养方式下，让孩子以为自己的要求总能获得满足，这是理所当然的。同时，在溺爱型的家庭教养方式下，也容易造成幼小的孩子过分依恋家中的某个亲人。在幼儿园一个班里有很多孩子，当孩子离开熟悉的家庭，离开依恋的对象，进入幼儿园后安全感不足，老师难以关照周全时，个别孩子难免会遭到冷落。遇到这样的情况，他们会想，老师给不了他们安全感，最信任的人只有亲人。由此可见，父母对孩子的溺爱，也是形成孩子入园焦虑的诱因之一。二、当前幼儿入园分离焦虑存在的问题1、家长做法有些父母也和孩子一样，不愿意和孩子分开，舍不得孩子，惟恐孩子在幼儿园受委屈。所以在孩子出现入园焦虑的表现时，直接把孩子带回家，这种做法是万万要不得的。也有部分家长对不愿意入园的孩子采取强制分离的方式。将幼儿与家长强行分开。但是，这种强迫的做法，只会加剧孩子对幼儿园的厌恶，孩子入园分离焦虑的状况会愈演愈烈。家长需要帮助孩子提早做好入园前的心理准备，多和孩子说一些幼儿园里好玩、好玩的趣事，让孩子在心里对幼儿园产生好感，进而在以后的接触中让孩子慢慢接受并爱上幼儿园。每一个孩子都要从家庭生活迈入社会生活，这是每一个低龄儿童必经的人生之路。这种直接把孩子带回家的做法，并不能从根本上处理好孩子的成长问题。2.教师方面教师对于幼儿的关注和处理方式也会影响到幼儿的入园分离焦虑。幼儿教师会采取冷却的方式对待有入园焦虑的幼儿。但是，这种降温方式反而在潜移默化中助长了幼小的焦虑。如果在孩子出现心理问题时没有得到有效及时的解决，这种无效的解决方式会在孩子的心里就会有很大的阴影。孩子入园分离焦虑也是如此，降温的方式不但不能解决问题，反而会增加孩子躁动的情绪。所以针对大哭大闹的幼儿，老师要做到及时关注，转移幼儿的注意力，能够与幼儿进行游戏互动，使幼儿进入游戏的情境，这样就会在一定程度上缓解幼儿的焦虑情绪。三、入园分离焦虑的有关对策1、加强家园合作家园合作需要家长和幼儿园两方面的努力，小班幼儿老师必须主动提升自己的专业知识，对这方面的入园焦虑理论知识要有科学的认识。做好新生幼儿入园前的入园家访工作任务，主动与家长进行沟通和联络，为他们减轻心理负担。在入园前提前做好物质和精神上的准备。家长还可以带着孩子提前熟悉一天的幼儿园活动和基本的生活常规，这样孩子就会产生对幼儿园的美好向往。家长还可以主动把孩子的情况向老师汇报，让老师事先了解孩子各方面的注意事项。家长积极踊跃配合幼儿园的工作，配合幼儿园及老师做好家园工作，针对幼儿在园的一些表现及时与老师沟通，针对幼儿的实际情况采取相应的办法，在幼儿出现焦虑情绪时第一时间发现其焦虑、不安的状况。孩子刚入园时，家长不必刻意将紧张、陌生的气氛传递给孩子，减少孩子对幼儿园生活的安全感。2、开展丰富多彩的游戏活动游戏是孩子最基本的活动，游戏活动能减少孩子紧张的情绪，降低焦虑，对新环境变得不那么反感。老师们可以提供足够多的玩具和材料来吸引孩子们的注意力，让孩子们在阅读角，美工区，玩偶之家等区域尽情地玩起来。小班幼儿会比较倾向于“娃娃家”这类角色扮演的游戏，他们通过扮演“爸爸”和“妈妈”来寻找家的感觉。教师可根据小班幼儿的年龄特点，精心布置“娃娃之家”区域，选择一些可爱的小娃娃，四周张贴一些照片，以缓解孩子对家人的思念之情，减轻孩子入园的焦虑感。这些对于低龄儿童焦虑降低有很大帮助。3.控制班级人数我国《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园每班幼儿人数一般为25人的小数较多的班级里，孩子一天的活动，如喝水、吃饭、午睡、洗手间等都会收到很大的影响，孩子之间也容易产生摩擦，这也会在一定程度上增加孩子的焦虑。教师能在人数较少的班级中顺利展开教学活动和班级管理工作，能有充足的精力和时间关注每一位幼儿一天的生活状态。幼儿会认为自己在这样的班级环境中受到重视，对老师也十分信赖，能从老师身上获得足够的安全感。四、结束语幼儿期是儿童成长的关键期，儿童成长的关键期一定要牢牢抓住，一旦错过了这个关键期，后期的一系列教学活动都将因此而受到一定程度的影响。因此，要把新生孩子的入园焦虑作为一项长期的、重要的工作来抓。这不仅仅是幼儿园一方面的工作，还需要家长、老师、幼儿园三方的配合，只有互相沟通和互相配合才能达成。这样才能使幼儿在身心各方面都得到全面的发展。要重视孩子的入园焦虑问题，根据孩子的个体差异，了解其原因并采取相应的