小学音乐课堂中识谱教学的研究课题研究成果报告

小学音乐课堂中识谱教学的研究”课题研究成果报告一、课题提出的背景识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的构成部分，更是孩子学习音乐的必要环节。识读乐谱能使孩子们掌握学习音乐的基本工具,也能开阔孩子们的音乐视野,深化对音乐艺术的理解,协助学生把握音乐艺术。小学音乐《新课程原则》中指出：规定学生含有一定的识谱能力，规定了不同窗段不同的规定。即使学校音乐重视识谱教育，但是孩子们似乎对识谱教学没有多大爱好，效果也不能达成规定，因此，我开始在学校的一至六年级中尝试实施《小学音乐课堂中识谱教学的研究》这一课题。二、课题的界定长久以来，识谱在音乐教学中的作用，已引发音乐教育同仁的疾呼：“识谱是打开音乐大门的钥匙，是通向音乐之宫的阶梯。”“要像语文教师重视学生识字那样重视学生的识谱，以期解决谱盲问题”、“学生不识谱怎么学音乐？识谱是学音乐的基础“、“不识字的人被视为文盲，不识谱的人起码也是个音盲吧！”能够说：识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的构成部分。因此我提出小学音乐课堂中识谱教学的研究。三、课题研究的目的和意义识谱教学的重要目的是使学生全方面掌握乐理，能识别多个音乐符号、标记，并理解它们确实切含义。只有这样，看到一份乐谱，才干根据记谱法精确识别出乐谱中的调与拍子、音高与时值、节奏与强弱等，也才干把无声的谱转化为有声的唱。1、识谱教学能提高孩子们的音准能力。音乐是一门听觉艺术，是艺术就会有天赋和悟性。由于大家对音乐的敏感程度和感受能力不同，因此会形成大家对音高感觉和节奏韵律认知把握的差别，这是客观存在的。因此分辨音高能力和节奏能力的局限性会造成演唱时候无法分辨和感受出音高节奏。在教学时我就试着一边开着原唱一边让孩子们看着谱来边听边模唱。这样即能够练到音准，也能够练到节拍，并且声音的位置跟着原唱也能够找到唱曲的感觉、声音的位置。激励他们多听多唱歌谱，逐步积累就会形成一种音乐记忆，后来再看到谱子时，看谱速度就会提高，歌曲旋律也就学的越快，并且不容易走调。2、识谱教学能提高孩子们的节奏能力。节奏是长短相似或不同的若干音符按一定规律组织起来的总概念。人们经常把节奏比作是音乐的脉搏，也就是说，节奏是音乐的生命。德国音乐家奥尔夫曾提出“节奏第一”的标语。节奏在音乐中含有特殊的功效和作用。在教学中要培养孩子们对惯用的单纯音符、附点音符、切分音符及休止音符的时值有精确的认识，并通过练拍或练唱，让他们体会多个时值及长短的搭配，以及由此产生的不同效果，从而增强节奏感。我们还要让孩子们养成数拍子，打拍子的习惯，需要的时候也能够借助一下节拍器来协助没有数拍子习惯的孩子。固然了，节拍器的使用只是借助一下外力，从根本上来说，我们自己有拍子精确的概念和感觉才是核心。有的孩子在练习时并不去感觉节拍的分组，节奏的特性等等，而是机械地数着拍子，我们要把这种被动变为主动，从内心去感受节奏。通过不停的练习，长久的积累，从而更加好地体现音乐。3、识谱教学能提高孩子们的强弱变化能力。强弱的训练应先从拍号入手，先让孩子们掌握几个常见的拍号（四二拍是强、弱，四三拍是强弱、弱，四四拍是强、弱、次强、弱，八六拍依次是强、弱、弱、次强、弱、弱等）不同的重音关系及其特点和强弱规律，通过对特殊部分和典型部分的单独重复练习，使他们更加好的掌握整首乐曲的强弱感。四、课题研究的理论基础1、认知构造理论：小朋友的认知构造类似于一种倒置的圆锥形的螺璇图，其开口越来越大，意味着小朋友的认知发展过程是一种持续不停的认识建构过程，也就是由一种平衡状态，逐步地向另一种更高的平衡状态发展。根据小学生的年纪特点和认识规律，主动发明条件，引导他们通过多聆听歌曲，多练习歌曲曲谱，多吹奏优秀作品，多评价演唱、演奏能力的形成过程，在学习知识的过程中，培养能力，发展思维。2、“主动学习”理论：美国出名教育家G·波利亚明确指出：“学习任何东西，最佳的途径是自己去发现”，为了有效地学习，学生应当在教师所创设的问题情景下，尽量多地自己去发现学习的知识、办法及学科思想等具体内容，教师应当提供足够的思维时间和空间，尽量多地让孩子们自己去练习、去思考、去比较、去发现。五、课题研究的办法1．聆听研究法实验过程中重要采用聆听研究法。音乐是听觉的艺术，普通状况下，孩子们对乐曲的感悟可分为初步聆听、理解聆听、评价聆听三个阶段。我在实验教学过程中对的运用这三个聆听阶段，把“聆听”作为他们的学习工具、研究工具，引导他们在学习曲谱过程中，感受到各音符的固定音高，逐步积累就会形成一种音乐记忆。2．比较研究法实验中也大量采用比较研究法。通过实验前后学生识谱能力的对比，竖笛吹奏的对比，对孩子们的学习爱好、学习态度、识谱能力、演奏能力、情感态度价值观等方面进行比较，采用定性分析与定量分析相结合的形式。3．练习研究法实验中还大量采用练习研究法。识谱过程需要孩子们重复地练唱，我一遍遍指导纠正。通过练习使他们在神经系统中形成一定的动力定型，从而更加好的完毕识谱教学。孩子们只有通过多观察，多练习，从而达成提高能力的目的。六、课题的研究过程及方法1、研究的准备阶段（、11

）（1）强弱组合，互相协助，取长补短。从确立实验课题开始，我着手成立了自己的实验小组，为了更加好的实验我将本年任教的二年级一、二、三班的孩子们作为我的实验对象。首先我对孩子们的个人状况和音乐能力等方面做了一种全方面的理解，能够说这靠近100名的这些孩子无论是音乐素养还是体现水平都是参差不齐。是艺术就会有天赋和悟性，由于大家对音乐的敏感程度和感受能力不同，因此会形成大家对音高感觉和节奏韵律认知把握的差别，这是客观存在的。为了方便教学，我将孩子们分为“叮叮”、“当当”两个组别。“叮叮”组是有音乐天赋和悟性较强的孩子，“当当”组是敏感度和感受能力较弱的孩子。我充足运用实验小组孩子们的接受能力差别，采用“快慢组合，取长补短”的方法来加强辅导力度。将两个班的两组孩子结成一对一的帮辅对子，在老师指导的同时，能够让能力强的孩子来带动能力弱点的孩子，从而大大的提高了课堂效率。（2）学习楷模，增强认识，提愉快趣。我从网上收集了李云迪、郎朗等钢琴家的通过练习识谱提高本身能力的成材历程，使他们充足认识练习识谱的好处，孩子们的参加热情异常高涨。（3）规范形式，明确规定，确保质量。规定孩子们每人都建立一种识谱的日志本和课堂乐器——竖笛，让孩子们将每七天进行的识谱教学和坚笛吹奏的练习曲统计下来，方便课后进行巩固练习。特别是竖笛吹奏中一定规范指法规定，气息均匀，轻声练习吹奏。通过竖笛的学习，加强了他们的识谱能力，确保识谱教学的质量。2、研究实施阶段（.3

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.6）（1）初步学习，聆听为主，感受音高节奏。孩子们刚开始学习识谱时，很困难，也不懂得怎么唱？唱些什么？整个学习识谱的阶段是一种循序渐进的过程，为了有效的解决孩子们识谱困难这一问题，我实验前做了大量的工作，认真备课，实验最初阶段按照听音乐——看音乐——画音乐的环节进行。a、听音乐音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，孩子们对于音乐的多个听觉能力感受能力（节奏感、音高感、旋律感等）是审美能力的基础。因此学谱的基础也应当放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有某些音高的感觉。b、看音乐非语意性是音乐的另一种特点，因此音乐的音高、节奏等要素含有抽象性，无法用语言去描述，更拿不了尺子去给它量高低长短，它在实践中又稍纵即逝，因此孩子们对音的高低节奏的概念相对含糊。小学阶段的孩子还处在具体形象思维阶段，因此一种具体的形象更能另他们接受。图谱中蕴含着旋律的高低、走向、声音的长短、强弱，大大协助孩子们对旋律有更明确的感受。把音乐线条画出来是最合用的一种手段，它把音乐变得“有迹可寻”，将音乐用这样明确的线条或图形走向体现出来，让他们通过视觉和听觉同时感受了歌曲曲谱的高低变化，有助于识谱教学。c、比划音乐柯达伊手势运用视觉手段，用手势在空间表达的位置和运动方向，协助小朋友感觉和分辨音的高低，是抽象的音高概念含有了一定的形象特性。教学中，我运用手势的“暗示”（细微的升高或减少的调节）来协助小朋友唱准音高。枯燥单一的练习音高，孩子们很快就会反感。根据孩子好动的年纪特性，运用柯达伊手势，协助孩子们进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好办法。平时在课堂上，我让孩子们一边唱音阶一边比划手势，有时再穿插“一种人比划一种人唱”的游戏，或者在比划手势的速度上进行加紧等等办法，尽量不让孩子们感到练习乏味。孩子天生都是好动的，因此根据这一阶段孩子的年纪特性，让他们在学习的过程中动动手指，应当能够事半功倍！（2）形式多样，培养爱好，提高识谱能力。a、通过游戏激发识谱爱好小学生天生就有好奇、好动、自制力弱的特点，针对这一状况，我就从趣味、新颖的游戏入手，使其在学习中得到愉快，在愉快中学习，让他们时时保持一种对音乐学习的主动心态和愉悦体验。于是我设计了诸多的游戏，协助孩子们认识音符，识别音符的唱名和时值，将学生领进门。b、运用多媒体辅助识谱教学多媒体课件含有图、文、声、像并茂的特点,以其独特的魅力,高度吸引孩子们的注意力。它能够充足调动孩子们的视听能力，从而使他们更多的参加到课堂教学活动中来，大大提高了教学质量。为了更加好的将识谱教学实验顺利有效地进行，我从网上下载了某些有关音高节奏的游戏，这些游戏在课堂中享有很高的人气，孩子们百玩不厌。c、课堂乐器——竖笛进课堂提高识谱爱好学习乐器对增强识谱能力有极大的协助，并且能丰富课堂内容和教学手段，激发孩子们学习的主动主动性。在选择器乐品种时，我注意到一定要面对全体的原则，考虑演奏技巧不是很高、便于集体合奏教学的、有固定音高或音准比较容易把握的乐器——竖笛做为我们本次实验班级的课堂乐器。通过竖笛的学习吹奏，不仅能使孩子们对的地奏出乐谱中多个音符，还能通过重复的听音训练，使他们在多听中潜移默化地建立精确的音高概念，也是对音乐作品的二度创作，更能注意谱子的各个音乐要素。增加了孩子们的课堂参加，激发学习的爱好。这样，让孩子们在演奏中潜移默化地建立精确的节奏概念，加深孩子们对曲谱的认识，从而培养他们的识谱能力。通过这一系统的学习，孩子们的识谱能力日渐增强。（3）对的引导，创编旋律，提高发明能力。发明性能力的培养应当贯穿于音乐学习的各个环节，这其中也涉及识谱教学。不要把识谱定位在旧观念中死死板板地唱着书上的谱子，我们也能够唱孩子们自己创编的谱子。创编后一定要有反馈，有展示作品的创作才是真正有实效的创作，孩子们通过反馈自己创编的旋律，在一定程度上锻炼了识谱唱谱能力。而由于是自己创编的旋律，孩子们就完全沉醉在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，大大调动了孩子们的学习主动性与主动性，会收到意想不到的效果。（4）定时比赛，取长补短，巩固识谱成果。爱慕体现自己，自己要比别人强是每个小朋友的天性。根据这一心理特点，在每学完一首歌曲曲谱和竖笛吹奏曲后，我都要进行一次比赛，通过孩子们的自评、互评、老师点评，让孩子们取长补短，不停进步。通过比赛等手段，循序渐进，巩固识谱成果。俗话说“贪多嚼不烂，欲速则不达”，孩子识谱更是如此，一次不能引入太多音，七个基本音级要一种一种地引进。由浅入深，由简入繁，循序渐进地螺旋式上行，有的放矢地进行识谱教学，一步一种脚印的去实现目的。也只有这样，识谱教学才真正有量、有质、有实效！（5）主动实践，发现问题，适时进行总结。我根据实验进展，实验中出现的问题，收集第一手的实验资料，进行了两次阶段性小结。通过实验前后的纵向对比，不停的发现问题，为下一步的解决问题，打好了基础。3、总结验收阶段（、9）（1）准备好结题所需的材料，解释成果，检查假设，准备验收。（2）对课题研究进行全方面总结，撰写详实规范的课题研究报告，对实验状况进行客观真实的评价和总结。（3）形成优秀研究成果，认真做好资料整顿工作。七、课题研究的成果及成果通过近一年的实验，“识谱教学”成了孩子们打好音乐基础的重要手段，从而提高每个孩子们的音乐素养。通过一年多坚持不懈的练习，孩子们的各项能力都得到了很大的提高与发展。1、每一种孩子都养成了学唱曲谱的好习惯。a、先节奏后音准b、先聆听后唱谱c、先唱拼音，再唱“数字”d、先乐句，后乐曲2、长久的“识谱教学”，协助孩子们积累了大量的读谱知识，识别多个音乐符号、标记，使孩子们读谱能力得到了飞速发展。3、通过一年的识谱演唱，孩子们的审美情趣、艺术修养水平，分析问题、解决问题的能力都得到了锻炼与提高，并协助孩子们发展了自己独特的个性。《小学音乐课堂中识谱教学的研究》这一实验课题的开展，让我对如何提高传统、枯燥的识谱教学有了更进一步的理解和全新的认识，在进行本课题的研究时做到了紧密联系课堂教学的实际，在实践中发现问题、解决问题，在课题研究中，做到了扎扎实实，讲究实效，重视了多个教学手段的有机整合，着力在实用性和有效性上做文章，有效地提高了自己的研究水平。在完毕课题研究任务的过程中，我们还获得了以下成果：八、讨论与思考：“小学音乐课堂中识谱教学的研究”是学校传统音乐教学工作的一次变革，给课堂教学带来了生机与活力，也带来了教师教学行为和孩子学习方式的转变，切实提高了孩子们的综合能力。我对“小学音乐课堂中识谱教学的研究”刚刚起步，尽管在课题研究中做了大量的工作，也获得了一定