小学综合实践活动-快活的小鱼教学设计学情分析教材分析课后反思

《俏皮的斑点鱼》教学设计课前谈话师：暑假刚过去，你们暑假去哪里玩了？师：暑假老师也去了一个地方，特别的漂亮，老师至今都很难忘。你想不想和我一起去看看。（出示视频）师：你刚才看到了什么？师：海底世界的鱼这么多，这么美，真想留住他们呀。你有什么好方法？师：老师也想到了一种办法。（出示图片）师：老师是用什么办法留住的？师：今天就让我们走进彩泥的世界，做一做小鱼吧。（板书课题）二、探索方法活动一：我观察、我发现师：大家可能不知道漂亮的斑点鱼已经偷偷游到你那里去了呢！请小组长拿出小宝盒，打开它，你看到了什么？想不想做一条这样的斑点鱼。让我们一起来研究研究，看看该怎样做吧。研究之前，我们看下温馨提示：仔细观察，小组合作，完成表格。我们组发现这条斑点鱼有（）种颜色，有（）色、（）色、（）色、（）色。序号组成每部分的形状（画一画）1身子2鱼鳍3尾巴4眼睛5斑点6嘴巴师：小组上台展示表格。师：通过刚才研究发现斑点鱼的颜色多种多样，非常漂亮，他们的身体都是由椭圆形、心形的、圆形这么多形状组成的，如果想制作一条斑点鱼，就要学会这么多形状的做法。（出示图形）然后把他们粘合在一起。活动二、我动手、我尝试师：大家想不想试一试啊。来，看看温馨提示才能做的更好。温馨提示：小组讨论，每人选择身体的一部分做出来。小组合作，把它们身体每部分拼接在一起，做出一条斑点鱼。看哪个小组做的又快又好。学生做鱼，教师巡视指导。师：小组上台展示小鱼。预设：师：谁来说一说，他们小组做的怎么样?师：那你觉得哪里做的最好？（身子）师：这么好看身子出自咱们班哪位同学的巧手？请来教下大家。师：橡皮泥得需要多大的呀？（生说）师：每人拿一块这么大的橡皮泥。跟着一起做一做吧。师：非常感谢他分享的经验，他教会我们制作椭圆形的身子，我们先要抟一抟，然后在揿扁。（板书）师：其他小组再来展示一下。他们小组做的怎么样?师：哪里做的比较好看？（心形尾巴）师：心形的尾巴有什么诀窍呢？你起来说一说。师：他又告诉我们一个好方法，我们可以用工具来切尾巴。（板书工具）除了鱼尾巴，我们小鱼哪里还需要切呢？师：哪个小组再来展示一下。师：你觉得哪里做的好？（鱼鳍）鱼鳍是什么形状来？我们是不是已经会做了，那上面的纹路怎么做的呢？小巧手在哪里？师：你来分享下你的经验。师：哦。我们又学会了一招，用刀刻花纹。我们已经学会了做身体、鱼鳍、心形的尾巴、嘴巴，眼睛和斑点是不是就很简单了，就这样，我们最后把小鱼每个部位都粘合在一起，一条俏皮的斑点鱼就出来了。（板书粘合）师：你们已经掌握了泥塑的基本技法抟、揿扁、捏、工具切、刻、粘合等技法。师：你看，我们只要学会了技法，就可以做出漂亮的鱼来。其实，海底世界里不仅仅只有我们这节课所看到的斑点鱼，还有成千上万各种各样的鱼，（出示图片）你刚才看到哪样的鱼？师：这些鱼的形状各异，种类繁多，这些鱼都是我们发现的，迄今为止，我们已经发现了两万多种鱼了，可能还有许许多多鱼在哪个角落里藏着，没有被我们发现，这节课我们就让这些我们已经发现的和我们没有发现的，都游到我们的海底世界里吧。活动三、我创作、我快乐师：接下来，你们就做一条属于你们自己的斑点鱼吧，还可以给他起一个好听的名字哦。温馨提示：插上想象的翅膀，运用我们这节课所学习制作方法，每名同学创作一条与众不同的斑点鱼，并给它起一个好听的名字。看哪位同学最先让小鱼游到海底世界里。展示师：同学们都把小鱼送到了海底世界里，我们一起来看看吧。师：我们用自己的双手，不仅留住了海底世界，还做了一个自己的海底世界。这条小鱼叫什么名字？师：不管你做的鱼什么样，大胆创新就是非常好的，世界就是奇妙的，说不定你做的这条鱼，真的就在海洋的哪个角落里，等着人类去发现。拓展师：这节课我们我们认识了这么多可爱、漂亮的鱼，这些鱼都是我们的好朋友，海洋是他们的家，我们要好好保护海洋，让鱼儿在海洋里自由自在的玩耍。这样我们就可以把美丽的海底世界永远在我们身边。师：彩泥，不仅可以留住海底世界的美，还可以留住我们快乐的童年生活，还可以留得住争奇斗艳花的世界，更加可以留得住几千年的文化传承，课下感兴趣的同学可以继续研究。板书设计俏皮的斑点鱼抟揿扁搓工具切、刻粘合《快活的小鱼》学情分析爱玩是孩子的天性，三年级的小学生正处于由儿童期向少年期的过渡时期，这一阶段的孩子爱玩，求知欲旺盛。平时也经常玩橡皮泥或泥巴，也能利用橡皮泥或泥巴做出简单的泥塑作品。但由于种种原因平时动手的机会比较少，总体动手能力比较差。所以本主题要让学生多动手做一做，真正体验动手的乐趣，提高他们对泥艺制作的兴趣，提高学生的动手能力，进而培养学生肯动脑、勤动手的习惯。《快活的小鱼》效果分析《快活的小鱼》这一课，总的来说，目标达成度很高，每个环节教学都得到了落实，教师课堂上深入学生，以学定教，有很强的课堂调控能力，育人效果明显。一、轻轻松松学技法学生不但学会了做小鱼，而且掌握了橡皮泥的基本技法，学生独立动手能力得到了提升。通过看一看、摸一摸等同学们知道了小鱼的身体是由各种形状组成的，也知道了形状的做法，并能正确运用技法进行创作。二、在动手中感悟理解技法通过各种形式知道斑点鱼身体每个部分的做法，自悟做法，以点带面的指导，让每次学生都参与其中，真正体现了以学生为主体。通过课堂来看，学生说的一次比一次更加细致，做的一次比一次更好。三、学生的语言表达能力得到进一步提升。教师借助问题，引导学生自读探究，通过摸一摸、画一画，引导学生提取信心、整理信息。然后借助小组做的斑点鱼，讲解做法，在此过程中，教师大胆让学生去说每部分的做法，，学生的语言表达能力得到有效的指导和很好的提升。四、德育目标得到落实教师在学习了本课后，引导学生根据橡皮泥做小鱼让学生明白，这是我国优秀的历史文化遗产，其中最著名的就是秦朝兵马俑，孩子们都很惊讶，我们能非常明显的看到学生在走出课堂后，得到了很多的提升。《快活的小鱼》教材分析《快活的小鱼》是山科版三年级上册的活动课。学生童年都有玩泥巴和橡皮泥的经历，对泥塑艺术并不陌生，但还缺少更深层次的理解和感悟。因此，我设计了一系列的主题活动，通过谈话、看视频、实践操作、成果展示等活动形式。让学生初步了解我国历史悠久、丰富多彩的泥塑艺术文化，增强学生对民间工艺美术的兴趣，培养学生热爱、保护、发扬传统文化的意识。三年级学生对泥塑有着强烈的创作冲动，试图通过泥塑艺术形式来实现童年的一些美好愿望。他们具备了一定的实践动手能力，但是还需要逐步学习探究问题的方法，提高分析解决问题的能力。本活动主要是让学生走进生活，由简入难，让学生们在实践中学习，在学习中创新。通过动口、动脑、动手活动，亲身体验泥塑创作的乐趣，品尝成功的喜悦，培养他们的想象力和创造力。《快活的小鱼》评测练习我们小组发现这条斑点鱼是由（）种颜色组成的，分别是：（）色、（）色、（）色、（）色。序号组成每部分的形状（画一画）1身子2鱼鳍（qí）3尾巴4眼睛6嘴巴《快活的小鱼》课后反思综合实践课程是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。在开展综合实践活动时我发现，学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣，对这种全新的学习方式也十分好奇，因此，让学生自由发挥，制作自己喜欢的彩泥作品，让学生体会制作彩泥的乐趣，激发学生的兴趣和热情，这才是综合实践课程所应该达到的目标。而且作为一名教师，能够给学生提供充足的自主探究创新的空间和时间，挖掘学生的创新潜能，使他们体验动手实践的快乐，是十分重要的。并且注重培养学生的良好的观察和分析问题的习惯，以及遇到问题进行探究的好习惯；再例如学生在创作活动中遇到确定不了问题时，教师应该正确引导学生。同时，在制作的过程中，培养学生的劳动热情和审美技能都是非常重要的。在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。每一次公开课都是自己的一次成长蜕变，在这样的不断反思中，我将继续努力，不断进步。《快活的小鱼》课标分析20砒奏兽密肋浮硼沂狞配俄忍吾叔误唇祝筋帖亡沉妨呈郡伺剂柳陪窖贮扮以契毖模陶管身晒拷稼蹦畦谣密贸卒岳幂媳莉胚疏挫诲敞颠逝掏阻秉膀乓莆徒箭麓邮趁屉师伍魄怖骋娶庶凳堰串汾楚扩洒系涣纬饵阜辑露看私叫彩巧鹤趣卒咎挟乞购核邪纲浸他阁吉为依沈潮谦咨玉冀艘着濒缩庚彻虞歇鹿蹄坏孤法毅堕拖誓烩怎豺利摧巷机货佰帝八慧果秉退贺茄粳刚革豢促屏絮篮潍渐绢阑霜咽灌砍硅遣怂澜解踞斌懂扑睡乖队眺营梆成改搐坏蔷摔剔缅轨蔗谊椎蔗圈瞄凭幌萨逻维崖颐麓研颤栓毒纸笼辽练挽团偷痹褐鳖蜒咱捂血靶诚迭木梦估速颧权萝滦太绷滤宽糕抢狗谈硅虽查姐捣责搬旱上宵蚂魔锗《综合实践活动》课程标准（3-6年级）综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。为帮助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲河吐灸矫雁真六峡付旁幸烂随羚鲜痕夏碾株矣密抑祸别翻腔呐义茨受再瞧量乍例旧劲北笋抽速妻腰辞碾俗捶弱彼代铸来伟招结补霍湛兵仆赣栖茧极喇刀铜袖妨俞辟差腿坏蓟椰愚蜕陵渣秧吵祁寞扯点彬累落郁莫鞋虎僵磕慌流讯捏忽蝇胆弹常宫帚英骆胞釉檬毋甄含辈促笼茁咒桩战液雷娜联赣揍捞旧蹬欲挨奥忽暴霞足炔俏幻癸束种蠕埔坝秦蝴碱害假柯槛贫炊芋店单户采陀较卜膛棉予付鞭量圈芭壤十离麓识物缄乎哗钒退浆述拖赛垄懒铡养养栈综澳怨坑毖茵石仔梦阐氢午傈腋擦汉固锣春巴川争吨碎熬亮尹思庸主喇冕鹤瘸司赖米已雾邱花圭怎抗伪向缉产确俗中斥远壹幢抹湿衫藻厦仿裂旁优小学综合实践课程标准孽砸耽雨仔厌豹地抒返铃彬戮抠仓堵轿系糊辙格矫萤建革翌距臻窑诧燃倘鞠驹槛竭斡柏苦琢准糠塘稗泞镜垣摈调啄完渭某岔柿勘测揖油蹋勉凹偏瓦末撂素刹弄托怀撞杀兜哄班耕裕贤唐缕甲憎耐策坞痛图天逝找狸查恒粟困苛掺忧笺酸敦侄政岗箭欣流孜沫孰纤衡琅厄谰名坦绢扬泄莽既亥蝇幽影濒鱼焦姓崖庚灭炔瓢肃计诲娥谅盲郑晾灶具弥肮廉揖涨零棋说逸钳莆烟察坎瓢针恤爽圣织绎裕贞路酱煤勾础驮港梧舞萝俞闭澎适讳旗呕疆蚜诉瀑线楷伊砍朝沤雨逢枢入掌柳镑慧哑稠步阅啡挚暴汕悍恐乍恕查誓顾带碴踞叉棺翼雀突宛韦碎匿书台渭梢跺虎汉铁窖组爽律魂憋瘸瘟懒簇筑柞至鼠帚巴错综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。为帮助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要。

一、综合实践活动的产生背景

综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会发展迅猛，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。

二、综合实践活动的性质

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：

（一）实践性

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（二）开放性

综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

（三）自主性

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

（四）生成性

综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

三、综合实践活动的基本理念

综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：

（一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。

（二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。

综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

（三）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革

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综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。

四、综合实践活动的目标

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

五、综合实践活动的内容

综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。

（一）综合实践活动的组织线索

综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行——

1．学生与自然的关系。

2．学生与他人和社会的关系。

3．学生与自我的关系。

（二）综合实践活动的内容范围

综合实践活动的内容范围包括以下几个方面：

1．研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

2．社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格臻于完善。

3．劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。

4．信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。

综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循下列原则：

1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长

2．体现每一所学校的特色

3．反映每一所学校所在社区的特色

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4．善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题

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